張艷超

摘要：課堂是教育環(huán)境的一個(gè)子系統(tǒng)，也是一個(gè)微觀的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)課堂的構(gòu)建需要教師辯證處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多向的課堂信息交換，尋求有效的合作探究平臺，創(chuàng)設(shè)良好的課堂輿論環(huán)境，從而構(gòu)建起一種保持師生可持續(xù)發(fā)展且生動活潑的教育生態(tài)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生態(tài)課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）01-066-1

“生態(tài)”是指自然環(huán)境中生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用的動態(tài)平衡關(guān)系。其實(shí)，課堂也是一個(gè)微觀的生態(tài)系統(tǒng)。較之傳統(tǒng)課堂，生態(tài)課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，最終目標(biāo)瞄準(zhǔn)的是學(xué)生的健康成長，倡導(dǎo)動態(tài)、人文的學(xué)習(xí)。應(yīng)該如何構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂呢？筆者結(jié)合學(xué)習(xí)和實(shí)踐，做了一些思考。

一、辯證處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

生態(tài)課堂其核心成分應(yīng)該是通過最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的教學(xué)活動，使每個(gè)學(xué)生都獲得最充分的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一。所以，我們既要關(guān)注教學(xué)預(yù)設(shè)，又要把握動態(tài)生成。

1.優(yōu)化備課策略。①從目標(biāo)統(tǒng)一型走向因材施教型，變“剪刀”觀念為“鋤頭”觀念。在集體備課的基礎(chǔ)上，個(gè)人進(jìn)行二度創(chuàng)作，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)好區(qū)別教學(xué)方案，做到彈性教學(xué)。②從機(jī)械的單線型走向靈活的多線型。備課時(shí)要考慮不同層面學(xué)生的需求，以及各種方法展現(xiàn)后對學(xué)生促進(jìn)作用，幫助其生成新經(jīng)驗(yàn)。③從知識濃縮型走向知識展開型。把濃縮的知識展開呈現(xiàn)，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣經(jīng)歷知識的創(chuàng)造，在經(jīng)驗(yàn)世界與學(xué)習(xí)內(nèi)容的動態(tài)作用中獲得深刻感受。④從漠視情感型走向尊重情感型。教學(xué)過程中既要考慮學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，更要關(guān)注學(xué)生的情感，肯定“已知”，正視“未知”，激起探索熱情。

2.調(diào)控動態(tài)生成。①實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)是首要任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)生成的內(nèi)容是否有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、有利于學(xué)生發(fā)展來靈活處理，引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。②善于捕捉動態(tài)生成。放大學(xué)生不期而至的、有價(jià)值的問題和觀點(diǎn)，可以豐富教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步建構(gòu)生動情境和鮮活的課程資源。③預(yù)防生成的泛化。生成必須是學(xué)生積極思考的結(jié)果，對不著邊際的猜想，應(yīng)態(tài)度鮮明地進(jìn)行引導(dǎo)，以免教學(xué)偏離軌道。

二、實(shí)現(xiàn)多向的課堂信息交換

要構(gòu)建生態(tài)課堂，就必須真正實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間多向的真正對話。只有這樣，課堂生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)要素之間才能形成一種暢通、有效的信息交換，和諧發(fā)展才會成為可能。

1.有正確的角色定位和良好心態(tài)。教師要轉(zhuǎn)換角色，以合作伙伴的角色來關(guān)照學(xué)生，與學(xué)生保持人格的平等，既有權(quán)威，又不以真理的擁有者自居。在交往過程中，教師要耐心對待每一位學(xué)生。良好的心態(tài)，可以縮小與學(xué)生的心理距離，實(shí)現(xiàn)課堂交往的有效性。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確對待課堂。課堂教學(xué)的目的是為了使學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展，而不是為了完成手上的教學(xué)預(yù)案;是為了全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，而不是為了少數(shù)學(xué)生;是為了學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識的傳授。

