論實踐性法律教學的構(gòu)建*

劉海志

(河南工業(yè)職業(yè)技術學院，河南 南陽 473000)

摘要：實踐性法律教學旨在通過法律實務情景、模擬法庭、診所式法律教育等方式培養(yǎng)學生的實際操作能力和職業(yè)思維能力。然而，當前我國高校法律教育模式在教學中卻往往囿于傳統(tǒng)教育環(huán)境的影響，沒有形成具體、可行的教育實踐模式。基于滿足社會的實際需求，高校必須要突破和創(chuàng)新傳統(tǒng)講授式的教學模式，在教學方式上突出體驗性、互動性和實踐性等特點，建構(gòu)新型的、適合社會發(fā)展需要的實踐性法律教學模式，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)實社會需要的綜合型法律人才。

關鍵詞：法律教學；法律人才；實踐性教學；構(gòu)建

中圖分類號：G642

收稿日期：*2015-03-25

作者簡介：劉海志(1981-)，男，河南新鄉(xiāng)人，講師，民商法學碩士，主要從事法學、馬克思主義理論研究。

多年來，我國的多數(shù)高校在本科階段的法律專業(yè)教育都是以應試教育為主，教學目標都是促使學生考取更多的法律從業(yè)資格證。隨著近年大力提倡素質(zhì)教育，越來越多的高校法律教育者開始意識到應試教育的局限性與負面影響，對理論聯(lián)系實際的實踐性與實用型法律教學越來越重視，針對現(xiàn)行法律專業(yè)課程的設置與結(jié)構(gòu)的調(diào)整、改革正在逐步深入。在堅持傳統(tǒng)教學模式的精華部分之外，法律實踐性教學方式占據(jù)的比重愈來愈大。實踐性的法律教學符合現(xiàn)實社會對法律人才的實際需求，更是培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高能力、高水平的綜合型法律人才的主要途徑與關鍵環(huán)節(jié)。

1我國高校實踐性法律教學的主要模式及其局限性

從法學的應用性特征上來說，其對實踐性的要求較高，根據(jù)教育部頒布的有關本科專業(yè)教育的目錄等規(guī)定，法律專業(yè)的實踐性教學方法主要包括：法律咨詢、社會調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論以及實習等。各個高校一般的情況是采用法律調(diào)研、法律咨詢、普法宣傳、模擬法庭以及法律援助、畢業(yè)實習等不同形式進行法律實踐教學，這些實踐性教學模式對多年的法律專業(yè)教學實踐做出了貢獻，但也存在著許多不足之處。

1.1　畢業(yè)實習

一直以來，實習都是培養(yǎng)和訓練學生專業(yè)技能非常有效的方法，但近年來學生的數(shù)量不斷增加，而實習單位十分有限，實習崗位供不應求。有些單位即使接收了部分實習生，卻不能真正地安排相應的對口業(yè)務部門，雖然也可以積累一定的社會工作經(jīng)驗，但根本得不到法律專業(yè)的實踐性知識，而在法院、檢察院等行政單位進行實習顯然也不現(xiàn)實。另外，短短幾個月的實習期，學生無法完整地參與一個案件的辦理，實習期內(nèi)進行的工作可能只是案件辦理過程中的一個部分甚至只是一個步驟，專業(yè)技能不能得到很好的檢驗。另外，實習生接收的案件類型往往是隨機的，缺乏一定的針對性，對不同的學生來說，可能發(fā)揮不了長處也彌補不了缺陷，無法得到全面而深入的專業(yè)鍛煉。此外，實習的真正教學意義往往被學生忽略。在就業(yè)壓力如此大的情況下，許多學生把實習當作自己就業(yè)的跳板，希望在實習中抓牢鐵飯碗，盲目地關注于人際關系和工作表現(xiàn)，純粹地把實習作為找工作的好機會，忽視了實習的目的和意義。另外，畢業(yè)生往往一窩蜂地涌進事務所等實習場所，缺乏一定的專業(yè)教師進行指導，實習大多徒有虛名。

