左家華

【摘 要】賞識(shí)教育是一種情感激勵(lì)的教育方式，在尊重學(xué)生、尊重個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生肯定與關(guān)愛(ài)，用激勵(lì)的方法，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能科學(xué)合理的運(yùn)用賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為從正面進(jìn)行肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一種被激起的積極狀態(tài)，課堂教學(xué)的效果就會(huì)達(dá)到一個(gè)最佳的狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；作用

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施所倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生思考、合作、探究的意識(shí)，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，從而能真正地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)也促使學(xué)生多方面的潛能得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生缺乏信心時(shí)，教師要真心去信任、理解、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，有了教師的賞識(shí)與幫助，學(xué)生就會(huì)感到有一股強(qiáng)大的力量在支撐著他，他更有信心努力地學(xué)習(xí)，從而學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，對(duì)教師也很親近。

自己的行為或者語(yǔ)言能得到他人的認(rèn)可和賞識(shí)是人性中的一項(xiàng)基本需求，而成功的喜悅是一種巨大的情緒力量，它可以使人積極向上，勇往直前；如果缺少內(nèi)在的精神力量支持，人在思想上、精神上、行動(dòng)上就會(huì)受到很大的影響。初中學(xué)生是具有一定主觀能動(dòng)性的未成熟的社會(huì)人，情感因素波動(dòng)較大，教師在教學(xué)中多用賞識(shí)的眼光，培養(yǎng)學(xué)生自信，悅納自我，克服自卑和怯懦，讓學(xué)生能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

賞識(shí)是教育的一種藝術(shù)體現(xiàn)，隨著教育改革的深入發(fā)展，賞識(shí)教育是培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種有效的教育方法。在課堂教學(xué)中，利用師生的互動(dòng)與合作，給予學(xué)生肯定或表?yè)P(yáng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，提高思維的探究水平，實(shí)施賞識(shí)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的良好行為習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于賞識(shí)教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中作用，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剛€(gè)人的觀點(diǎn)。

一、賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓課堂氣氛更活躍

人都渴望得到別人的賞識(shí)，尤其是學(xué)生，在課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極的一面，以賞識(shí)的眼光對(duì)待他們，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步給予正面的肯定，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)；對(duì)于學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生多親近他們，多鼓勵(lì)他們，讓他們感受到教師的幫助，這種情感的激勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，不再有膽怯的心理，使學(xué)生愉快地參與課堂的討論與探究，課堂的氣氛就變得更活躍。因此，教師的賞識(shí)是對(duì)學(xué)生的一種肯定和鞭策，學(xué)生有了自信心，就看到了自我的價(jià)值，從而會(huì)向更高的目標(biāo)去努力，力求維護(hù)自己在教師心目中的形象。當(dāng)學(xué)生遇到困難和缺乏信心時(shí)，教師的賞識(shí)與鼓勵(lì)無(wú)疑是學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。教師的‘教離不開(kāi)學(xué)生的‘學(xué)，如果學(xué)生沒(méi)有自信的動(dòng)力，教師只會(huì)是緣木求魚(yú)、無(wú)能為力。例如：在探究“正方體的平面展開(kāi)圖”中，我要求學(xué)生分組動(dòng)手操作，得出正方體的平面展開(kāi)圖有多少種情況。一會(huì)兒，各組學(xué)生得出不同的結(jié)論，我都給予肯定，然后請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上畫(huà)出來(lái)，再讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，交流討論，教師也參與，這時(shí)課堂氣氛非?；钴S。充滿(mǎn)賞識(shí)和鼓勵(lì)的數(shù)學(xué)課堂氛圍，不僅可以讓學(xué)生樹(shù)立自信、活躍課堂，而且學(xué)生之間也學(xué)會(huì)了相互合作、相互學(xué)習(xí)。

二、賞識(shí)教育可以建立平等和諧的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師生的交流與溝通

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“要讓學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”。因此，要點(diǎn)燃學(xué)生心中智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，教師要以平等、尊重、友愛(ài)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生以更多的賞識(shí)與肯定，同時(shí)要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，做到真誠(chéng)坦率，心心相契，建立相互信任的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會(huì)敢想、敢做、敢說(shuō)、敢問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，師生之間的交流與溝通就多起來(lái)?？梢?jiàn)，平等和諧的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更有利于師生的交流與溝通，促使每一個(gè)學(xué)生有追求成功的欲望。

觀察、思考、探究、討論、歸納是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，為更好地運(yùn)用賞識(shí)教育，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，要給予每一個(gè)學(xué)生同等參與的機(jī)會(huì)，避免使學(xué)生產(chǎn)生被歧視的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)要給予充分的重視，并作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，師生的平等互動(dòng)，可以讓學(xué)生積極去觀察、思考、探究、討論、歸納，并通過(guò)分析、類(lèi)比、推導(dǎo)、猜想、歸納、證明或調(diào)查研究、動(dòng)手操作、交流討論等活動(dòng)，得出數(shù)學(xué)公式、法則、性質(zhì)、定義、定理、方法和結(jié)論等，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)能力。

