論高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新*

鹿林

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河南鄭州450046)

[摘要]高校思想政治理論課實踐教學(xué)由于重視程度不夠，內(nèi)容過于簡化無法彰顯馬克思主義的理論魅力，教學(xué)活動過多依賴于教師無法調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，沒有充分挖掘各種教學(xué)形式的潛在價值等等，已經(jīng)不符合當(dāng)前思想政治理論課教育的客觀形勢需要。必須根據(jù)時代特征和高校思想政治理論課教學(xué)要求，切實改善實踐教學(xué)，加強教師隊伍建設(shè)，并提高自身素質(zhì)和自信，根據(jù)學(xué)生的特征和各學(xué)校的特色，全面挖掘各種實踐教學(xué)形式的潛在價值，創(chuàng)造性打造一套特色鮮明、完整有效的實踐教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；實踐教學(xué)；體系創(chuàng)新

[收稿日期]2015-09-04 2015-08-30

[作者簡介]鹿林(1973-)，男，河南沈丘人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論教研部副主任，副教授，哲學(xué)博士。研究方向：馬克思主義哲學(xué)、近現(xiàn)代西方哲學(xué)和思想政治理論課。

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1008-6285(2015)11-0063-04

Abstract[] Many factors including inadequate attention and the oversimplified content make it unable to highlight the charm of Marxist theory, and since teaching activities are too dependent on teachers, it is unable to mobilize and give full play to students′ enthusiasm and initiative, thus the potential value of the various teaching forms cannot be fully exploited, which result in that the practical teaching of traditional ideological and political course does not meet the objective needs of the current situation. So, on the one hand, based on characteristics of the times and the requirements of ideological and political teaching, we should improve the practical teaching, consciously strengthen the team construction of teachers, improve their own quality and confidence; on the other hand, based on the characteristics of the students and their schools, we should fully tap the potential value of various practical teaching forms, create a complete and effective practical teaching system with distinctive features.

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.11.016

我國在不斷推進(jìn)中國特色社會主義現(xiàn)代化、構(gòu)建社會主義和諧社會的過程中，面對國際國內(nèi)出現(xiàn)的各種復(fù)雜社會現(xiàn)象、社會問題以及各種社會思潮，大學(xué)生在思想上出現(xiàn)了相當(dāng)程度上的困惑和混亂。面對這種狀況，如何及時科學(xué)地改善思想政治理論課(以下簡稱“思政”課)教學(xué)，尤其是長期滯后的實踐教學(xué)，提高整體教學(xué)效果，引導(dǎo)大學(xué)生盡快掌握好、運用好馬克思主義科學(xué)的立場、觀點和方法，分析和解決當(dāng)代社會發(fā)展中的復(fù)雜而深刻的現(xiàn)實問題，消除思想上的困惑和混亂，促使其健康發(fā)展，積極投身中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)，構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)自身人生價值，成為廣大高校思政課教師亟需解決的當(dāng)務(wù)之急。加強和改善實踐教學(xué)，關(guān)鍵在于對實踐教學(xué)體系進(jìn)行適時創(chuàng)新。

一、傳統(tǒng)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

自2004年中共中央16號文件《關(guān)于加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》出臺以來，廣大高校思政課教師和高校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者逐漸認(rèn)識到社會實踐在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用，認(rèn)識到通過豐富的實踐教學(xué)才能促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情，成為具備聰明才干和正確的世界觀、人生觀和價值觀的社會主義事業(yè)的優(yōu)秀建設(shè)者和可靠接班人。然而，十多年來，盡管我們的實踐教學(xué)已經(jīng)有了一定程度的改善，但并沒有達(dá)到理想效果。正如許多學(xué)者所指出的，其所以如此，關(guān)鍵在于實踐教學(xué)還停留于傳統(tǒng)模式，還沒有形成一套完整的、行之有效的新教學(xué)體系。尤其是，很少有學(xué)校緊密結(jié)合學(xué)校特點而形成一套特色鮮明、完整有效并產(chǎn)生廣泛社會影響力的實踐教學(xué)體系。