1.2　案例教學法

案例教學法在一定程度上培養(yǎng)了學生的案件法律推理能力，但它忽略了在實踐中的很多基本技能的訓練，例如接待、談判、起草文件等，也忽視了對學生的判斷力、職業(yè)道德，以及作為律師的基本操守等方面能力的培養(yǎng)。案例教學法難以將法律運用到實踐中去，它代替不了法律社會實踐。而且它的適用范圍是有限的，因為案例教學法對專業(yè)知識要求較多，因而適合已經(jīng)掌握了一些理論知識和有一定實踐積累的大學畢業(yè)生或研究生，在使用上需要注意接受對象，不可盲目采用。另外，要采用這一教學方法提高教學效率，在教師的專業(yè)水平這一點上要求較高，教師的組織能力、對學生的引導也十分關鍵。

1.3　模擬法庭

模擬法庭是大學中常見的法律實踐性教學方法，但它也有很多缺陷。一方面是模擬法庭是提前排練過的，帶有表演性質(zhì)，并不是學生的臨場發(fā)揮的結(jié)果，在模擬法庭的過程中，學生只是對審判的大致程序進行了解，其專業(yè)技能的掌握情況、個人口才、思維的敏捷程度、應變能力等都無法得到鍛煉。另一方面則是模擬法庭中的案件大部分都是虛擬案件，在這種環(huán)境下，教師給學生提供固定的、簡單的法律適用方法，這在現(xiàn)實中幾乎沒有用處。因為法律不一定是完全明確的，律師需要為當事人尋求有利于自己的解決方法。律師需要根據(jù)情況的變化，為當事人分析出不利因素并提出建議。模擬法庭無法完全真實地再現(xiàn)現(xiàn)實中的情況，學生得到的并不是真正有效的鍛煉。

1.4　診所式教學法

診所式教學法的開展需要學校提供一定的場所、資金支持，是一種成本較高的實踐性教學方法，但大部分高校在這一方面的條件有待改善?，F(xiàn)有的診所教學大多依賴國外的基金會的支持，當這些支持有所減少或者直接停止，教學的前景就難以預料了。同時，診所式教學方式目前還處在初期探索的階段，是一種全新的教學方法，存在很多有待完善之處。例如，這一教學方法需要有更多實踐經(jīng)驗的教師，但實際上這樣具備理論教學經(jīng)驗和實踐性經(jīng)驗的教師很少，需要對教師進行培訓。

2當前法律實踐性教學存在的主要問題

2.1　范圍界定缺乏科學性

一方面，很多不屬于實踐范圍內(nèi)的內(nèi)容被加入實踐教學內(nèi)容中，比如課堂討論、社會調(diào)查、論文寫作等，這些在嚴格意義上都屬于理論教學內(nèi)容，與實踐教學內(nèi)容特征不相符，也沒有教師的具體指導，尤其是缺乏豐富的社會實踐知識。另一方面，原本屬于法律實踐教學范疇的內(nèi)容卻未引起學校和教師的足夠重視，比較典型的就是診所式實踐教學方式，一部分高校的法學院并沒有開設相關實踐課程，或者開設了相關課程但沒有很好地實施。

2.2　課程內(nèi)容流于形式化

目前我國的多數(shù)高校在法律教學過程中，所謂的實踐性教學只不過是一句簡單的口號而已，并未被高校和教師認真深入地加以實施，大部分實踐課程內(nèi)容都流于形式，依然以理論課程教學為主。其中，最為突出的問題表現(xiàn)在畢業(yè)實習與模擬法庭等方面，諸如，模擬法庭教學形式在學生剛接觸的時候比較有吸引力，學生的好奇心促使其對律師以及法官等角色的扮演充滿興趣，但這種興趣只是暫時性的，反復加以練習就會讓學生產(chǎn)生怠倦心理，具有一定的局限性；畢業(yè)實習能夠很大程度上彌補模擬法庭不真實的缺陷，但因為畢業(yè)之際的學生正值找工作的特殊階段，這就使得廣大學生難以靜下心認真地完成實習任務與目標，而此階段教師也無法對學生予以全面的指導與管理等，這一系列情況造成絕大多數(shù)學生都是以應付的心態(tài)去實習，目的只是為了獲得實習單位的印章而已。無論是畢業(yè)實習還是模擬法庭，都未實現(xiàn)鍛煉學生理論聯(lián)系實際的真正目的，這對培養(yǎng)學生的實際應用能力是極其不利的[4]。

