邢忠義

【摘 要】高等職業(yè)教育是促進社會經(jīng)濟快速發(fā)展的一個重要途徑，也是立足地方教育層次產(chǎn)生的一種新型教育模式。職業(yè)教育在當前的教育系統(tǒng)中占據(jù)的比重越來越大，為了給社會培養(yǎng)更多專業(yè)化的人才，應(yīng)該要加強高等職業(yè)教育教學質(zhì)量管理，加強職業(yè)教育方法的創(chuàng)新，以推進高等職業(yè)教育質(zhì)量不斷提升。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 教學管理 模式創(chuàng)新 方法

引言

隨著我國社會的快速發(fā)展，對人才的要求越來越高，為了不斷提升人才的綜合能力素養(yǎng)，在實際的教育過程中應(yīng)該要加強人才培養(yǎng)方式的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)更多全面型、技能型人才。職業(yè)教育成為當前教育系統(tǒng)中的一種常見形式，高等職業(yè)院校是為社會輸送專業(yè)化人才的重要陣地。

1 高等職業(yè)教育教學質(zhì)量管理現(xiàn)狀分析

1.1 高等職業(yè)教育教學評價現(xiàn)狀

近年來，高等職業(yè)院校成為教育系統(tǒng)中一種新興的力量，受到的重視程度逐漸提高。高職院校的教育教學質(zhì)量管理是院系領(lǐng)導關(guān)注的一個重要課題。教育部對高職教育的投入以及開放程度逐漸擴大，在職業(yè)教育教學的評價過程中對傳統(tǒng)的教育理念有一定的變革，從傳統(tǒng)的注重理論考核到重視理論與實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，對高職教育教學質(zhì)量的提升具有重要的促進作用。

1.2 高等職業(yè)教育管理體制存在問題

盡管當前高職教育教學的質(zhì)量管理水平有一定提升，但當前高等職業(yè)教育教育管理過程中還是存在一些問題。比如高職院校課程設(shè)置不合理，大多數(shù)院校對專業(yè)課程的設(shè)置比較重視，對其他課程，如人文社會課程、綜合實踐課程等方面的投入較少，導致學生的發(fā)展不均衡。再如在教學過程中與其他院校以及企業(yè)之間的合作較少，很多教師沒有實踐的機會，最終成為理論型教師，在教學過程中仍然以理論教育為主，違背了職業(yè)教育的宗旨，不利于學生實踐能力的提升。為了促進高等職業(yè)院校教育教學水平不斷提升，應(yīng)該要踐行先進的教育理念，將理論教育與實踐教育進行有機結(jié)合，提高學生的綜合實踐能力。

2 加強高等職業(yè)教育教學質(zhì)量管理的策略

2.1重新構(gòu)建課程體系

課程是人才培養(yǎng)過程中的重要載體，加強課程建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容，課程也是提高學生的各種素質(zhì)以及技能的主要手段。因此在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新過程中必須要加強新時期背景下的課程體系的合理設(shè)置，包括人文課程、專業(yè)技術(shù)課程、綜合實訓課程等幾個重要的部分。

（1）人文社會課程的設(shè)置

人文社會課程主要是提高學生的各種語言認知能力、職業(yè)道德等方面的素養(yǎng)，這些技能都是職業(yè)院校學生從事各種職業(yè)活動以及工作學習過程中需要具備的基本能力。在高等職業(yè)院校教育中，人文社會課程包括多個方面，比如語言課、思想政治課、體育美育課等。語言課程主要是培養(yǎng)學生的各種語言寫作、閱讀等能力，便于學生在日后的工作中能夠掌握和運用。思想政治課程則主要是為了加強學生對各種社會形勢的認知和了解，從而能夠增強他們的服務(wù)意識，用一種比較長遠的眼光和視角來加強對自己所從事的職業(yè)的理解，從而強化對各種事務(wù)的處理能力。體育美育課程主要是培養(yǎng)學生擁有健康的體魄、體能以及職業(yè)審美精神，從而能夠具有良好的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

（2）專業(yè)技術(shù)課程的設(shè)置

專業(yè)技術(shù)課程是高等職業(yè)院校教育教學中能夠體現(xiàn)辦學特色的一門課程，其目的是為了對學生進行滿足特定崗位的專業(yè)技術(shù)能力的培訓，尤其是一些動手操作技能的培養(yǎng)。高等職業(yè)院校教育過程中的專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置應(yīng)該要加強專業(yè)技術(shù)課程與特定崗位工作內(nèi)容之間保持協(xié)調(diào)一致，對專業(yè)技術(shù)課程進行科學的設(shè)置。專業(yè)技術(shù)課程教育在于從專業(yè)的理論視角出發(fā)加強對學生的實踐能力的培訓。專業(yè)技術(shù)課程的建設(shè)應(yīng)該要充分利用學校和企業(yè)之間的合作，利用各種資源加強專業(yè)課程的實踐教育，根據(jù)崗位的素質(zhì)要求對學生的專業(yè)能力進行培訓。比如某職業(yè)院校的汽車維修專業(yè)，在教學過程中不僅設(shè)置了汽車維修課程，還加強與校外各種維修企業(yè)的合作，專業(yè)課程教育中對汽車維修的專業(yè)知識進行系統(tǒng)性講授，著眼于系統(tǒng)性的培訓，從崗位的工作任務(wù)以及所需的職業(yè)能力分析入手，對學生的各種能力、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)核心能力要求等進行確定。

