雷茜

摘 要 中小學(xué)學(xué)生管理在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活以及行為習(xí)慣，從而健康地成長。隨著社會的發(fā)展，開放式教學(xué)模式也被引入素質(zhì)教育改革中，如何在開放式教學(xué)模式下對學(xué)生進(jìn)行管理成為了有待解決的問題。通過對開放式教學(xué)模式的有效探討，從開放式教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面來探究開放式教學(xué)模式下的學(xué)生管理。

關(guān)鍵詞 開放式教學(xué) 學(xué)生管理 主觀能動性

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.077

Student Management under Open Teaching Mode

of Primary and Secondary Schools

LEI Qian

（College of Education， Hu'nan University of Science and Technology， Xiangtan， Hu'nan 411201）

Abstract Primary and secondary school students in management is to train students to develop good study habits and life， so healthy growth. With the development of society， open teaching model has been introduced in the quality of education reform， how in open teaching model for students management has become a problem to be solved. Discussion on the open through effective teaching model， in terms of teaching and learning environment of open teaching mode， teaching methods， teaching content， teaching students to explore the process， such as the management of open teaching mode.

Key words open teaching; student management; initiative

1 問題的提出

中小學(xué)學(xué)生管理制度是由國家教育行政部門或?qū)W校制定的，用以規(guī)范、約束、發(fā)展與評價(jià)學(xué)生行為的一系列準(zhǔn)則和規(guī)范的總稱。它是學(xué)校教育制度體系的組成部分，是教師教育、管理學(xué)生的制度依據(jù)之一，是學(xué)生健康成長的制度保障。中小學(xué)學(xué)生管理制度強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生在有效的規(guī)則內(nèi)健康全面成長。①但是隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展以及教育改革的深化，現(xiàn)在的學(xué)生管理與某些新的教育理念存在很多不和諧之處，如在課堂教學(xué)中的“交流—互動”模式成為了教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，課堂中的學(xué)生管理忽視了學(xué)生的主觀能動性，這與“研究性學(xué)習(xí)”相違背;加強(qiáng)中小學(xué)的教學(xué)學(xué)生管理有助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對學(xué)校管理和學(xué)校教育教學(xué)工作的開展有很重大的意義，這也就要求目前的教師在教師模式上由傳統(tǒng)教育教學(xué)模式向開放式教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2 中小學(xué)開放式教學(xué)模式

2.1 開放式教學(xué)模式的內(nèi)涵

開放式教學(xué)是一種與傳統(tǒng)式、單一式、封閉式教學(xué)相對的教學(xué)理念，是指以知識和技能為載體，把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為首要目標(biāo)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生輕松活躍、自主的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促使學(xué)生在積極主動的探究過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。②開放式教學(xué)模式是新時(shí)代教育理念的新航標(biāo)，在教學(xué)過程中，只有將教師的講授、學(xué)生的傾聽這種灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生討論、師生合作以及小組合作化這種開放式教學(xué)模式，從而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2.2 開放式教學(xué)模式的原則

一是主體性原則。開放式教學(xué)是思維方式的開放，主張學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛好，將管理學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，改變以往的“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。二是創(chuàng)造性原則。教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，由被動向主動轉(zhuǎn)變，遇到問題能敢于創(chuàng)造、敢于設(shè)想，實(shí)現(xiàn)外因論與內(nèi)因論的結(jié)合。三是合作性原則。開放式教學(xué)屬于放手型教學(xué)，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、自學(xué)思考，這種模式下的學(xué)生管理教學(xué)也就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行雙方合作，教師創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生進(jìn)行開放式的自主學(xué)習(xí)，在遇到“十萬個為什么”時(shí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行兩兩合作，從而解決教學(xué)問題。