2.3　教學制度有待完善

當前諸多高校法律專業(yè)的師資團隊達不到實踐性教學的要求，不能讓沒有法律工作經(jīng)驗的教師對模擬法庭進行有效的指導。同時，學生在學習過程中必備的實踐基本素質(zhì)不足，例如律師專業(yè)的學生在口才方面需要較高水平，但大部分的高校缺乏對相關素質(zhì)的基本教育和基本訓練。另外實踐性教學對硬件設施有一定要求，例如診所式教學的標準化活動場所、模擬法庭的相關硬件設施。法律實踐教學中存在著許多問題，這些問題不一定都是外部原因造成的，也有自身的一些局限性。當前的實踐教學大多局限在某些特定的崗位和部門，一方面是由于法學專業(yè)的指向性太強、專業(yè)覆蓋面較窄等客觀因素造成的；另一方面，法學專業(yè)的時踐教學需要一定的現(xiàn)實社會關系為基礎，但高校大多沒有這個條件提供給學生進行體驗和訓練[4]。

3完善法律實踐性教學的具體途徑

在法律教學領域，許多高校已經(jīng)逐漸意識到法律實踐性教學的重要價值與作用，且從自身的實際情況出發(fā)，著手強化實踐性法律教學體系與制度。雖然部分高校已經(jīng)開始采取一系列措施，但截至目前，并未取得預期的教學成效。所以，我們需要從法律實踐性教學的現(xiàn)有問題出發(fā)，對其進行深入細致的反思與探究，以構(gòu)建更為科學高效的法律實踐性教學體系與制度。

3.1　處理好理論教學和實踐教學二者之間的關系

構(gòu)建科學、合理、高效的法律實踐性教學體系是我國高校開展法律教育的重要基礎與前提，而法律理論與法律實踐作為實踐性法律教學體系的關鍵元素，處理好這兩者之間的關系對于法律實踐性教學體系的構(gòu)建具有至關重要的影響作用。實踐性法律教學的實施，雖然從一定程度上對傳統(tǒng)法律教學方式產(chǎn)生了沖擊，但這并不意味著要用實踐性教學完全取代傳統(tǒng)的教學方式，特別是對于法學理論和法律法規(guī)條例的教育。要處理好理論和實踐教育的關系，就需要根據(jù)法律教學內(nèi)容的特征，擇取最適用的模式進行教學，最優(yōu)化法律知識的傳授與教育。從實際情況看，法律理論知識的教學屬于基礎，實踐性法律的順利開展需要以理論教育為前提，學生只有具備扎實的理論知識儲備，才能夠更加高效地實施法律實踐，反過來也是如此，法律理論知識若要發(fā)揮其實質(zhì)效用，就必須通過法律實踐得以實現(xiàn)，因此，學生只有具備高水平的法律實踐能力，才能夠?qū)⒎衫碚撝R的效用發(fā)揮到極致。從中可以看出，法律理論知識教育與法律實踐性教學是相輔相成、相互促進的，所以，只有更加科學的將兩者加以結(jié)合運用，才能夠促使高校培養(yǎng)出高水平、高能力、高素質(zhì)的法律人才。

3.2　采用多樣化的實踐教學模式

可以展開上文提到的法律援助等多種實踐式教學的活動。伴隨市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國的法律案件與日俱增，這使得廣大群眾的法律常識顯得普遍不足，很多人的合法權益得不到有效保障和維護。因而各大高?？梢蚤_展多種實踐教學方法的探索，如果條件滿足，可以與消費者協(xié)會合作開辦法律援助中心，包括開設律師事務所等；或根據(jù)自身情況，與各個社區(qū)加強聯(lián)系，建立法律咨詢援助服務，對家庭暴力、個人糾紛、青少年犯罪、婚姻家庭等問題提供咨詢和援助服務?；蚺c鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府建立聯(lián)系，建設法律援助中心，免費為農(nóng)村的土地流轉(zhuǎn)、農(nóng)民權益、婚姻財產(chǎn)、農(nóng)民工的權益等問題提供法律援助。各大高校應該根據(jù)自身的實際情況進行探索，開展形式多樣的實踐性法律教學[5]。

