李曉新

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高職院校思政課體驗(yàn)式教學(xué)探析

李曉新

高職思政課體驗(yàn)式教學(xué)是思政課教師選擇一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷整個(gè)教學(xué)過程，從而提高思想政治素質(zhì)的一種教學(xué)方法。通過引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生總結(jié)教學(xué)結(jié)果等環(huán)節(jié)，解放了教師、學(xué)生及課堂,培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

高職院校；思政課；體驗(yàn)式教學(xué)

加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育對于高職院校來說是一項(xiàng)長期而重要的工作，作為一名思政課教師，應(yīng)積極探索大學(xué)生思政課教學(xué)的多種方法，增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力和影響力，提高思政課教學(xué)的的實(shí)效性。高職院校與本科院校相比，在教學(xué)設(shè)備、師資條件、學(xué)生整體素質(zhì)等方面處于弱勢，思政課教學(xué)所面臨的突出問題是學(xué)生出勤率較低、實(shí)效性較差。所以，改變思政課教學(xué)現(xiàn)狀、引入科學(xué)的教學(xué)理念，探索思政課教學(xué)新模式、進(jìn)行教學(xué)方法改革已經(jīng)成為高職院校思政課教師的首要任務(wù)。為此，筆者引入體驗(yàn)式教學(xué)方法，探索高職院校思政課教學(xué)路徑和方法，以期推進(jìn)高職思政課教學(xué)改革，提高思政課教學(xué)的有效性。

一、高職思政課體驗(yàn)式教學(xué)的界定

高職思政課體驗(yàn)式教學(xué)，指高職院校思政課教師根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和高職院校學(xué)生的具體實(shí)際，有目的、有計(jì)劃地選擇或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過程，在獲得真實(shí)感受的基礎(chǔ)上形成對相關(guān)問題的深刻理解，并自主歸納、總結(jié)所學(xué)知識，將所學(xué)知識與自身實(shí)際相結(jié)合，逐步提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的一種教學(xué)方法[1]。

(一)以教學(xué)目標(biāo)為中心

思政課教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)過程中，要以教學(xué)目標(biāo)為中心、以高職學(xué)生的實(shí)際情況為前提，精心設(shè)計(jì)各個(gè)實(shí)施步驟。高職思政課的教學(xué)目標(biāo)是逐步將思想政治理論知識內(nèi)化于學(xué)生的思想與行為，不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)與修養(yǎng)，思政課教師要掌握高職院校學(xué)生思想政治素質(zhì)的階段性特征、學(xué)生對思政課體驗(yàn)教學(xué)的需求情況，并以此為切入點(diǎn)，開展思政課體驗(yàn)式教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中要融入思想政治教學(xué)內(nèi)容，并且始終以思想政治教學(xué)目標(biāo)為中心。

(二)以一定的教學(xué)情境為基礎(chǔ)

高職思政課教學(xué)應(yīng)具有情境性，脫離具體情境的思政課教學(xué)是枯燥而乏味的，只有將高職思政課教學(xué)融入真實(shí)、具體的情境中，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不斷鞏固和發(fā)展所學(xué)的知識經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)、意蘊(yùn)豐富的思政課教學(xué)情境是體驗(yàn)式教學(xué)得以有效實(shí)施的前提基礎(chǔ)，能增強(qiáng)學(xué)生參與體驗(yàn)教學(xué)的積極性、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正有收獲，不斷提高學(xué)生認(rèn)識、分析和解決問題的能力，它為教師和學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)過程中提供了一種身臨其境的平臺。

(三)以學(xué)生參加體驗(yàn)思政課教學(xué)過程為關(guān)鍵

思政課理論知識只有與學(xué)生本身建立相關(guān)的聯(lián)系，學(xué)生獲得的知識才會(huì)在心中留下深刻的印象，形成真切感受，并對學(xué)生自身產(chǎn)生實(shí)際的意義。學(xué)生參加、親身體驗(yàn)思政課教學(xué)活動(dòng)的過程就是學(xué)生與思政課理論知識建立聯(lián)系的過程，只有讓學(xué)生主動(dòng)探尋思政理論知識蘊(yùn)含的價(jià)值，這些知識才能進(jìn)入學(xué)生的精神世界，才能幫助學(xué)生形成正確的思維方式與行為模式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平和思想政治素質(zhì)的提升。