具體說來，目前高校思政課實踐教學(xué)存在的問題主要有以下幾種。

第一，部分高校對實踐教學(xué)重視不夠。思政課為高校公共政治理論課，盡管它受到黨中央的高度重視，是國家教育部門規(guī)定開設(shè)的，目的在于更好地宣傳和普及馬克思主義基本理論、方法和觀點，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，然而并非所有的高校都給予了必要的重視。部分高校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校學(xué)科建設(shè)中片面強化和發(fā)展學(xué)校特色學(xué)科，還有人錯誤地認(rèn)為思政理論課盡說空話，價值不高，意義不大，甚至可有可無。結(jié)果就是思政課在學(xué)科建設(shè)資助和教學(xué)評先活動中被邊緣化，思政課教師在職稱評定或晉級上得不到必要的政策支持。無疑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對思政課的態(tài)度所產(chǎn)生的惡劣影響是極大的，嚴(yán)重危及著思政課在學(xué)校整體發(fā)展中的地位，影響著大學(xué)生的思想政治教育和馬克思主義理論學(xué)習(xí)，當(dāng)然，更直接影響著思政課教師在學(xué)校中的地位。然而，如果說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不予重視導(dǎo)致整個學(xué)校對思政課不受歡迎還可以有個托辭，那么，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視思政課而個別任課教師卻自暴自棄，那就是不負(fù)責(zé)任了。事實上，這種情況是有一定普遍性的。這些教師往往由于理論根底不扎實，既沒有深入理解和把握馬克思主義的根本精神，也沒有很好地研究當(dāng)前社會歷史發(fā)展的時代趨勢，缺乏自信，受不良社會風(fēng)氣的影響，以自嘲對待學(xué)生的冷淡和漠視。從整體上說，思政課重要性認(rèn)識不到位，直接影響著實踐教學(xué)的實施和效果。這種直接影響，具體地表現(xiàn)為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，課時盡量壓縮，教學(xué)內(nèi)容過分簡化，各門課實踐教學(xué)之間缺乏系統(tǒng)性，不成體系。結(jié)果是，本來應(yīng)該充分地讓大學(xué)生更好地接觸社會現(xiàn)實的機會人為地取消了，讓他們直接檢驗真理甚至發(fā)展真理的可能性被輕易否定了?？梢哉f，隨著客觀形勢對高校思政課教學(xué)效果更高要求的提出，傳統(tǒng)形式化的實踐教學(xué)，將會越來越變得空洞、干癟、無力。

第二，實踐教學(xué)內(nèi)容過于簡化，解決現(xiàn)實問題的效果差。由于實踐教學(xué)內(nèi)容簡化，無法充分展現(xiàn)馬克思主義理論自身的思想魅力，達(dá)不到讓大學(xué)生喜歡和熱愛馬克思主義理論，從而難以自覺地學(xué)習(xí)和運用其基本立場、方法和觀點來解決現(xiàn)實問題。當(dāng)前，思政課教師普遍采用的實踐教學(xué)形式主要有專題報告、案例分析、主題辯論賽、觀看影像資料、社會調(diào)查、參觀考察等等。按說，這些實踐教學(xué)形式如果能夠充分利用，是能夠很好地發(fā)揮其積極作用的。然而，由于各種因素的影響，如教師重視不夠，準(zhǔn)備不充分，發(fā)動學(xué)生不全面、不徹底等，實踐教學(xué)往往流于形式。特別是，學(xué)校規(guī)章制度的制約，為學(xué)生出行安全的考慮，甚至部分活動注定還涉及經(jīng)費等問題，客觀地造成了教師無心、無力更好地拓展實踐教學(xué)的廣度和深度，干脆停留于教室之內(nèi)。即使是在教室內(nèi)，所舉辦的專題報告和主題辯論賽，只是就一些純粹理論上的問題進(jìn)行爭論，而與當(dāng)前日益豐富多彩的現(xiàn)實社會生活無關(guān)，與時刻發(fā)生著的復(fù)雜的社會問題無關(guān)，很少觸及現(xiàn)實生活中客觀形成和發(fā)展著的社會矛盾。在這一過程中，有不少教師抱著“多一事不如少一事”的態(tài)度，寧愿循規(guī)蹈矩、平平淡淡，而不愿控制不好惹出政治性麻煩來。結(jié)果是，看似非常熱鬧的專題報告和辯論賽，往往不能充分地展現(xiàn)馬克思主義理論自身的思想魅力，除了個別特別感興趣的學(xué)生能夠得到鍛煉外，其他學(xué)生參與度低，影響面小，根本起不到讓大學(xué)生養(yǎng)成自覺地學(xué)習(xí)和運用馬克思主義良好習(xí)慣的作用。

