張士磊

【摘要】把學習置于復雜的問題情境中是PBL教學法的實質(zhì)內(nèi)容。PBL教學法旨在通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題、通過小組合作探究解決問題的途徑來實現(xiàn)教學目標，因此PBL教學法近年來在藥學教學中得到高度重視，并在藥學教學中逐漸得到應用取得良好的教學效果。本文對PBL教學法進行了簡要介紹，同時從多個方面分析了PBL教學法在藥學教學中應用的必要性，最后對PBL教學法在藥學教學中的應用實踐進行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】PBL教學法 藥學專業(yè) 問題情境

【基金項目】蘇州大學醫(yī)學教育教改研究課題（編號30132005）。

【中圖分類號】R9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0220-01

引言

藥學專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)學生掌握實用的專業(yè)技能、能夠進行熟練地實驗操作以及提高學生解決實際問題的能力。藥品是我們?nèi)粘Ｉ钪斜Ｕ仙眢w健康和維護生命必不可缺少的物品。藥品的研制與開發(fā)、使用與管理能否做到科學、精確，實現(xiàn)造福人民生活的目的與藥學人員的專業(yè)素質(zhì)具有密切的聯(lián)系。PBL教學法在藥學教學中的應用對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、較高綜合能力的專業(yè)藥學人才具有積極的意義。

一、PBL教學法簡介

PBL是Problem-Based Learning的簡稱，最早起源于上世紀五十年代的藥學教育，首先由Barrows教授提出。1969年，加拿大麥克馬斯特大學在一項面向畢業(yè)生的抽測調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出的學生，往往是以教材內(nèi)容的傳授為主，學生被動地接受知識，機械的背誦內(nèi)容，隨著時間的流逝學生對之前所學的內(nèi)容漸漸遺忘，麥克馬斯特大學的抽測結(jié)果顯示學生的對前幾年所學知識的遺忘率高達90%。這一調(diào)查結(jié)果引起學校的高度重視，并進行了深入的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學院的教學內(nèi)容脫離實際生活，學生在校所接受的教育與之在實際工作中需要解決的復雜問題以及他們面對的實際情境關(guān)聯(lián)不深。這種脫離實際的教學模式已經(jīng)嚴重阻礙學生消化理解并運用所學的知識。

基于這種現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學模式受到挑戰(zhàn)，于是Barrows教授首創(chuàng)了PBL教學方法，讓學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，面對實際的病人進行學習。這種基于問題的學習方法調(diào)動了學生學習的主動性、創(chuàng)造性，發(fā)揮了學生的主體作用，對解決實際問題具有重要意義。這種方法先后在60多所學校中得到推廣和改進，如今PBL在國際上已成為一種比較流行的教學方法。

二、PBL教學法在藥學教學中的應用必要性

PBL教學法是以問題為中心的教學模式，強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用。隨著PBL教學模式的推廣，我國不少院校也開始嘗試采用這種以問題為基礎(chǔ)的學習方式。信息加工心理學與認識心理學是以問題為基礎(chǔ)學習方式的基礎(chǔ)。同時基于問題的學習模式是建構(gòu)主義學習理論的重要組成部分，也是當代藥學教學改革的一條廣泛采用的核心思路。PBL教學法在藥學教學中的應用對培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)藥學專業(yè)人才具有重要作用，其在藥學教學中應用的必要性本人總結(jié)為以下兩個方面：

一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式下培養(yǎng)出來的學生已不適應當代社會對藥學人才的要求。傳統(tǒng)的藥學課程設(shè)置主要以教師講授、或PPT展示，學生耳聽、記錄筆記、背誦，最后進行紙筆測試來反饋學生對知識的掌握程度。這種教學模式比較單一、枯燥，往往會造成學生學習積極性低、主動性差，對知識的理解程度不深，不能在實際生活中應用所學知識。這種不符合現(xiàn)代社會對人才需求的教學模式亟待通過改革創(chuàng)新來迎合社會對人才發(fā)展的要求。

另一方面，PBL教學法這種基于問題的教學模式，是以“提出問題—自學解疑—重點講授—總結(jié)歸納”為基本的學習方式。在教學過程中注重發(fā)揮學生的實際動手能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。與實際生活的緊密聯(lián)接發(fā)揮了藥學專業(yè)服務社會的社會功能，學以致用，也使得學生在解決實際問題中掌握了專業(yè)知識。

三、PBL教學法在藥學教學中的應用實踐

1.構(gòu)成以學生自我學習為主，教師提問引導為輔的教學模式

PBL教學法對于學習藥物化學實訓內(nèi)容非常適用。例如進行秦皮中香豆素成分的提取和鑒定實驗。教師為學生布置問題，安排學生自主設(shè)計從植物秦皮中提取出香豆素類成分的實驗并進行鑒定。學生根據(jù)問題的設(shè)置，會自主從教材或者其他途徑搜集有效的內(nèi)容，來幫助自己解決問題。通過自主學習或團隊合作最后利用香豆素的溶解性選擇合適的溶劑進行提取，并且依據(jù)其特征性的官能團選擇多種方法來鑒定。這一內(nèi)容的學習主要以學生自主學習為主，教師只是輔以提出問題，并引導學生自主得到解決問題的途徑，使得學生在獲得知識的同時鍛煉了實驗操作能力、和自主學習能力。

2.增強實驗操作比重，提高學生動手實踐能力

藥學專業(yè)是一門實驗操作性很強的一門學科。PBL教學法在藥學教學過程中的應用重視鼓勵學生自己動手，通過實驗操作解決問題。例如，學習人參的化學成分以及理化性質(zhì)這一內(nèi)容時，教師可以引導學生設(shè)計實驗，提取人參的化學成分，觀察實驗現(xiàn)象，最后得出實驗結(jié)論。

3.整體滲透注重培養(yǎng)科研思維

PBL教學法在實踐應用中不斷深化，不僅注重學生解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力的鍛煉，而且還要注意培養(yǎng)學生的科研思維。例如，邀請著名的科研能力一流的教授為學生開展講座，為學生提供科研平臺，鼓勵學生對自己感興趣的問題進行研究，幫助學生將研究成果總結(jié)為科研論文。總之PBL教學法的實踐應用對提高藥學專業(yè)學生的科研能力、培養(yǎng)他們的科研思維具有重要作用。

PBL教學法改善了傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中更加注重發(fā)揮學生的主體作用，并且更加重視緊密聯(lián)系實際問題，有助于實現(xiàn)學以致用的教學目標。由于藥學教學方式與教學內(nèi)容的不斷創(chuàng)新與更新，我國在培養(yǎng)高等專業(yè)的藥學人才中取得了良好的效果。盡管如此，由于PBL教學法在我國的應用處于探索階段，在實施過程中存在著試用課程設(shè)置的局限性、實施過程比較耗時、實施程序有待規(guī)范等問題。因此在教學過程中，教學人員應不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，進一步深入探索，為學生提供高效、高質(zhì)量的教學。

參考文獻：

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