張秀萍

【摘要】輔音群的概念最初出現(xiàn)在Bloomfield的經(jīng)典著作《語言論》中，被認(rèn)為是“在一個(gè)音節(jié)中處在同一個(gè)緊張度增強(qiáng)或減弱階段上的兩個(gè)或兩個(gè)以上的輔音組合”。英語作為一種多音節(jié)語言是允許多個(gè)輔音連用的詞尾輔音群的輔音個(gè)數(shù)最多不會(huì)超過四個(gè)。而漢語是不允許。輔音連綴是較難習(xí)得的音節(jié)結(jié)構(gòu)之一，所以這是一個(gè)問題一直困擾著中國的EFL學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者在發(fā)音時(shí)就會(huì)采取一些策略。輔音連綴發(fā)音的正確與否，會(huì)直接影響到英語學(xué)習(xí)者的語音面貌。

【關(guān)鍵詞】詞尾輔音叢 錯(cuò)誤分析 原因 文體正式程度

理論研究主要指的是輔音的音位序列規(guī)則。Bloomfield，Gimson and Roach 在英語輔音叢的限制規(guī)則上取得了一些成就。除了英漢音節(jié)的比較，張還在他的研究中詳細(xì)闡述了輔音音位配列學(xué)。對(duì)輔音音位配列學(xué)，他們有嚴(yán)格的組合規(guī)則，而不是隨意結(jié)合。

一、輔音叢的實(shí)證研究

1.就輔音叢長度的影響而言，Carlisle 以來自7個(gè)不同的國家的11個(gè)以西班牙語為母語的人做實(shí)驗(yàn)，為了探究輔音叢長度對(duì)增音的頻率的影響。他選擇的單詞以/ S /音素開頭的單詞，這些詞本身是違反西班牙音位組合規(guī)則的。結(jié)果表明，/ SCC / 音節(jié)首的加音頻率明顯高于/ SC /音節(jié)首，這表明學(xué)習(xí)者在三個(gè)輔音組成的輔音叢方面遇到更多的困難，比起由倆個(gè)輔音組成的輔音叢。Cornelian Jr 與Abrahamsons進(jìn)行了類似的研究。他研究巴西的英語學(xué)習(xí)者以/ SC /和/ SCC /開頭的輔音叢的產(chǎn)出對(duì)增音的頻率的影響。事實(shí)證明，這些學(xué)習(xí)者往往在長的產(chǎn)生更高的增音率。

2.就語音環(huán)境的影響而言，Carlisle 對(duì)以西班牙語為母語的人進(jìn)行研究，目的是探索語音環(huán)境對(duì)增音的頻率的影響。結(jié)果表明，在以/ S /開頭的輔音叢中，輔音后增音的平均比例是51%，元音后是35%，這可以強(qiáng)烈說明輔音后增音比元音后更頻繁。Koerich 研究了巴西人習(xí)得以-ed結(jié)尾的英語單詞。他專注于討論前面語音環(huán)境對(duì)產(chǎn)出的影響。數(shù)據(jù)也表明，輔音后元音增音頻率高于元音后。Cho and McQueen 通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)考察了是否知覺恢復(fù)從韓國英語學(xué)習(xí)者輔音叢的簡化策略的知覺恢復(fù)是否基于特定的語言的語音環(huán)境知識(shí)，結(jié)論表明聽者會(huì)根據(jù)語音輸入多少信息是可用的，利用不同層次的信息。Davidson and Shaw 探索了在輔音叢感知過程中除語音系統(tǒng)外其他感知錯(cuò)覺的來源。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除了音位系統(tǒng)的干擾，感知錯(cuò)覺的來源包括特定語言的語音知識(shí)，刺激項(xiàng)目的聲學(xué)相似度，任務(wù)本身以及實(shí)驗(yàn)中對(duì)錯(cuò)誤序列的修改次數(shù)。

3.關(guān)于響度和標(biāo)記性。Eckman和Iverson（1993）對(duì)11位來自日本、韓國、中國廣東的學(xué)習(xí)者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，他們認(rèn)為擦音相對(duì)于塞音是有標(biāo)記的，濁音相對(duì)于清音是有標(biāo)記的，因此前者都比后者難習(xí)得。他們還指出“濁擦音十流音/滑音”音節(jié)首比“清塞音十流音/滑音”音節(jié)首難習(xí)得；“塞音十滑音”輔音叢比“塞音+流音”輔音叢難習(xí)得，因此，前者比后者標(biāo)記性更強(qiáng)。

從非音位的角度研究輔音叢，一些學(xué)者認(rèn)為輔音叢的習(xí)得可能會(huì)受到文體正式程度，接觸目標(biāo)語時(shí)間長短等非音位因素的影響。

