王清

【摘 要】隨著素質(zhì)教育政策的實(shí)施，當(dāng)前的新課標(biāo)改革如火如荼的進(jìn)行著，其中內(nèi)容指出，在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)方式，從而以促進(jìn)學(xué)生們的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)效率全面提高，由此進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；教育意義

小學(xué)生大多數(shù)是活潑好動(dòng)的，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往注意力得不到有效集中，尤其是枯燥乏味、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，完全聽(tīng)不懂，且學(xué)習(xí)興趣不高，為此，教學(xué)教師需要及時(shí)探討一些有效教學(xué)模式以及教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展生活情境的教育意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)教學(xué)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，其能夠聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際而開(kāi)展生活情境教學(xué)方法的話，那么在很大程度上能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)該學(xué)科內(nèi)容的時(shí)候，難免會(huì)產(chǎn)生疑惑而使其跟不上教學(xué)進(jìn)程。因此，教學(xué)教師需要從學(xué)生們的興趣方面開(kāi)發(fā)，結(jié)合其生活實(shí)際來(lái)開(kāi)展情境教學(xué)，使得學(xué)生們能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣而積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（二）有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化

由于小學(xué)生們的認(rèn)知能力較低，如果教學(xué)教師此時(shí)給予學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的話，小學(xué)生面對(duì)邏輯性較強(qiáng)學(xué)科的時(shí)候，其會(huì)表現(xiàn)出不理解，使其漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此，教學(xué)教師需要考慮到學(xué)生們的自身特點(diǎn)，通過(guò)多種途徑將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為形象化，使其更好地吸收與理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)，由此提升其數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）有利于提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法早已不能夠滿足當(dāng)前教育要求，隨著素質(zhì)教育政策的實(shí)施，教學(xué)教師通過(guò)開(kāi)展生活情境教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生們?cè)诮邮軐W(xué)習(xí)的過(guò)程中，其主觀能動(dòng)性以及綜合素質(zhì)能力均得到有效培養(yǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展生活情境的有效途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)教師需要充分發(fā)揮出自身組織作用與引導(dǎo)作用，從學(xué)生們的生活實(shí)際出發(fā)，探索出具有可行性的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中積極應(yīng)用生活情境教學(xué)方式，這些因?yàn)榍榫辰虒W(xué)方式符合學(xué)生們的生活實(shí)際，使其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著濃郁的興趣。故本文結(jié)合生活情境教學(xué)方法實(shí)施于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效途徑進(jìn)行敘述，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究學(xué)者以及教育同事提供一定的參考借鑒意義。

（一）結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情

根據(jù)相關(guān)有效記載文獻(xiàn)資料得知，當(dāng)給予學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)環(huán)境時(shí)，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)增加，并且對(duì)事物的認(rèn)知能力就會(huì)增強(qiáng)。因此，教學(xué)教師需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些其較熟悉的教學(xué)情境，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升其認(rèn)知能力。首先，教學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)，并且尋找與搜集相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)素材；其次，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境，使其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的得以增加，由此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情而提高整體教學(xué)效率。例如：在學(xué)校組織春游的時(shí)候，學(xué)校提供了兩輛客車，每輛客車有45個(gè)座位，而本次出游的班級(jí)有三個(gè)，人數(shù)分別為32、30、33個(gè)，此時(shí)，教學(xué)教師可以將這個(gè)問(wèn)題向?qū)W生們提出來(lái)，問(wèn)學(xué)生們?cè)撊绾魏侠淼姆峙淙藬?shù)來(lái)乘車？為什么？使其能夠積極思考該問(wèn)題，提高其學(xué)習(xí)興趣而提升整體教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用生活化的教學(xué)語(yǔ)言以引導(dǎo)其思考

由于數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，以至于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的時(shí)候，其注意力很難集中，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)教師需要應(yīng)用生活化的教學(xué)語(yǔ)言將課本上深?yuàn)W的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講述與分析，使得學(xué)生們能夠輕松的掌握這些理論性知識(shí)，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，使其不斷地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。例如：數(shù)學(xué)教學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)提出問(wèn)題，比如說(shuō)今天媽媽給姐姐和妹妹每人分了糖果，其中，姐姐有13顆，而妹妹有14顆，那么媽媽一共有多少顆糖果？此時(shí)學(xué)生們會(huì)聯(lián)想到自身分糖果的時(shí)候，通過(guò)思考上述問(wèn)題，而很快計(jì)算出一共有多少顆糖果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展生活情境的教育意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，并且將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展生活情境的有效途徑進(jìn)行了闡述與分析，從而希望通過(guò)本文的敘述能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究學(xué)者以及教育同事提供一定的參考借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗媛.花一點(diǎn)小心思，多一些大收獲！——淺談情境 會(huì)2012年年會(huì)論文集（文科專輯）[C].2012.

[3]郭靜珠.融入生活品味數(shù)學(xué)——教學(xué)案例中生活情境的運(yùn)用及反思[A]；江蘇省教育學(xué)會(huì)2012年年會(huì)論文集（理科專輯）[C].2012.