第三，實踐教學(xué)過于依賴教師，無法充分調(diào)動和發(fā)揮大學(xué)生自身的積極性和主動性?！敖獭迸c“學(xué)”是教學(xué)活動的兩個側(cè)面，兩者辯證統(tǒng)一，不可割裂，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。而教學(xué)就是“教”的主體與“學(xué)”的主體互動完成的一項共同活動，兩方面的主體都應(yīng)該發(fā)揮自覺的主體性，塑造師生良好的交互主體性，以實現(xiàn)雙方的最佳配合，達(dá)到最好的教學(xué)效果。實踐教學(xué)作為思政課教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，客觀地是由任課教師承擔(dān)、發(fā)動、完成的。然而教師在整個實踐教學(xué)活動中絕不是在演什么獨角戲，他所能起的作用是組織和引導(dǎo)，真正作為主角的應(yīng)當(dāng)是廣大學(xué)生。因此從某種意義上說，師生之間互為主客體關(guān)系，理應(yīng)是一種和諧共生的關(guān)系。正如有學(xué)者指出：“加強實踐教學(xué)中的師生互動，是堅持理論聯(lián)系實際，構(gòu)建思想政治理論課和諧師生關(guān)系的需要，是構(gòu)筑良性循環(huán)的思想政治理論課教學(xué)機制的需要。”然而，現(xiàn)實的實踐教學(xué)幾乎完全依賴于教師。例如，開展專題報告、舉辦主題辯論賽、觀看影像資料，以及做社會調(diào)查、參觀考察，等等，其主題和內(nèi)容完全依賴于教師決定?？梢哉f，本身能夠充分調(diào)動大學(xué)生積極性，能夠引發(fā)他們更大興趣的實踐教學(xué)，事實上變得貧乏無力，成為學(xué)生被動接受的東西。這種嚴(yán)重情況在相當(dāng)多的高校迄今沒有很好的改善，極大地影響和弱化了思政課的教學(xué)效果。

第四，傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式的內(nèi)在價值沒有充分挖掘，各教學(xué)模式?jīng)]有形成系統(tǒng)有效的教學(xué)體系。事實上，許多傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式并非完全沒有價值，而是其價值沒有得到很好發(fā)揮而已。例如，有些教師做專題報告，卻忽視了其內(nèi)容和性質(zhì)是否與思政課課程性質(zhì)相吻合，是否緊貼青年大學(xué)生所關(guān)注的社會實際生活及其復(fù)雜問題。所舉辦的主題辯論賽，不僅無助于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓他們自覺地學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，使他們樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀；相反，卻導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會了斷章取義、歪攪胡纏、蠻不講理的惡劣思想作風(fēng)。播放影像資料，只是單純地開機放映，放完拉倒，在放映前沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白放映此影像資料的目的，放映后也沒有進(jìn)行必要的總結(jié)和闡發(fā)，以盡可能地促使他們加強對現(xiàn)實社會問題的思考，甚至有些影視資料與本課程教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大。組織社會調(diào)查，圖省事，玩形式，不能深入實際，既沒有設(shè)計科學(xué)的調(diào)查方案，也沒有收集大量反映社會現(xiàn)實的真實材料和表達(dá)群眾心聲的信息，更沒有借此發(fā)現(xiàn)具體社會矛盾存在之根源和癥結(jié)；特別是，參觀考察，僅僅是走馬觀花，或者與郊游無異，完全等同于一次出游，整個活動沒有明確的指導(dǎo)，無法達(dá)到預(yù)期的目的。毋庸置疑，許多實踐教學(xué)模式實際上本身都具有不可否定的價值，我們不僅要善于挖掘其中的內(nèi)在價值，而且必須使多種教學(xué)模式相互配合，形成一個完整的實踐教學(xué)體系，以發(fā)揮整體效應(yīng)。遺憾的是，與由于重視不夠或?qū)W校制度制約等因素導(dǎo)致的情況不同，造成不少高校思政課貧乏無味的主要原因，恰恰是思想觀念的僵化，即教師受僵化觀念的制約固守于習(xí)慣了的教學(xué)模式，缺乏積極的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性。

