孫紅燕

摘要：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的聽說能力不容樂觀，很多孩子不重視平時的聽說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致所學(xué)的英語都是啞巴英語。本文就這一狀況產(chǎn)生的原因以及該如何提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的聽說能力進行了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);英語聽說能力;障礙;方法

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）02-068-1

一、提高農(nóng)村中學(xué)英語聽說能力的障礙

1.重筆試，輕聽說。我們傳統(tǒng)的考試以筆試為主，雖然南京市對于聽說能力進行測試已經(jīng)好多年了，但是依然沒有能改變學(xué)生的傳統(tǒng)的觀念。在我們平時的考試評價中偏重于筆試，聽力測試相對比較簡單，而說這個能力的測試根本沒有。因而不論老師還是學(xué)生，從思想上并不重視這個聽說能力的訓(xùn)練。牛津教材每個單元的integrated skills是一個專門訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力的模塊。然而僅僅一個模塊，對于學(xué)生聽說能力的提高的幫助是不大的。

2.多模仿，缺乏主動性。農(nóng)村的孩子也是從三年級開始學(xué)習(xí)英語的，但是他們對于英語的學(xué)習(xí)就比較的被動了。每個單詞詞語的學(xué)習(xí)都是老師一遍遍地教，他們跟著后面模仿，幾乎沒有什么學(xué)習(xí)的主動性。到了初中之后，他們即使學(xué)習(xí)了音標(biāo)，卻也沒有習(xí)慣去拼讀音標(biāo)。他們習(xí)慣等老師來教，老師不教他們就不會讀，甚至是老師教的遍數(shù)少他們也不會讀。中學(xué)的詞匯量和小學(xué)相比要大很多，老師不可能再像小學(xué)那樣一遍遍去教，這也使得一部分學(xué)生不會讀的單詞日積月累，最終就不想讀也不會讀，不想說也不知道怎么去說。雖然有配套的光盤和磁帶，回去能夠去聽說的學(xué)生是少之又少。一些孩子的光盤甚至一直放在書包里沒有拿出來過，更有甚者，發(fā)下去就破壞了。這也是農(nóng)村學(xué)生聽說能力提高不了的一個重要原因。

3.思想上不重視，心理緊張。農(nóng)村的孩子普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有用，會不會說英語對他們將來的生活影響不大，因而從思想上輕視了英語的聽說。孩子們主動練習(xí)英語聽說的幾乎為零。除卻英語課堂，孩子們平時的英語輸入量幾乎為零，因此想讓他們有一定的輸出量更是不可能的了。

因為沒有平時的輸入的積累，孩子一旦遇到聽說訓(xùn)練還是非常緊張的，比如在聽到數(shù)字的時候，班上一大部分同學(xué)都不能正確地寫出這些數(shù)字，因為他們害怕這些數(shù)字。再比如說，八年級的下學(xué)期一個單元關(guān)于環(huán)境保護的，讓孩子想些保護環(huán)境的小方法，他們用中文討論得很熱烈，但是當(dāng)他們用英語來表達的時候，他們就開始結(jié)結(jié)巴巴了，甚至一些學(xué)過的東西他們也不能英語來表達了。孩子們在平時缺少知識輸入和積累，一旦輸出的時候，他們就會緊張了，甚至原本僅有的一些積累的詞匯也會忘掉。

二、提高農(nóng)村中學(xué)英語聽說能力的方法

1.英語聽說能力訓(xùn)練不是雞肋，我們應(yīng)該改變我們的觀念。我們學(xué)習(xí)英語的最終目的是能夠交際運用。在應(yīng)對筆試的同時，更應(yīng)該注重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。聽說能力的培養(yǎng)不能只局限于聽說課，它應(yīng)該貫穿于英語教學(xué)的始終。聽說讀寫的語言能力，聽說領(lǐng)先。

課堂上，老師應(yīng)用英語組織教學(xué)并導(dǎo)入新課，這都給學(xué)生創(chuàng)造了“聽”的機會。教師就課文內(nèi)容進行提問以及讓他們通過積極的思維針對課文有關(guān)的話題闡述自己的觀點，這些都可以培養(yǎng)他們“說”的能力。教師要充分發(fā)揮各種課型的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力做好鋪墊。因為沒有語言的輸入，就無法實現(xiàn)語言輸出的目的。在教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免教師講的太多，學(xué)生練得太少，這樣的結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是一種激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)積極性和訓(xùn)練效率的興奮劑。一些聽說材料和我們的現(xiàn)實生活離的太遠(yuǎn)，孩子們對這樣的話題沒有興趣。在訓(xùn)練中應(yīng)從引起興趣入手，使學(xué)生主動聽，積極說，提高聽說效率。在內(nèi)容的選擇上可以選擇一些新穎、富有情趣、詞語簡單易懂或者學(xué)生感興趣的。

在訓(xùn)練的方法上要注意多樣性、活動性?？梢宰寣W(xué)生看一些簡短的英文電影，或者談?wù)撘恍┧麄兒芨信d趣的話題等等。把聽和說的練習(xí)交融在一起，提高學(xué)生的興趣，寓聽說訓(xùn)練于游戲和活動之中，能使學(xué)生越聽越愛聽，越說越愛說。

3.將聽說能力訓(xùn)練貫穿整個英語課堂。課前的English Duty是一種有效的口語訓(xùn)練方式。大部分學(xué)生會因為這是個展現(xiàn)自我的機會而去精心準(zhǔn)備。為了表現(xiàn)得出色，自覺地翻閱英語方面的資料和書籍，或者提前構(gòu)思自己的發(fā)言。這就促使學(xué)生們在課外時間主動地學(xué)習(xí)英語，增加詞匯量，培養(yǎng)英語語感。而聽的學(xué)生也會對別人的事情非常的感興趣，不用擔(dān)心他們不想聽或者是聽不懂了。

新的牛津教材，每一個模塊Reading的故事性也比較強。在課堂上，老師可以把一些關(guān)鍵詞寫下來，幫助學(xué)生梳理課文的同時，也可以讓學(xué)生對課文進行一些復(fù)述。這也在課堂上實現(xiàn)了一定量的語言輸出。有些課文，比如像Gullivers travel是一個故事的節(jié)選，且有一些電影作品。我們完全可以節(jié)選一小段精彩的電影情節(jié)讓學(xué)生自己來組織語言描述下這個故事。因為電影非常有可看性，很多學(xué)生都愿意去說，一句也好，兩句也好，總之學(xué)生們都動了起來，并且勇于去說，敢于去說，筆者想這也實現(xiàn)了我們的語言輸出的目的。

4.創(chuàng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生心理壓力。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生普遍對開口講英語有一種恐懼心理，回答問題也是用極其小的聲音。究其原因是他們害怕出錯，怕說錯了被同學(xué)笑話。這種心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順暢的表達。創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會主動積極，他們的思維才會活躍，同時創(chuàng)造性也會得到極大的提高，他們會更勇于表現(xiàn)自我、展示自我。因此，教師要努力培養(yǎng)自身的素質(zhì)，把真摯的愛用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，使他們體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，使他們積極主動地加入到活動中來。