（3）綜合實訓課程的設(shè)置

實訓課程是將學科內(nèi)或?qū)W科間相近的幾門課程相互交叉整合在一起而形成的綜合新型課程，是從學科的整體發(fā)展視野出發(fā)進行人才培養(yǎng)的一種重要方式。綜合實訓課程是高等職業(yè)院校教育課程建設(shè)過程中的重要組成部分，加強綜合實訓課程的建設(shè)，是職業(yè)院校教育發(fā)展中的必經(jīng)之路。由于職業(yè)院校的目的是要培養(yǎng)綜合能力素養(yǎng)較高的人才，對學生的實踐能力具有較高的要求，除了加強各種理論知識的教育，更應(yīng)該要加強相關(guān)實踐課程的教育，使得學生在實踐過程中能夠提升各自的實踐能力，從而對各種實際問題進行解決，提高在工作中遇到實際問題時的應(yīng)變能力。在能力培養(yǎng)上綜合實訓課程的綜合性與針對性較強，能夠在短期內(nèi)促進高職院校學生的實踐能力得到提升。

2.2 加強院校之間的合作

師資隊伍力量是影響教育水平的重要因素，院校之間的合作是提高師資隊伍質(zhì)量的重要措施。在師資隊伍力量的建設(shè)過程中，應(yīng)該要加強“雙師型”教師隊伍的壯大，確保高職院校能夠走內(nèi)涵發(fā)展道路。教師不僅要具備理論知識，更要加強實踐能力的提升，比如創(chuàng)造機會讓機械制造專業(yè)教師到各種制造型企業(yè)中進行科研，加強理論與實踐相結(jié)合。高職院校應(yīng)該要鼓勵教師到企業(yè)中參加相應(yīng)的工作實踐，從而能夠提高實踐教學能力，提高學生的實踐能力。教師能力素養(yǎng)的培訓，不僅要保持各種教育技能的提升，還應(yīng)該要加強職業(yè)道德素養(yǎng)的培訓，努力營造“敬業(yè)愛生、為人師表、博學善教”的良好教風的培養(yǎng)。

2.3加強校企之間的合作

校園與企業(yè)之間的有效銜接，是很多職業(yè)院校提高教育質(zhì)量的重要發(fā)力點。職業(yè)院校的教育是要培養(yǎng)綜合性的人才，直接為企業(yè)輸送專業(yè)人才，因此在職業(yè)教育過程中必須要加強與企業(yè)之間的聯(lián)系。首先，在教育過程中要引入企業(yè)文化內(nèi)涵，豐富校園文化的內(nèi)容，可以參考企業(yè)文化進行校園文化建設(shè)過程中各項制度的創(chuàng)新，同時又要兼顧職業(yè)教育的特點，形成一種校園文化教育和企業(yè)文化教育有效融合的局面。其次，要加強學校與校園之間的有效融合，為學生提供實訓的場所和機會，從而不斷培養(yǎng)學生的綜合能力素養(yǎng)，讓學生在企業(yè)的實踐過程中能夠強化自身的職業(yè)精神，本著職業(yè)責任感、職業(yè)價值觀等基本道德教育，加強學生的誠信品質(zhì)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

2.4 面向基層培養(yǎng)學生的實踐能力

高等職業(yè)教育過程中，加強學生的綜合實踐能力以及操作水平的提升是促進學生在日后工作中的實踐能力不斷提升的重要措施。職業(yè)院校與一般的院校教育有所不同，加強專業(yè)化人才培養(yǎng)是其辦學的理念和目標，因此在職業(yè)教育中可以實行定向培養(yǎng)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟，為基層輸送更多優(yōu)秀的人才，在教育教學過程中加強高等職業(yè)院校教育的就業(yè)指導、管理和服務(wù)工作。比如可以與當?shù)氐囊恍┢髽I(yè)之間建立合作關(guān)系，高職院校學生畢業(yè)之后分配到相關(guān)企業(yè)進行工作。

結(jié)語

加強職業(yè)院校教育是促進社會人才培養(yǎng)的重要措施，當前職業(yè)教育在教育系統(tǒng)中占據(jù)重要的地位。為了不斷促進職業(yè)教育水平的提升，應(yīng)該要加強課程的合理設(shè)置，加強院校與企業(yè)之間的合作，為學生提供更多實踐學習的機會。

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