三、賞識(shí)教育可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高創(chuàng)新性思維

每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能，潛能能發(fā)揮出多少，關(guān)鍵在于教師能給學(xué)生創(chuàng)造多少機(jī)會(huì)讓他們展示。在課堂教學(xué)中，賞識(shí)學(xué)生是一種動(dòng)力，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就是給學(xué)生的催化劑，使學(xué)生獲到巨大的能量，而良好的情緒更有利于學(xué)生積極思考，勤于動(dòng)手，大膽交流討論，敢于提出問(wèn)題，勇于改正錯(cuò)誤，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在新課程的教學(xué)模式下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，多給學(xué)生自由的空間進(jìn)行合作和交流討論，學(xué)生提出的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生要有賞識(shí)的目光，并作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)做到的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生的潛在的創(chuàng)新思維就能得到充分的發(fā)揮，同時(shí)學(xué)生有不足或缺點(diǎn)也在所難免，教師要耐心聽(tīng)取，諄諄誘導(dǎo)。認(rèn)知有一個(gè)過(guò)程，缺點(diǎn)的改正需要反復(fù)，因而教師要有足夠的耐心和寬容，不要挫傷學(xué)生的自尊和自信，應(yīng)給學(xué)生正確的指導(dǎo)，使學(xué)生多種多樣的個(gè)性特點(diǎn)盡可能得到充分的發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生在某方面的天賦，學(xué)生將會(huì)獲得一種再接再歷的內(nèi)驅(qū)力。

例如：在探究“多邊形的內(nèi)角和”中，教師創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情境：

（1）三角形內(nèi)角和等于180°，正方形、長(zhǎng)方形的內(nèi)角和都等于360°。

（2）猜想任意一個(gè)四邊形內(nèi)角和等于多少度？

（3）從五邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)可以引多少條對(duì)角線？把五邊形分成幾個(gè)三角形？五邊形的內(nèi)角和等于多少度？六邊形呢？

（4）從n邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，可以引多少條對(duì)角線，它們將n邊形分成多少個(gè)三角形？n邊形的內(nèi)角和如何計(jì)算？

（5）一個(gè)n邊形一共有多少條對(duì)角線？

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生完成以上問(wèn)題的時(shí)候，有一位同學(xué)舉手，我問(wèn)他什么問(wèn)題，他說(shuō)：“在n邊形內(nèi)，任取一點(diǎn)分別連接各個(gè)頂點(diǎn)，也可以推導(dǎo)出n邊形的內(nèi)角和公式?！边@時(shí)，同學(xué)們的目光都投向這位同學(xué)，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)他，并在黑板演示出來(lái)，這時(shí)班上響起了熱烈的掌聲。學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性思維在愉快的學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)，在探究中發(fā)展能力，在合作中追求成功，在交流中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去體驗(yàn)求知的快樂(lè)。

四、賞識(shí)教育要把握適當(dāng)?shù)某叨?，?jiān)持與其他教育方式相結(jié)合

把賞識(shí)僅僅理解為表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，那是片面的，賞識(shí)教育也可以批評(píng)，但批評(píng)一定要建立在尊重學(xué)生的前提下，實(shí)事求是，不摻雜任何成見(jiàn)，注意對(duì)象和場(chǎng)合，講究方式和方法；教師的批評(píng)讓學(xué)生心存感激，把改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤變成自覺(jué)的行為。實(shí)事上，學(xué)生犯錯(cuò)誤的過(guò)程也是他們不斷地成長(zhǎng)的過(guò)程，教師要有正確的指導(dǎo)方法，否則，學(xué)生不會(huì)有正確的對(duì)待人生的態(tài)度。賞識(shí)中的批評(píng)要給學(xué)生這樣的感覺(jué)：有了錯(cuò)誤、缺點(diǎn)不可怕，可怕的是有了錯(cuò)誤、缺點(diǎn)沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)和改正，只要虛心地改正，悅納自我，仍是好學(xué)生，因此，教師的批評(píng)也是學(xué)生人生中寶貴的財(cái)富。

賞識(shí)應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的，真誠(chéng)的，過(guò)分的賞識(shí)與夸獎(jiǎng)給人的感覺(jué)是虛假的，好像是諷刺和挖苦，會(huì)疏遠(yuǎn)師生的情感，甚至產(chǎn)生逆反的心理；膚淺的、不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)與吹捧則使學(xué)生迷失方向，學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己。所以，教師的賞識(shí)要實(shí)事求是，既不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí)，賞識(shí)要適度，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的賞識(shí)，要在適當(dāng)?shù)姆諊星擅畹靥岢雠u(píng)，以幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生的個(gè)性、心理、品質(zhì)是千差萬(wàn)別的，賞識(shí)教育不可千篇一律，要恰到好處，要把賞識(shí)教育與其他教育方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正地發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)。

教師要擁有一顆能真正地賞識(shí)學(xué)生的心靈，相信學(xué)生的聰明才智，把課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生思維的殿堂、成功的舞臺(tái)，這樣才能真正地做到以人為本，培養(yǎng)出健康向上的社會(huì)新人！

參考文獻(xiàn)：

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