二、實踐教學(xué)創(chuàng)新需注意的幾個問題

不難看出，實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題，無疑制約著思政課整體效果的提高。那么，究竟如何更好地適應(yīng)時代發(fā)展和思政課教學(xué)的根本要求而不斷改善和完善實踐教學(xué)呢？實際上，為了達(dá)到良好的實踐教學(xué)效果，客觀地涉及我們應(yīng)如何看待馬克思主義理論自身的問題，如何提高對思政課課程設(shè)置必要性認(rèn)識的問題，如何不斷建設(shè)和改善教師隊伍的問題，如何不斷提高思政課教師自身理論素質(zhì)和教學(xué)能力的問題，如何針對大學(xué)生自身特征而設(shè)計實踐教學(xué)、改善實踐教學(xué)中的師生關(guān)系，以及充分調(diào)動學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的積極性、主動性的問題，如何根據(jù)各門思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和客觀要求，建構(gòu)一套特色鮮明、完整有效的覆蓋各個學(xué)期、各個階段的實踐教學(xué)體系，充分利用各種實踐教學(xué)模式開展豐富多彩的教學(xué)問題，等等。上述所有問題，基本上可以從四個方面來解決，而這正是改革和創(chuàng)新高校思政課實踐教學(xué)的根本途徑。

第一，必須正確把握時代特征，客觀判斷馬克思主義理論在全面推進(jìn)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和構(gòu)建社會主義和諧社會偉大事業(yè)中的指導(dǎo)地位，做到實踐教學(xué)充分反映馬克思主義中國化不斷與時俱進(jìn)的客觀實際，避免思想上的僵化以及理論與現(xiàn)實的脫節(jié)。眾所周知，中國共產(chǎn)黨最終選擇了馬克思主義并不是偶然的，而在于馬克思主義能夠更好地解決中國革命和建設(shè)中的現(xiàn)實問題。在革命年代，毛澤東在考察和分析“社會政策”“社會民主主義”等各種社會思潮之后，非?？隙ǖ刂赋觯骸凹ち曳椒ǖ墓伯a(chǎn)主義，即所謂勞農(nóng)主義，用階級專政的方法，是可以預(yù)計效果的，故最宜采用?！倍谌嫱七M(jìn)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)、構(gòu)建社會主義和諧社會的今天，胡錦濤總書記在十七大報告中針對中國特色社會主義理論體系強調(diào)指出：“這個理論體系，堅持和發(fā)展了馬克思列寧主義、毛澤東思想，凝結(jié)了幾代中國共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)人民不懈探索實踐的智慧和心血，是馬克思主義中國化最新成果，是黨最可寶貴的政治和精神財富，是全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)?！睍r代不同了，我們對馬克思主義的理解也發(fā)生了不少改變，最明顯的例子就是革命年代大力宣傳的階級斗爭理論，盡管在一定的范圍內(nèi)依然具有意義和價值，然而已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適合于構(gòu)建社會主義和諧社會的當(dāng)下社會現(xiàn)實。相反，進(jìn)入新時期以來的中國特色社會主義建設(shè)實踐，正不斷地促進(jìn)著馬克思主義在更高程度上的中國化，中國化馬克思主義成為我們在全面講解馬克思主義基本原理的同時應(yīng)當(dāng)著重加以闡釋的重要內(nèi)容。客觀地說，我們的實踐教學(xué)不僅必須以馬克思主義的基本原理、方法和觀點為根本，而且還必須以指導(dǎo)中國特色社會主義建設(shè)的中國化馬克思主義——中國特色社會主義理論體系為核心內(nèi)容。只有這樣，我們的實踐教學(xué)才能贏得始終關(guān)心著社會生活實際的大學(xué)生真心的理解和支持，為他們所歡迎和接受。