（1）就文體正式程度而言，Major （2002）以20名中國英語學(xué)習(xí)者做實(shí)驗(yàn)。他通過四個(gè)正式程度不同的任務(wù)形式收集關(guān)于英語詞首輔音叢的語料。他發(fā)現(xiàn)文體正式程度越高的任務(wù)，學(xué)習(xí)者增音的頻率越高。而刪除和替換的使用頻率會(huì)增加當(dāng)任務(wù)變得不那么正式。McLeod and Arciuli （2009）研究了兒童輔音叢的習(xí)得，尤其是/s/和/ r /輔音叢。得出結(jié)論是小學(xué)生/s/和/ r /輔音叢產(chǎn)出的準(zhǔn)確度不受到誘發(fā)形式的影響。對(duì)5-8歲左右的兒童來說，圖片與文字相比是更高效的。對(duì)9-12歲的兒童，倆種形式都同樣有效。

（2）就接觸目標(biāo)語時(shí)間長短而言，Abrahamson （1999）對(duì)一個(gè)母語為西班牙語的人進(jìn)行了一項(xiàng)縱向調(diào)查研究，主要研究他的詞首/ SC（C）/輔音叢的產(chǎn)出。他不僅討論了語音環(huán)境和輔音叢長度影響增音的頻率，而且接觸目標(biāo)語時(shí)間長短對(duì)其的影響。他發(fā)現(xiàn)就時(shí)間而言，學(xué)習(xí)者增音頻率表現(xiàn)出一個(gè)u型模式。

二、國內(nèi)對(duì)輔音群的研究

國內(nèi)研究主要集中在輔音叢產(chǎn)出過程中的不同的音節(jié)修改策略以及使用不同的理論來解釋這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

英語學(xué)習(xí)者經(jīng)常采用三種音節(jié)的修改策略略，即元音增音或輔音刪除，經(jīng)常用CV結(jié)構(gòu)代替CVC（C）或CCV結(jié)構(gòu)，或者替換一個(gè)輔音，不改變音節(jié)結(jié)構(gòu)，這些經(jīng)常出現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)者中。Chan A.Y.W.討論了母語為粵語的英語學(xué)習(xí)者使用不同策略來應(yīng)對(duì)他們?cè)~首輔音叢中的問題。6個(gè)中學(xué)生和6個(gè)大學(xué)生被要求進(jìn)行四個(gè)任務(wù)：朗讀單詞，圖片描述，朗讀三個(gè)段落和對(duì)話采訪。研究結(jié)果表明，刪除和替換是學(xué)習(xí)者常用的，但實(shí)際上沒有元音增音。某些音素片段，如流音，比其他部分更加困難。

同時(shí)，王海燕，從感知和產(chǎn)出的視角，研究中國英語學(xué)習(xí)者在詞首輔音群所犯錯(cuò)誤并得出結(jié)論：感知和生產(chǎn)之間的關(guān)系是復(fù)雜的，這些錯(cuò)誤的主要原因在于負(fù)轉(zhuǎn)移和標(biāo)記理論的效果。閻麗莉，蔡金亭用優(yōu)選論分析了學(xué)習(xí)者輔音叢的習(xí)得情況，發(fā)現(xiàn)：“無論從學(xué)習(xí)者的角度還是從讀音情況的角度，與母語中制約條件的等級(jí)排列相比，學(xué)習(xí)者習(xí)得英語輔音群經(jīng)過了標(biāo)記性制約條件的降級(jí)。”范燁用優(yōu)選論和感知圖分析了母語為北京話的學(xué)生英語韻尾輔音叢的增音問題，他的結(jié)論是：“學(xué)生之所以在二語韻尾輔音群中增音是因?yàn)槟承┰谀刚Z（北京話）語法中排列位置很高即非常重要的標(biāo)記制約未能降到與目的語（英語）語法一致的位置上；增音的方式（添加什么元音以及添加在哪個(gè)位置）則同由感知圖確立的一系列忠實(shí)制約密切相關(guān)，即學(xué)生們傾向于選擇在聽覺上較不易被察覺的增音方式?！辈苋饠逃脙?yōu)選論方法分析了詞首輔音群產(chǎn)出中的困難和錯(cuò)誤類型，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)條件限制等級(jí)互動(dòng)調(diào)整的過程存在。張嬌以中介語結(jié)構(gòu)一致性假說為理論，研究中國英語學(xué)習(xí)者英語輔音群習(xí)得，發(fā)現(xiàn)中國英語學(xué)習(xí)者在有標(biāo)記的輔音群產(chǎn)出過程中遇到更大的困難。

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