楊正梅

摘 要：文章以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，從創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍、引導(dǎo)學(xué)生展開有效的自主學(xué)習(xí)兩方面，對(duì)如何幫助中學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；解放課堂；自主學(xué)習(xí)；方法策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）30-0061-01

解放課堂是新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，它要求教師要為學(xué)生提供一個(gè)自由而開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)去感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，讓他們?cè)谶@個(gè)過程中體驗(yàn)成長。自主學(xué)習(xí)是對(duì)我國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種改革與創(chuàng)新，它將學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體“推”到了教學(xué)第一位，教師通過方法與形式的“隱性”引導(dǎo)，讓他們獨(dú)立地通過探索與發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑與分析、實(shí)踐與創(chuàng)造的過程去實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)要求教師要為學(xué)生提供一個(gè)自由而開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)去感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，讓他們?cè)谶@個(gè)過程中體驗(yàn)成長。本文以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，對(duì)如何幫助中學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究。

一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍

學(xué)習(xí)的辛苦不言而喻，很多學(xué)生就是因?yàn)闊o法承受學(xué)習(xí)之苦，最終選擇放棄。因此，在課堂怎樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們能夠“苦中作樂”，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)辛苦的同時(shí)還能夠享受學(xué)習(xí)的快樂，從學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種愉悅心理，并在此心理的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建，生成一個(gè)“良性循環(huán)”，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育者的首要任務(wù)。我從實(shí)踐中領(lǐng)悟到，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，必須先要讓他們感受到可以進(jìn)行自由選擇的氛圍，即為他們打造一個(gè)開放性的課堂。在這個(gè)課堂中，他們既能夠找到一個(gè)有趣的話題展開思考，也可以暢所欲言，直抒胸臆；在這個(gè)課堂中，他們可以時(shí)刻感受到來自于數(shù)學(xué)，來自于學(xué)習(xí)的種種樂趣。如在讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)函數(shù)和函數(shù)圖像時(shí)，怎樣將這些抽象的知識(shí)具象化和生動(dòng)化？教師選擇了從一個(gè)故事開始：我們小時(shí)候都聽過聰明的烏鴉的故事。烏鴉想喝到瓶子里的水，想了很長時(shí)間之后，聰明的它想到了銜來石子填滿瓶子，讓水位上升然后喝到水的方法。如果假設(shè)故事中烏鴉從發(fā)現(xiàn)瓶子之后開始思考的時(shí)間是x，瓶子里水面高度是y，那么最與故事當(dāng)時(shí)情境相符的圖像是哪個(gè)（篇幅所限，圖略）？《烏鴉喝水》的故事學(xué)生們都耳熟能詳，與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，他們感到耳目一新，帶著濃厚的興趣展開了沉靜的思考與熱情的討論。交流過后，生1首先發(fā)言，他說應(yīng)該是B。還沒等生1說明理由，就有其他同學(xué)表示反對(duì)，反對(duì)的同學(xué)2給出了強(qiáng)有力的理由，他認(rèn)為B應(yīng)該先被排除掉，原因在于水面高度并不會(huì)因?yàn)闉貘f“思考”的時(shí)間長短而發(fā)生變化，而即使在加入石之后，水面高度也不沒有變低，所以A也應(yīng)該被排除。話音未落，生3表示答案應(yīng)該是D，理由是烏鴉喝到瓶中水后，瓶中水面不會(huì)比沒有放入石子的時(shí)候低，所以C也可以排除。從以上學(xué)生們的表現(xiàn)中可以說明他們都經(jīng)過了認(rèn)真而縝密的思考，而在對(duì)答案的選擇與篩選中他們也表現(xiàn)出了自主獨(dú)立的個(gè)性，不但思路清晰、有理有據(jù)，還能夠堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)不受他人影響，這就是開放性課堂環(huán)境下學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最佳效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開有效的自主學(xué)習(xí)

科學(xué)的自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生展開的有效學(xué)習(xí)。由于初中生自我控制能力欠缺，容易在自主學(xué)習(xí)時(shí)“失控”，如果教師一味地不聞不問，將“自主”理解為“放逐”，那就失去了自主學(xué)習(xí)的初衷，不但對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)毫無益處，還會(huì)因?yàn)檫^度“自主”對(duì)學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。因此，教師在自主學(xué)習(xí)中具有著十分重要的作用，通過“隱性”引導(dǎo)，幫助學(xué)生展開有效的自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵所在。如在讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)“三角形全等”時(shí)，可以先讓學(xué)生們結(jié)成幾個(gè)小組，然后分配給他們?nèi)灰粯娱L短但規(guī)格相同的幾套鐵絲，讓他們先自己拼三角形，然后引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察自己“制造”的三角形之間是否存在聯(lián)系，將他們的思維“觸角”引向三角形全等概念、性質(zhì)以及判定方法上來。當(dāng)學(xué)生制作出三角形時(shí)，反問他們什么情況下只能做出一種三角形，這是引導(dǎo)他們朝“穩(wěn)定性”方面思考。這樣逐漸引導(dǎo)、逐漸加深，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)就具有了一定的方向，他們不再是盲目地學(xué)習(xí)，尤其是通過操作，知識(shí)更容易理解，也理解得更加牢固。而主動(dòng)探索與獨(dú)立思考的過程，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最直接體現(xiàn)。

為了能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師還可以讓學(xué)生建立“學(xué)習(xí)記錄”對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程“監(jiān)測(cè)”。例如，何時(shí)我采取的方法既獨(dú)特又簡便、哪一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)印象最深刻、某個(gè)探究活動(dòng)是如何進(jìn)行的、自己認(rèn)為最滿意的一次作業(yè)是怎樣完成的等；還可以讓學(xué)生制作“知識(shí)分類卡”，將一些公式、定義、定理等容易混淆的知識(shí)詳細(xì)而系統(tǒng)地記錄下來，有助于他們進(jìn)行區(qū)分和記憶；而對(duì)于一些比較典型的解題方法或者是容易出錯(cuò)的題型可做成“題庫卡”，時(shí)時(shí)翻看提醒自己應(yīng)該對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)特別注意……這些日常點(diǎn)滴的收藏與積累，會(huì)成為學(xué)生的一個(gè)小型“知識(shí)寶庫”，既方便他們查漏補(bǔ)遺，也會(huì)成為他們自主學(xué)習(xí)的得力助手。

三、結(jié)束語

總之，自主學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生認(rèn)知的一種信任與尊重，因此它在學(xué)生個(gè)性化成長過程中發(fā)揮著重要的作用。而如何引導(dǎo)學(xué)生正確地展開自主學(xué)習(xí)，最重要的就是解放課堂，解放學(xué)生的天性，讓他們能夠充分感受到自己的自由與權(quán)利，并時(shí)刻充滿激情地迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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