3.3　強化教師的理論素養(yǎng)與實踐技能

實踐性法律教學制度的貫徹實施對教師的專業(yè)技能和理論知識都提出了高標準的要求。例如，診所式教學的指導老師就必須在具備一定法律理論知識的基礎上，具備一定的辦案經(jīng)驗；除了講授一般的專業(yè)知識之外，還要對學生的職業(yè)道德、專業(yè)技巧等必備素質(zhì)進行培養(yǎng)。教師如果不具備這些實戰(zhàn)工作經(jīng)驗，必然會造成學生理論聯(lián)系實際的能力提升受到局限。所以，強化高校法律師資隊伍的整體素養(yǎng)是有效開展實踐性法律教學的重要前提與根本要求。教師不但要具備雄厚的理論知識素養(yǎng)，而且要有豐富的實踐經(jīng)驗，同時還要對法律教育工作充滿責任心與認同感，在實際的教學過程中，要思維活躍、認真細致、耐心講解等。指導教師對學生來說不僅僅是知識和技能的傳授者，學生需要依賴教師的引導和建議進行自我完善和自我提升。教師對學生來說就是榜樣，各高校要嚴格把關教師招聘的關口，擇取理論知識與實踐能力兼具的優(yōu)秀師資力量，同時，還要對現(xiàn)有教師隊伍加強培訓與鍛煉，不斷提升其教學能力與教學水平[6]。只有足夠優(yōu)秀的教師隊伍才有可能培養(yǎng)出專業(yè)過硬、人品高尚、有職業(yè)操守的合格的法律從業(yè)者。

3.4　實現(xiàn)模擬法庭向?qū)崙?zhàn)型法庭的轉(zhuǎn)變

模擬法庭本身存在許多局限性，要提高模擬法庭的實踐性教學效果，可以從兩方面加強其實踐性，一方面是打破模擬法庭的模式固定化，在開庭之前，只對案件的基本狀況和當事人的基本情況進行介紹，而陳述意見、辯護意見、法官的主持以及審判結(jié)果都處于未知狀態(tài)，學生經(jīng)歷模擬法庭的過程就像經(jīng)歷一次真正的法庭經(jīng)驗。在開庭前還允許學生對老師、司法人員尋求一定的指導，同學間也可以進行探討，讓學生自主地分析案件、搜集資料、尋求論點論據(jù)并為尋找對方的破綻而做好準備工作。這樣一來，模擬法庭就變成了實戰(zhàn)法庭，學生不僅需要清晰直接地表達自己的觀點，還需要根據(jù)訴訟過程中的各種情況做出快速反應。另一方面則要根據(jù)實際情況采取一定的措施以保證實戰(zhàn)的效果。只有真正意義上的對抗才能促進實戰(zhàn)型模擬法庭的效果的提高。為了避免大家之間過于熟悉，影響對抗效果，模擬法庭應該盡量安排不同班級或不同年級的學生進行訓練，并且每次涉及的案件內(nèi)容盡量不同，以保證實戰(zhàn)型模擬法庭的訓練效果[7]。

3.5　開展專業(yè)化的法律實習

當前我國高校法律相關專業(yè)在開展實習的過程中，多數(shù)存在形式化現(xiàn)象嚴重、缺乏必要的指導、實習時間較短以及實習單位對學生培訓不完善等問題，而這些問題的存在直接影響了實習效果的提升。為解決高校法律實習不專業(yè)的問題，需要從以下幾點應對：一是針對學生實習單位過于分散的現(xiàn)狀，學校應該給予足夠的重視，盡可能將學生劃分成人數(shù)合理的若干部分，然后集中統(tǒng)一安排在長期對接的固定單位中，促使單位對學生進行成熟化的、完善的管理和崗位培訓。二是靈活安排實習時間，嘗試將大三與大四學生穿插實習，這樣不但可以緩解實習單位的人員接收壓力，而且能夠滿足不同規(guī)劃的學生的實際需求，讓學生根據(jù)自身的情況科學合理地安排實習時間，避免與自己的規(guī)劃產(chǎn)生沖突，有利于學生平穩(wěn)有序地實習、畢業(yè)以及找工作。三是強化對實習生的管理工作，建立完善的實習匯報體制，學生應定期向自己的指導老師匯報自己的實習情況與實習總結(jié)等，以便指導老師對其指導與交流。四是學校與實習單位要加強協(xié)作關系，學生能夠在一個良好的實習環(huán)境中實習，不僅有助于高校實現(xiàn)自己的人才培養(yǎng)目標，而且有利于實習單位對所需人才的培訓、儲備與吸納，從宏觀角度去分析，學校與實習單位間的良好溝通與協(xié)作，是一個互利共贏的重要途徑。另外，實習單位的多元化發(fā)展模式也是今后高校法律教學的一個必然發(fā)展趨勢，隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)進步與法律體系的不斷完善，法律人才只有逐漸地多元化才能適應社會的實際需求，而實習單位的多元化是促進法律人才多元化的重要環(huán)節(jié)與措施[8]。