2.3 開放式教學(xué)模式的意義

開放式教學(xué)模式的開啟，是教育航行的新帆，告別了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單向傳播的形式，某些程度上消除了學(xué)生對教師的依賴性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往是教師對教材的內(nèi)容進(jìn)行灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是機(jī)械記憶，根據(jù)教師的介紹講解做筆記，課堂乏味無趣，學(xué)生的參與性不高;《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開放而多樣的，開放性是課堂教學(xué)評價(jià)的一條重要原則。這就要求在課堂教學(xué)中需要做到不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生的思維、心態(tài)處于開放狀態(tài)。在開放式教學(xué)模式的引領(lǐng)下，學(xué)生的思維能力得到有效發(fā)展、在進(jìn)行開放式教學(xué)交流中，學(xué)生與同伴之間的交流、討論、運(yùn)用也成為“三維一體”，使學(xué)生在交流中情感共鳴，在討論中形成知識、方法。③

3 開放式教學(xué)模式在中小學(xué)學(xué)生管理中的應(yīng)用策略

3.1 開放式的教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。④充分說明營造一種和諧、平等的環(huán)境氛圍在開放式教學(xué)模式下對學(xué)生進(jìn)行管理有著必然性。有意義的、健康的師生關(guān)系是我們改變學(xué)生生活、態(tài)度及行為的關(guān)鍵，也可以促使學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的社會棟梁。⑤中小學(xué)生是兩個不同年齡階段的主體，同時(shí)每個學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)又都因人而異，在進(jìn)行開放式教學(xué)中，教師需對自己身份重新定位，建立平等的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友，課堂教學(xué)中參與到學(xué)生的討論中，相信他們在學(xué)習(xí)中能成為知識的主動探求者，營造良好的課堂氛圍。輕松愉快的教學(xué)環(huán)境對于中小學(xué)生的管理工作而言，有不可替代的作用。中小學(xué)生由于年齡的發(fā)展限制，在開放式教學(xué)模式下進(jìn)行管理也就要求我們了解學(xué)生的需求，明確發(fā)展目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行管理不應(yīng)該把學(xué)生僅僅視為被管理者，從而忽視學(xué)生的主體能動性。有些老師教學(xué)中過于傾向傳統(tǒng)教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生必須緊跟老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，以知識的傳授為主，忽視了思維的開發(fā)，造成課堂的枯燥性與乏味性，形成學(xué)生課堂管理的“管之無度”。

3.2 開放式的教學(xué)方法

興趣是學(xué)習(xí)過程中最大的動力，這就需要教師在對中小學(xué)生進(jìn)行開放式教學(xué)模式下的學(xué)生管理中根據(jù)學(xué)生的個體差異以及整體需求，形成有助于學(xué)生管理的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生興趣，開放式的課堂中，教師在運(yùn)用教學(xué)方式時(shí)首先要更新自身的教學(xué)思想，通過網(wǎng)絡(luò)、科研等其他方式學(xué)習(xí)并了解目前教育社會熱點(diǎn)問題，這樣才能在開放式的課堂教學(xué)中與學(xué)生一起探討并參與到學(xué)生群體中，及時(shí)更新教學(xué)方法。如在小學(xué)生的學(xué)生管理中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及對知識的好奇來采取不同的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，開放式教學(xué)模式有助于從小培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，從小養(yǎng)成愛動腦的習(xí)慣;對于中學(xué)生而言，其正處于青春期，一味地按照傳統(tǒng)教學(xué)模式對中學(xué)生進(jìn)行管理，可能會出現(xiàn)課堂效果不佳、學(xué)生不服從等現(xiàn)象，這就需要利用學(xué)生好動、好勝的心理特點(diǎn)，在開放式教學(xué)中，組織一些實(shí)驗(yàn)或者競賽等活動來對學(xué)生進(jìn)行開放式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生自己探索，在探索過程中展示自己，只有這樣，學(xué)生在開放過程中學(xué)習(xí)到的不僅僅是知識，更學(xué)習(xí)到了一種學(xué)習(xí)的方法。