(四)以學(xué)生對思政課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴為目的

在思政課教學(xué)過程中，學(xué)生在腦海中記住教師傳授的思政課理論知識，但如果不能得到很好的消化，則對自身的思想和行為的進(jìn)步無濟(jì)于事，只有將這些知識內(nèi)化到自身的情感體系之中，形成一定的理想追求，并付諸于行動(dòng)，才能真正掌握所學(xué)的知識。高職思政課體驗(yàn)式教學(xué)正是通過學(xué)生親自參與教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識和利用在思維中起關(guān)鍵作用的情感，把思政課理論知識與自己的情感認(rèn)同體系融合在一起，產(chǎn)生強(qiáng)烈的主觀學(xué)習(xí)欲望，逐步將思政課理論知識內(nèi)化于心，促進(jìn)思政課體驗(yàn)式教學(xué)的有效實(shí)施。

二、高職思政課體驗(yàn)式教學(xué)的重要作用

當(dāng)前，在高職思政課實(shí)際教學(xué)過程中，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以講授為主，學(xué)生缺乏生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只是被動(dòng)地接受，片面而機(jī)械地記憶理論知識，并沒有真正參與到整個(gè)教學(xué)過程中；同時(shí)由于教師過于注重教學(xué)任務(wù)的完成，而對于學(xué)生思政課教學(xué)中要求的能力目標(biāo)相對輕視，使得思政課教學(xué)實(shí)效性較差。近年來，隨著高職院校的迅猛發(fā)展，學(xué)生數(shù)量的大批量增加，學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，使思政課教學(xué)存在的問題更加凸顯。因此，從高職院校學(xué)生思想政治素質(zhì)的實(shí)際情況出發(fā)，積極探索思政課教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，實(shí)踐思政課體驗(yàn)式教學(xué)法就成為當(dāng)前高職院校思政課教師的重要任務(wù)[2]。

(一)解放了教師、學(xué)生和思政課課堂

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)以老師講授知識的難點(diǎn)重點(diǎn)、學(xué)生死記硬背為主，這樣的教學(xué)方式使以理論為主的思政課變得更加乏味無趣。而且，在課堂上老師不停地講，弄得自己口干舌躁，學(xué)生似聽非聽，反應(yīng)冷淡，既達(dá)不到思政課的教學(xué)目的，也實(shí)現(xiàn)不了預(yù)期的教學(xué)效果。高職思政課體驗(yàn)式教學(xué)模式恰恰解決了高職思政課教學(xué)中的這些問題，在課堂上老師是引導(dǎo)者，學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過程，成為教學(xué)中的主體，活躍了課堂氣氛，減輕了學(xué)生、老師的身心兩方面的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了高職思政治課教學(xué)的活力。

(二)提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的能力

在富有感染力的思政課課堂情境中，學(xué)生積極體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過程，在頭腦中接受、掌握并逐步構(gòu)建思想政治理論知識體系。學(xué)生在對思想政治教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深切感受的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想、想象、反思、感悟等一系列活動(dòng)，對教師傳授的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范進(jìn)行積極思考，反思自己原有的認(rèn)知體系，最終形成符合自己認(rèn)知特點(diǎn)的新知識，并構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在體驗(yàn)、思考的教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新問題，學(xué)生在主觀內(nèi)省中也會(huì)形成許多解決問題的新思路、新方法，并在解決問題的過程中增強(qiáng)自身可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐能力。

三、高職思政課體驗(yàn)式教學(xué)的具體實(shí)施

(一)教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

思政課教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)的載體和基礎(chǔ)，教師要精心設(shè)計(jì)與高職思政課教學(xué)密切相關(guān)的體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這是體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施的第一步。具體來說，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行“精心”設(shè)計(jì)：首先，體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷、貼近高職院校學(xué)生的具體實(shí)際，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對原有知識進(jìn)行回憶、思索和感悟體驗(yàn)，并將感悟獲得的體驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合當(dāng)前實(shí)際形成新的知識。其次，體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)方式要與高職院校學(xué)生的具體實(shí)際情況相一致。思政課體驗(yàn)教學(xué)的方式要考慮到高職院校學(xué)生在認(rèn)知水平上的差異，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過程。再次，留給學(xué)生充分的自由活動(dòng)空間，讓他們能夠有時(shí)間、有機(jī)會(huì)對體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)過程中的疑難問題進(jìn)行分析、討論和交流。