第二，必須切實建設(shè)和改善思政課教師隊伍，充分發(fā)揮教師在實踐教學(xué)中的引導(dǎo)作用。實踐教學(xué)畢竟是在任課教師指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)活動，教師在整個教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位。就目前而言，各高校思政課教師構(gòu)成復(fù)雜，除了專任教師外，還有從事其他工作的兼職教師，雖然不排除他們曾經(jīng)的專業(yè)就是思想政治理論，而現(xiàn)實的管理工作能夠為思政課的教學(xué)提供更加豐富的實踐經(jīng)驗，但是由于現(xiàn)實中他們在從事教學(xué)過程中免不了會受本職工作的干擾而分心，對于實踐教學(xué)的重視程度就會大打折扣。此外，思政課教師還必須加強自身的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)技能，充分發(fā)揮在實踐教學(xué)中的引導(dǎo)作用。馬克思主義是與時俱進(jìn)的科學(xué)理論，中國化的馬克思主義理論也在不斷地發(fā)展。思政課教師必須緊跟時代步伐不斷提升自身的理論修養(yǎng)，科學(xué)地認(rèn)識和把握馬克思主義中國化的具體進(jìn)程及其理論成果的內(nèi)在精神，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而能夠充滿信心和勇氣地在實踐教學(xué)中向大學(xué)生闡釋馬克思主義的精神實質(zhì)，讓其準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論。

第三，必須認(rèn)真科學(xué)地分析大學(xué)生的思想狀況和心理特征，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際和學(xué)生的具體情況及要求，設(shè)計有針對性、具體性從而目標(biāo)明確的實踐教學(xué)模式，以充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮實踐教學(xué)在促進(jìn)理論聯(lián)系實際方面的積極作用。無數(shù)事實證明，在當(dāng)代社會里，信息和知識的傳播無論在廣度上或深度上每時每刻都在發(fā)生著改變。當(dāng)今的大學(xué)生，在知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷上，盡管存在著這樣那樣的問題，然而在某些方面可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比許多教師還豐富。眾所周知，隨著逐漸擴(kuò)招的客觀趨勢，大多數(shù)高校急劇地招賢納士，尤其是面對高校本科教學(xué)評估指標(biāo)體系的要求，基于對教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)更新的考慮，新進(jìn)了大批剛剛獲得博士、碩士學(xué)位的青年教師。盡管這些青年教師擁有高學(xué)歷，然而長期的校園生活和專業(yè)學(xué)習(xí)，造成生活閱歷比較簡單，知識結(jié)構(gòu)不健全，再加上學(xué)術(shù)研究完全不同于教學(xué)，對教材內(nèi)容及其邏輯結(jié)構(gòu)的生疏和教學(xué)藝術(shù)、課堂控制能力的欠缺，很容易導(dǎo)致照本宣科、單純說教。如果再面對這些見多識廣的大學(xué)生，必然會造成手足失措、無從下手的尷尬局面。相反，正如黃元全所說：“在實踐互動中，教師甚至可以通過與學(xué)生的自然交流，從學(xué)生那里學(xué)到很多自己聞所未聞的新知識，進(jìn)而提高自身的理論水平和教學(xué)能力?！币虼?，在提升教師自身理論素質(zhì)和教學(xué)能力的同時，還必須有針對性地科學(xué)分析和總結(jié)當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況、心理生理特征，了解他們的真實所想，切合實際地設(shè)計實踐教學(xué)模式，開展能夠激發(fā)他們積極性和熱情的實踐教學(xué)。