3.加強(qiáng)課堂管理，提高管理水準(zhǔn)。課堂管理是課堂交往有效性的關(guān)鍵，我們必須制定交往規(guī)則、培養(yǎng)交往習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，提高課堂管理的水準(zhǔn)。規(guī)則可使交往順暢;交往習(xí)慣的養(yǎng)成，有賴教師的提醒;溫馨的課堂氣氛，讓學(xué)生的心理需要得到滿足。

4.掌握交往技巧，提高交往水平。要學(xué)會等待，發(fā)問后教師要有必要的等待。要延緩評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生說出思考過程，并對其思維過程做必要點(diǎn)撥。要會調(diào)節(jié)氣氛，幽默不失分寸，風(fēng)趣不顯輕浮。

三、尋求有效的合作探究平臺

合作共生是班級最基本的生態(tài)表征，新課程倡導(dǎo)的合作交流，恰恰和我們探討的生態(tài)課堂有著本質(zhì)的關(guān)聯(lián)。合作探究學(xué)習(xí)可以使課堂充滿活力，其學(xué)習(xí)生態(tài)也必然靈動多姿。

1.研究學(xué)生，優(yōu)化合作對象。合作人數(shù)應(yīng)根據(jù)研究的內(nèi)容確定，可以同桌合作，可以前后四人，也可以多人參與。合作小組不要固定不變，可以分層組合：全優(yōu)、全差、中等或優(yōu)中差搭配;也可自主選擇合作伙伴。要設(shè)立組長，在合作過程中安排任務(wù)，監(jiān)督進(jìn)程，總結(jié)成果。

2.根據(jù)反饋，培養(yǎng)合作技能。聽的技能——學(xué)會傾聽他人發(fā)言，同時(shí)敢于質(zhì)疑。說的技能——鼓勵(lì)學(xué)生敢說，說得有條理，且重點(diǎn)突出。交往的技能——在與他人合作時(shí)，要尊重別人，善于接納。同時(shí)，教師要樹立榜樣，使其他小組有學(xué)習(xí)的對象。

3.組織交流，營造融洽氛圍。教師可以組織各種形式活潑的交流活動，營造良好的溝通與合作氛圍。在交流中使學(xué)生及時(shí)了解同伴的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行自我調(diào)適，同時(shí)讓學(xué)生在思維的碰撞中，學(xué)會交流和分享，也學(xué)會欣賞和寬容別人。

四、創(chuàng)設(shè)良好的課堂輿論環(huán)境

數(shù)學(xué)生態(tài)課堂還要注重通過師生適時(shí)、適度的評價(jià)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的輿論環(huán)境。

1.評價(jià)的原則應(yīng)該客觀公正，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。對學(xué)生的新觀點(diǎn)，不能一味激勵(lì);對于錯(cuò)誤不能敷衍了事。對蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能得到進(jìn)一步提高。

2.教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評價(jià)語言。具體做到：準(zhǔn)確不能模糊，對于學(xué)生的回答要給予恰如其分的評價(jià);生動還要豐富，能使學(xué)生如沐春雨，促進(jìn)思維發(fā)展;嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默，使師生處在充滿情趣的美好境界中;中聽更要中用，要多從思考的角度去評價(jià)學(xué)生;獨(dú)特不乏創(chuàng)新，評價(jià)語言要因人而異，因時(shí)而異，因果而異。

大自然追求的是生態(tài)的平衡，同樣，生態(tài)課堂講究的是教師和學(xué)生之間的平衡和不止的循環(huán)。在這個(gè)循環(huán)系統(tǒng)中，學(xué)生和教師相互聯(lián)系、相互作用以滿足各自的需要。隨著對生態(tài)課堂的不斷研究和實(shí)踐，我們必將構(gòu)建起一種新的教育情境，一種保持師生可持續(xù)發(fā)展且生動活潑的教育生態(tài)。