3.6　制定相應的考核計劃和質(zhì)量監(jiān)督體系

制定針對性強的考核計劃與質(zhì)量監(jiān)督體系，可以說是教學規(guī)范化的要求，與傳統(tǒng)法律理論教學模式相比，法律實踐性教學模式的質(zhì)量監(jiān)督與考評體系更為復雜。首先，高校要對實踐教學的大綱內(nèi)容、具體標準、方案策略等方面做出明確的規(guī)定，使其從教學方式、教學計劃、教學的內(nèi)容到考核監(jiān)督都有一套規(guī)范的制度體系保證其完整實施，使教學過程科學有序地向前推進[9]。其次，成立專門的法律實踐教學監(jiān)督小組，可以吸納實踐經(jīng)驗與教學經(jīng)驗豐富的教師作為小組成員，并讓小組成員互相考核監(jiān)督和指導，保證指導教師的教學質(zhì)量和效果。再次，在申請經(jīng)費方面，各專業(yè)也要重視，要在學期開始時就制定學期的經(jīng)費申請計劃，以確保硬件設施的完善和實踐活動的順利進行。另外，對于實踐性教學的結(jié)果依然采用實踐手段進行評定與考核，指導老師依據(jù)學生在實習中的具體表現(xiàn)進行打分，考評內(nèi)容主要包括：理論基礎知識的掌握程度、法律條規(guī)的理解能力、理論聯(lián)系實際的能力、語言表達和邏輯思維能力以及同學間的合作能力等[10]。

總而言之，法律教育模式的改革道路是非常漫長的，方式也是多種多樣的。實踐性的法律教學模式并非是改進與提升法律教學的唯一途徑與舉措，同時也并非是傳統(tǒng)法律教育模式的徹底代替與取消，尤其是傳統(tǒng)法律教學方式的高效部分。因此，在引進法律實踐性教學的同時，既要注意實踐性教學與傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合，又要堅持不斷地探究與創(chuàng)新，爭取探索出更多更實用的教學模式，從而最大限度地優(yōu)化教學質(zhì)量與教學效果。

(責任編輯楊文忠)

參考文獻：

[1] 王晨光.法學教育的宗旨——兼論案例教學模式和實踐性法律教學模式在法學教育中的地位、作用和關系[J].法制與社會，2002，(06).

[2]陳寒冰.論“法律診所教育”與實踐性法律教學的改革[J].周口師范學院學報， 2012，(07).

[3]徐鳳俠，吳安新 .加強實踐性法律教學提升大學生法律素養(yǎng)[J]. 濟寧師范?？茖W校學報，2006，(04).

[4]侯斌.實踐性案例教學與法學本科教育目標反思[J].西南民族大學學報(人文社會科學版)，2003,(10).

[5]張培繞.實踐性法律教學的反思與完善[J].江蘇教育學院學報(社會科學版)，2010,(03).

[6]周漢華.法律教育的雙重性與中國法律教育改革[J].比較法研究，2000，(04).

[7]胡衛(wèi)萍.構(gòu)建實踐教學體系，實施法律職業(yè)素質(zhì)教育[J].華東交通大學學報,2005,(12).

[8]鄒秋杰.實踐性法律教學與法律教育的探討[J].教改探討，2012,(06).

[9]蔡仕鵬.試析法律診所與實踐性法律教學[J].黑龍江高教研究,2012,(11).

[10]龐德.法律與法學家——法律與法學家在現(xiàn)代憲政政府中的地位[G]//王健.西法東漸——外國人與中國法的近代變革.北京：中國政法大學出版社,2001.