3.3 開放式的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的開放需要教師對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理、靈活地變動，而不是盲目地照搬照抄;同時(shí)也需要對教師的教學(xué)觀念進(jìn)行革新，要學(xué)生在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新;只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;開放式教學(xué)內(nèi)容上對學(xué)生進(jìn)行管理需要設(shè)計(jì)開放的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，構(gòu)建合理的通識學(xué)科課程體系，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)科領(lǐng)域之間的融會貫通，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，形成“管之有度”，在課程設(shè)置整合中，合理安排課程模式，采用“預(yù)熱”讓學(xué)生提前將新內(nèi)容熟悉，并思考，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)采用多媒體元素將教學(xué)內(nèi)容以多元化的形式展示出來，并讓學(xué)生提出自己的思考以及“預(yù)熱”中碰見的問題加以討論，開放式的教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)生開放式教學(xué)模式下的學(xué)生管理尤為重要，由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，其視覺感覺缺乏完整性，再加之好動、愛玩的特點(diǎn)，很難做到將教學(xué)內(nèi)容提前“預(yù)熱”，教師必須認(rèn)真透徹分析基礎(chǔ)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及心理層次，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有針對性地進(jìn)行開放式教學(xué)。

3.4 開放式的教學(xué)過程

葉圣陶說過“課堂中最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課”。教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、觀察分析問題，運(yùn)用創(chuàng)新思維解決問題等綜合能力素質(zhì)的關(guān)鍵。⑥教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行管理，要求學(xué)生不僅要動手，同時(shí)也要動腦，讓他們積極地參與進(jìn)來，在開放式的教學(xué)過程中給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間和空間進(jìn)行問題的探討及思考，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使他們成為課堂中的管理者，滿足學(xué)生的合理需要來促進(jìn)管理，提高管理的有效性。教學(xué)過程在課堂中占主體地位，如何在開放式教學(xué)模式的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有效管理，需要教師合理地處理開放式教學(xué)環(huán)境、開放式教學(xué)方法以及開放式教學(xué)內(nèi)容三者的關(guān)系，在三者的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂中的開放式教學(xué)過程，開放式教學(xué)過程并不是單一地將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中、無壓力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是換一種教學(xué)形式，促使他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)、閱讀、討論以及思考;解放他們的思想，給他們自由思考問題的空間以及時(shí)間，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中敢于說話，敢于發(fā)揮想象，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過開放式教學(xué)過程的學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使課堂運(yùn)作靈活起來。

4 ?結(jié)語

總之，教學(xué)與管理相輔相成。目前，開放式教學(xué)模式并沒有完全用于中小學(xué)，大多數(shù)教師認(rèn)為開放式的教學(xué)模式不能準(zhǔn)備把握學(xué)生的心理現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)發(fā)展，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)完成，或由于學(xué)生積極性不足、學(xué)習(xí)不主動好玩等心理特點(diǎn)而導(dǎo)致相反效果等問題。根據(jù)中小學(xué)課程特點(diǎn)及學(xué)生的心理特征，針對存在的問題，提出在中小學(xué)進(jìn)行開放式教學(xué)模式的學(xué)生管理，在開放式的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等4個階梯中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生的有效管理，提高教學(xué)效果。這種開放式的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，使得學(xué)生管理在情感、知識、技能等方面“管之有度”，開放式教學(xué)模式下的教學(xué)觀不僅形成了獨(dú)特的風(fēng)格，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造思維能力，也建立了和諧平等的師生關(guān)系，教師真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的良師益友。

注釋

① 楊弢.淺談新課標(biāo)下現(xiàn)行中小學(xué)學(xué)生管理制度的修改[J].教學(xué)與管理，2005（6）.

② 李麗珍.地方高校廣告設(shè)計(jì)課程開放式教學(xué)改革初探[J].大眾文藝，2013（4）.

③ 高文霞.淺析高中英語課堂交流—互動教學(xué)[J].學(xué)周刊，2010（12）：71-72.

④ 高成.淺談開放式教學(xué)的方法和思考[J].教育藝術(shù)，2010（5）.

⑤ 茱迪斯.A.迪爾奧著.師生溝通的技巧[M].潘琳，譯.北京師范大學(xué)出版社，2006.

⑥ 趙建.面向21世紀(jì)的地貌學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].福建地理，2000.15（3）：41-43.