第四，必須以創(chuàng)新的眼光看待實踐教學(xué)，以創(chuàng)新的教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的教學(xué)狀況，從高校思政課的系統(tǒng)設(shè)置上打造覆蓋各個學(xué)期、各個課程的特色鮮明、完整有效的實踐教學(xué)體系，增強實踐教學(xué)在整個課程教學(xué)中的積極作用，以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。當(dāng)前能夠有效利用的實踐教學(xué)模式主要有專題報告，案例分析，主題辯論賽，觀看教學(xué)影視資料，開展社會調(diào)查，組織義務(wù)服務(wù)活動，參觀革命圣地、歷史文化遺址和博物館等。據(jù)郭躍軍總結(jié)，思政課實踐教學(xué)的載體可分為三大類，即“活動類載體”“社團(tuán)類載體”和“基地類載體”，各類載體分別具有不同的功能。他強調(diào)：“只有采用適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`的載體,思想政治教育才能落實到實處。社會實踐載體的作用不容忽視?！笔聦嵣?，如果以創(chuàng)新的態(tài)度看待實踐教學(xué)，不僅能夠充分地挖掘出傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式所蘊含的更多價值，而且還能夠探索和創(chuàng)新更多的實踐教學(xué)模式。例如，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)針對四門思政課核心課程分別設(shè)計了不同的實踐教學(xué)模式。其中，“原理”課根據(jù)教學(xué)班級實際情況，在教師發(fā)動和主導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身興趣和愛好分別組建各種形式的馬克思主義學(xué)習(xí)小組，以閱讀經(jīng)典著作及撰寫讀后感、參觀考察實踐教學(xué)基地及撰寫觀后觀、制作學(xué)期實踐教學(xué)總結(jié)視頻及撰寫學(xué)期總結(jié)等形式，開展了覆蓋整個學(xué)期和所有學(xué)生的實踐教學(xué)。而對于積極分子，還組建了河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“青年馬克思主義研究會”，分學(xué)期舉辦每年一度的“青年馬克思主義者論壇”和“馬克思主義知識辯論賽”兩種特色活動，為其提供舞臺，讓其展示自己的才華，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。特別是實踐活動視頻或微電影制作，涉及的面非常廣，如導(dǎo)演、劇本編寫、視頻拍攝、后期剪輯、配音、字幕制作、背景音樂等等，極大地鼓舞了學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性，極好地培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)，達(dá)到了實踐教學(xué)的目的。也可以鼓勵大學(xué)生參與各種具體事務(wù)的討論，讓其旁聽學(xué)校有關(guān)發(fā)展和管理相關(guān)會議的辯論過程，自覺地總結(jié)人們在解決具體問題時對馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論的運用經(jīng)驗。再如，完全可以讓學(xué)生針對某些社會問題提出自己的解決方案，并自覺總結(jié)和分析自己在解決問題過程中如何運用馬克思主義的基本原理、方法和觀點，以強化自覺培養(yǎng)、科學(xué)地運用馬克思主義基本原理、方法和觀點的意識。還可以讓學(xué)生有針對性地閱讀一些當(dāng)前比較流行的社會思潮讀物，讓學(xué)生運用馬克思主義基本原理、方法和觀點進(jìn)行分析、批判并撰寫論文，學(xué)校教師要對論文進(jìn)行評選或向有關(guān)報刊推薦，增強學(xué)生的思考和表達(dá)能力和關(guān)心社會問題的自覺意識。

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On the Innovation of Practical Teaching of Ideological and

Political Theory Course in Colleges

Lu Lin

(MarxismCollege,HenanAgriculturalUniversity,Zhengzhou450046,China)

[Key words] courses of ideological and political theory;practical teaching;innovation of system

*山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目“突出三個點 體現(xiàn)三結(jié)合——‘馬克思主義基本原理概論’教學(xué)設(shè)計研究”(JS2014005)的階段性成果。