李旋

【摘 要】物理探究式教學(xué)的過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇并確定研究的課題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的過程。

【關(guān)鍵詞】高中物理探究式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由的表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、高中物理探究式教學(xué)的實(shí)施策略分析

1.作為教師，要充分做好計(jì)劃和指導(dǎo)工作

首先，應(yīng)制定明確的探究目標(biāo)，使學(xué)生既能掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)展各種探究能力，形成探究精神和態(tài)度。其次，教師要精心設(shè)計(jì)探究步驟，明確在探究過程中每一步的任務(wù)以及完成每一步能達(dá)到的目的。使得探究過程的每一步都能環(huán)環(huán)相扣，銜接自然。最后，要選擇正確的評價(jià)方案，使之有助于提高學(xué)生對知識(shí)的理解，評價(jià)學(xué)生們在完成探究活動(dòng)的過程中在知識(shí)、理解和種種能力上有什么進(jìn)步。

針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇不同的探究方式。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單時(shí)，可以在課堂上抽出十幾分鐘進(jìn)行片斷探究：當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較為復(fù)雜需要較長時(shí)間才能完成時(shí)，可以用一節(jié)到兩節(jié)課以小組的形式進(jìn)行主題探究。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)及學(xué)習(xí)進(jìn)程及時(shí)調(diào)整教學(xué)組織形式。

另外，探究式教學(xué)是協(xié)作性的活動(dòng)，課堂上個(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人和小組之間隨時(shí)要相互討論，相互啟發(fā)。在這個(gè)過程中，教師要悉心指導(dǎo)，精心組織，一方面，要使學(xué)生人人都有充分參與的機(jī)會(huì)；另一方面，教師要做好監(jiān)督工作，避免有的同學(xué)脫離探究主題，白白浪費(fèi)了時(shí)間。

2.重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，重視探究性實(shí)驗(yàn)

由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景的差異，他們對問題的理解常常有不同的表現(xiàn)，在探究者的群體中，這種差異身便構(gòu)成了一種寶貴資源。合作學(xué)習(xí)是一種有效教學(xué)策略，是當(dāng)前課改的主流，探究式教學(xué)非常需要學(xué)生以小組合作的形式參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組動(dòng)中，通過共同學(xué)習(xí)討論研究，使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到既定目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這過程中，教師應(yīng)根據(jù)教的實(shí)際需要，選擇有價(jià)值的、會(huì)產(chǎn)生爭論的，且是人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作。

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是我們探索未知世界的基本手段。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)或重結(jié)論而輕探究過程（教師演示實(shí)驗(yàn)），或重實(shí)驗(yàn)操作技能而輕能力培養(yǎng)（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）。在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，除了器材使用和實(shí)驗(yàn)方法方面的問題，學(xué)生所需要克服和解決的困難和問題是不多的，物理實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生能力方面的作用沒有得到充分的發(fā)揮。如果在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)增加自主設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)，這將有利于學(xué)生探究能力的提高。

3.聯(lián)系日常生活，體驗(yàn)探究成果

物理學(xué)科的內(nèi)容非常貼近生活，很多內(nèi)容都是生活中可以觀察到的現(xiàn)象，因此，物理知識(shí)只有在應(yīng)用中、在解決問題的過程中才能顯示出強(qiáng)大的力量，學(xué)生也只有在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)，才能把知識(shí)學(xué)活，才能提出新的問題。實(shí)際體驗(yàn)不僅讓學(xué)對物理概念、規(guī)律加深了理解，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了“學(xué)中用，用中學(xué)”，不斷探究知識(shí)的奧妙，從而激發(fā)學(xué)生以更大熱情投入到研究性學(xué)習(xí)中去，這也體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念。

4.開拓創(chuàng)新，深化探究

教師在備課的過程中，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的重組、整合和拓展。從中提煉出開放性教學(xué)的基本素材。高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和活動(dòng)方式，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，利用學(xué)生對某些問題的爭議和不同看法，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)致學(xué)生思維沖突的問題情景，在教師的引導(dǎo)下展開討論或?qū)嶒?yàn)論證，最終獲得合理的結(jié)論，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在進(jìn)行“牛頓第二定律”的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、尋找實(shí)驗(yàn)方法、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，最終得出了加速度和力、質(zhì)量三者之間的關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)探究和分析歸納，學(xué)生學(xué)到了規(guī)律性的知識(shí)，體驗(yàn)了科學(xué)探究的成功與自豪，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生將來進(jìn)行科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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