何雪云

摘 要：部分農(nóng)村學(xué)校面臨學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備量不足與新教材知識(shí)的多元化，學(xué)生生活方式單一和新教材注重孩子們的精彩生活，班級(jí)人數(shù)少與新教材突出情景教學(xué)、注重學(xué)生交流的尷尬。英語教師要針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，突破農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的尷尬。

關(guān)鍵詞：新教材；英語教學(xué)；農(nóng)村學(xué)生；尷尬

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0059-01

PEP（2011）版的英語新教材在老版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，比老教材更合理。但是，作為一個(gè)農(nóng)村學(xué)校英語教師，在實(shí)際的英語教學(xué)中，總能遇到一些農(nóng)村學(xué)生所特有的尷尬和問題。

一、農(nóng)村學(xué)生的一般現(xiàn)狀及英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)

第一，部分家庭把自己的子女送到縣、市里的小學(xué)，導(dǎo)致本地學(xué)校學(xué)生較少。第二，農(nóng)村小學(xué)的英語教師數(shù)量不足。一般的村小、完小，每所學(xué)校只配備一個(gè)英語教師，負(fù)責(zé)教授三到六年級(jí)的英語。第三，學(xué)生的整體素質(zhì)不高，優(yōu)生少，差生多；主動(dòng)學(xué)習(xí)的少，被動(dòng)、應(yīng)付學(xué)習(xí)的多；家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生的少，督促學(xué)習(xí)的更少，加上英語學(xué)科的特殊性，缺少語言環(huán)境。

二、教學(xué)中遇到的尷尬與處理辦法

1. 尷尬一：農(nóng)村學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量不足與新教材知識(shí)的多元化

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！钡?，農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。有的農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，對(duì)孩子的讀書意識(shí)也不高，根本沒有課外閱讀習(xí)慣。這樣的現(xiàn)狀，直接導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生的視野狹窄，知識(shí)貧乏。而我們的新教材內(nèi)容新穎、時(shí)尚，所涉及的知識(shí)面很廣，有些知識(shí)是其他學(xué)科所沒有的，這就在真實(shí)的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些尷尬的場(chǎng)景。比如，我在上三年級(jí)下冊(cè)第一單元A部分Lets learn時(shí)，就遇到令我哭笑不得、課一時(shí)進(jìn)行不下去的場(chǎng)景。在上課時(shí)，我用課件出示了課本上這四個(gè)國(guó)家的圖片：英國(guó)的大本鐘、加拿大的國(guó)家電視塔、美國(guó)的自由女神像、中國(guó)的長(zhǎng)城。本來我以為，肯定每個(gè)學(xué)生都會(huì)知道長(zhǎng)城，我可以從這里引入新課。可是出乎我的意料，四個(gè)學(xué)生沒有一個(gè)知道自己國(guó)家的長(zhǎng)城，不要說另外幾張圖片了。課一時(shí)無法進(jìn)行下去，真是相當(dāng)尷尬。針對(duì)這樣的尷尬，我是這樣處理的：有的農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)很少，20名學(xué)生一個(gè)班級(jí)已算是大班，城里班級(jí)一堂課需要40分鐘，那么農(nóng)村的班級(jí)因?yàn)槿藬?shù)的關(guān)系30分鐘就夠了，另外的十分鐘用來干什么呢？我把另外的十分鐘用來上旅游課。針對(duì)教材，在網(wǎng)上下載一些世界各國(guó)旅游勝地的圖片和視頻資料讓學(xué)生欣賞，而且取了一個(gè)名字為“讓我們一起去旅行”。這樣，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 尷尬二：農(nóng)村學(xué)生生活方式的單一和新教材中的孩子們的精彩生活

新教材與老教材相比更具情境性，給學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)貼近生活的真實(shí)情景，語言更加生活化，更具操作性。但是，據(jù)我調(diào)查，部分農(nóng)村學(xué)生的生活并不是那么精彩。由于家庭條件的限制，有些孩子的課余生活很單一，雙休日和節(jié)假日的活動(dòng)安排除了看電視還是看電視。所以，討論話題“What do you do on the weekend”，得到的答案永遠(yuǎn)是I often watch TV. 針對(duì)這一尷尬，我是這樣處理的：農(nóng)村學(xué)生不像城里孩子那樣擁有五彩繽紛的生活，我就給他們創(chuàng)造，利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)又方便的照相技術(shù)，給他們模擬各種情景。具體的操作如下：（1）利用手機(jī)或數(shù)碼照相機(jī)隨時(shí)記錄學(xué)生在學(xué)校時(shí)的各種活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生比較少，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能上鏡，然后把這些照片打印出來并存檔，方便隨時(shí)使用。（2）根據(jù)教材的需要特意模擬一定的場(chǎng)景，給學(xué)生拍一些照片。（3）把網(wǎng)上下載的一些英語卡片的頭像換成學(xué)生的。反正學(xué)生人數(shù)少，人人都有份，人人都可以參與。當(dāng)學(xué)生看到自己的照片時(shí)，感覺自己好像真的參與了這些事情，學(xué)習(xí)英語的興趣大增。

3. 尷尬三：農(nóng)村學(xué)生班級(jí)人數(shù)少與新教材突出情景教學(xué)、注重學(xué)生交流

新教材中的Lets play、Story time等環(huán)節(jié)，很容易組織學(xué)生互相交流。Lets play緊扣新課內(nèi)容，并給學(xué)生提供一定的材料，讓學(xué)生有話說，有東西可以依靠，一步步鞏固新知識(shí)；Story time跟老教材相比，降低了難度，難易程度適合，拿以前常說的一句話來描述，就是“讓學(xué)生能跳一跳摘到果子”。但是，有的農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)較少，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)少得可憐，于是尷尬就來了：由于學(xué)生人數(shù)太少，一些常用的活動(dòng)就無法開展，即使開展了也是應(yīng)付，不會(huì)出彩。怎么辦呢？教材編得這么好，總不能舍棄不用吧，怎樣讓這種小班化的班級(jí)更加適應(yīng)教材呢？在實(shí)際教學(xué)中，我讓學(xué)生把教材中提供的這些情景看作一個(gè)個(gè)劇本，讓學(xué)生選定一個(gè)角色，接下來的任務(wù)就是努力把這個(gè)角色扮演好。舉個(gè)例子來說，四年級(jí)上冊(cè)第一單元的Story time一共需要四個(gè)角色，剛好每人一個(gè)。選定好后先練習(xí)，教師指導(dǎo)，接下來就是一次次表演。在學(xué)生表演時(shí)，教師可以用手機(jī)拍下視頻讓學(xué)生自己看，讓他們自己尋找不足，然后再表演，直到滿意為止。這樣，讓學(xué)生一次次自己挑戰(zhàn)自己，進(jìn)行縱向比較。

三、結(jié)束語

總之，作為農(nóng)村學(xué)校的英語教師，最大的愿望就是努力讓農(nóng)村的孩子學(xué)得更好，努力縮小城鄉(xiāng)差距，努力讓教材農(nóng)村化，讓農(nóng)村的孩子在學(xué)習(xí)英語中得到快樂。在平時(shí)的英語教學(xué)中，要努力突破一個(gè)個(gè)尷尬，讓農(nóng)村的孩子學(xué)好英語，走向世界。

參考文獻(xiàn)：

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