(二)引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)”整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程

思政課體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵在體驗(yàn)，思政課體驗(yàn)式教學(xué)的過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生對思想政治知識自主建構(gòu)的過程，也是學(xué)生與外部世界進(jìn)行溝通的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極親身體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，教師在教學(xué)過程中著重從學(xué)習(xí)方法和思維方式上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，評價(jià)自己的思想和行為，并進(jìn)行反思總結(jié)，在思考的過程中產(chǎn)生感悟，善于進(jìn)行自我教育，逐步形成自己的價(jià)值觀。教師在本環(huán)節(jié)中要特別注意扮演的角色是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行體驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性，鼓勵(lì)學(xué)生不要半途而廢，而要一鼓作氣，在對有關(guān)問題進(jìn)行認(rèn)識、思考的基礎(chǔ)上尋求解決問題的最佳方法[3]。

(三)引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)”心得交流活動(dòng)

學(xué)生在完成思政課體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)后，教師要及時(shí)組織學(xué)生互相交流心得，這是強(qiáng)化學(xué)生對思想政治教學(xué)內(nèi)容的感受與認(rèn)識的重要環(huán)節(jié)，每個(gè)參與活動(dòng)的學(xué)生把各自的經(jīng)驗(yàn)與知識展示給大家，并積極參與討論，最終達(dá)成共識，學(xué)生互相取長補(bǔ)短，有效擴(kuò)展了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移廣度。在心得交流的過程中，每個(gè)學(xué)生既要把自己的疑難問題表達(dá)出來，也要把好的經(jīng)驗(yàn)展示出來，大家共同對問題進(jìn)行合理分析，得出解決問題的最佳方法，同時(shí)實(shí)現(xiàn)思想的升華。學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流是一個(gè)從片面走向全面的過程，也是學(xué)生的道德情感不斷豐富、升華的過程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師除了扮演引導(dǎo)者的角色之外還要做一個(gè)認(rèn)真的傾聽者和記錄員，記錄交流過程中學(xué)生的心得，以便下一環(huán)節(jié)的開展。

(四)引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)”總結(jié)、評價(jià)教學(xué)結(jié)果

學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得了思想政治知識，接下來教師要組織學(xué)生對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)。主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是對有爭議的問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，充分表達(dá)自己的思想困惑；二是對學(xué)生的體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，采用形式多樣的評價(jià)方式，例如學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)等，從多方面保證評價(jià)結(jié)果的客觀性、公正性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽约旱某晒麤]有得到肯定而產(chǎn)生消極情緒，教師要注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對待評價(jià)，客觀對待自己的體驗(yàn)成果，教師應(yīng)盡量給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)；三是總結(jié)思想認(rèn)識、行為的原則和標(biāo)準(zhǔn)以及思考問題的理念模式等，并加以整合，強(qiáng)化體驗(yàn)結(jié)果在學(xué)生腦海中的印象，并形成一定的理論體系，以此作為學(xué)生今后行動(dòng)的依據(jù)。

(五)引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)”心得的內(nèi)化與應(yīng)用

這是思政課體驗(yàn)式教學(xué)得以升華的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高職學(xué)生思想政治教學(xué)的根本目標(biāo)就是要讓學(xué)生認(rèn)同并自覺踐行思想政治知識。體驗(yàn)式教學(xué)不能隨著體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束，還需要學(xué)生逐步把從體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐、情感升華為個(gè)性品質(zhì)。教師通過布置課后作業(yè)或相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用獲得的體驗(yàn)教學(xué)成果解決實(shí)際問題。學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，加深對知識的理解與內(nèi)化，形成新的知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的精神支持。經(jīng)過多次實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺踐行知識經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，并且最終將這些習(xí)慣上升為學(xué)生的個(gè)性特征。

[1] 向澤雄.高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的反思與重構(gòu)[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(12).

[2] 朱海霞.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(3).

[3] 周潤.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式探究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012(3).

責(zé)任編輯：李應(yīng)青

李曉新，安徽亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：思想政治教育(亳州236800)。

安徽省教育廳省級質(zhì)量工程項(xiàng)目(2014jyxm750)

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