胡學(xué)輝

摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念以及教育價值觀的不斷變化，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而非“授之以魚”，成為現(xiàn)代教育發(fā)展與革新的目標(biāo)，同時也是時代的需要。而在信息化時代背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)時間以及空間被極大拓展，開放式教學(xué)由此備受社會關(guān)注。本文結(jié)合教學(xué)實踐淺談了開放式教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望有所指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；開放式教學(xué)；策略

作為一門實驗性學(xué)科，科學(xué)始終在不斷發(fā)展，同時與我們的日常生活有著極為密切的聯(lián)系。科學(xué)以持續(xù)變化發(fā)展的物質(zhì)世界為根本研究對象，人們通過認(rèn)識、發(fā)展和深化科學(xué)而推動自身進(jìn)步。因此科學(xué)學(xué)科具有發(fā)展以及動態(tài)化的特性，這也就決定了科學(xué)教學(xué)方式應(yīng)凸顯出開放性的特點。而傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式則較為封閉，學(xué)生難以擁有學(xué)習(xí)支配權(quán)，主體性意識不高，同時也缺乏主動性和學(xué)習(xí)熱情?；诖它c，筆者就初中科學(xué)開放教學(xué)策略展開如下探討。

一、教學(xué)空間與時間的開放性

開放教學(xué)時間以及空間有利于創(chuàng)設(shè)出自由、和諧、民主的課堂氛圍，學(xué)生在此基礎(chǔ)上更積極地提出問題，并保持較高的熱情參與各個教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）開放教學(xué)時間。傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限于短短的40分鐘之內(nèi)，筆者跳出了課堂教學(xué)時間的制約，要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，通過教材內(nèi)容自學(xué)以及自主探究問題等方式來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，以小組合作學(xué)習(xí)、個人自主學(xué)習(xí)等方式在課后組織學(xué)生參與相關(guān)活動。例如在學(xué)習(xí)八年級下冊第八章第一節(jié)《天氣、氣候和人類活動》時，筆者在課前要求學(xué)生通過查閱資料、收聽天氣預(yù)報等方式總結(jié)本區(qū)域近幾年的天氣狀況，同時橫向?qū)Ρ韧甑臍夂驙顩r，以總結(jié)氣候變化規(guī)律。（2）開放教學(xué)空間。初中科學(xué)涉及諸多內(nèi)容，在不同環(huán)境下開展科學(xué)教學(xué)更有利于學(xué)生了解和掌握教材知識，這也與科學(xué)課程的教學(xué)特點相符。例如在八年級下冊第七章第一節(jié)《動物的行為》教學(xué)為例，筆者分別設(shè)計了 “動物的先天性行為”、“動物的后天學(xué)習(xí)行為”兩個課題，要求學(xué)生們在課余時間去公園、動物園、農(nóng)田、花圃等不同環(huán)境里觀察，例如企鵝求偶、鳥類索食、，蜜蜂舞蹈以及嬰兒吸吮等行為均屬于先天性行為；而幼年黑猩猩學(xué)習(xí)成年黑猩猩的行為，通過地衣來汲取石縫中的水分，或者以蘸水的樹枝將白蟻從洞穴中取出則屬于后天學(xué)習(xí)行為。學(xué)生們在觀察和實踐中掌握了知識，明確了知識的用處，同時也享受到了學(xué)習(xí)的快樂，其對于實踐中所獲取的知識也有了更為深刻的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)的開放性

新課標(biāo)要求初中科學(xué)課程教學(xué)應(yīng)在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異的基礎(chǔ)上勉強全體，充分激發(fā)學(xué)生科學(xué)潛能，因此初中科學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)對個性化以及全面性的特征有所體現(xiàn)。首先應(yīng)設(shè)定全體學(xué)生所能實現(xiàn)的基礎(chǔ)性目標(biāo)；其次應(yīng)設(shè)置彈性目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生利用選擇性學(xué)習(xí)行為實現(xiàn)個性化目標(biāo)要求。上述彈性目標(biāo)同樣來自教材范疇，教師允許學(xué)生在“彈性區(qū)間”內(nèi)結(jié)合發(fā)展需求以及個人興趣來開展選擇性學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是對個體差異性的兼顧，同時也充分考慮了實際學(xué)習(xí)水平以及既定教學(xué)目標(biāo)之間的差異性。此外還應(yīng)設(shè)立具有一定難度的發(fā)展性目標(biāo)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生提供可供鉆研的方向與具體問題，從而鍛煉其創(chuàng)新能力以及實踐操作能力，實現(xiàn)知識的融會貫通。例如在八年級下冊第四章第四節(jié)《電阻》教學(xué)中，其中活動：研究決定導(dǎo)體電阻大小的因素的教學(xué)，筆者將教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)置如下：（1）基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電阻含義，要求其利用實驗來分析定性關(guān)系，并通過閱讀表格而對材料電阻特性有充分了解；（2）彈性教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識超導(dǎo)現(xiàn)象，并掌握金屬導(dǎo)體問題和電阻二者的關(guān)系；認(rèn)識日常生活中電阻數(shù)值改變的實踐應(yīng)用；（3）發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生廣泛查閱資料，學(xué)會通過控制變量法設(shè)計實驗方案；在開展實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了導(dǎo)體電阻、橫截面積、材料以及長度之間的關(guān)系式，并且對超導(dǎo)體一部分基礎(chǔ)知識也有較好的了解和掌握。

三、教學(xué)內(nèi)容的開放性

教學(xué)內(nèi)容的開放性是指結(jié)合社會發(fā)展和學(xué)生需求對課程內(nèi)容加以調(diào)整，使之更貼近于實際生活，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)處認(rèn)知教材、熟悉教材的有效路徑，教材內(nèi)容在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)了生活化的目標(biāo)。（1）將自然現(xiàn)象與生活實踐相聯(lián)系。開放式教學(xué)具有更為靈活的教學(xué)理念，學(xué)生在此模式下不再單純依賴于教材，其知識獲取渠道趨向于多元化。初中科學(xué)與日常生活以及自然環(huán)境、各類自然現(xiàn)象有著極為密切的關(guān)聯(lián)。因此筆者在設(shè)計教學(xué)時非常重視對日常生活中以及自然現(xiàn)象中所蘊藏的科學(xué)知識進(jìn)行深入發(fā)掘，進(jìn)而將其納入課堂內(nèi)容范疇內(nèi)，例如如何利用動物巢穴、樹冠形狀以及建筑朝向來判斷地理方向。（2）各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。新課標(biāo)要求科學(xué)課程應(yīng)加強不同學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系整合與相互滲透，從而在整體上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識和了解自然與科學(xué)，著眼于統(tǒng)一科學(xué)原理、概念以及不同領(lǐng)域知識來構(gòu)建富有開放性的知識架構(gòu)，強化學(xué)生知識遷移，推動其學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展。例如在《蛇與莊稼》一文中對于生物學(xué)知識的體現(xiàn)、李白《望廬山瀑布》中“日照香爐生紫煙”的物理學(xué)知識等等；宋代詩人陳與義有詩“楓花兩岸照船江，百里榆堤半日風(fēng)，臥看滿天云不動，不知云與我俱東”中體現(xiàn)了"運動與靜止的相對性"的這一物理知識點，而“刻舟求劍”這一典故中同樣體現(xiàn)了“物體相對運動”的知識。此外還有“會挽雕弓如滿月”中彈性勢能與動能的轉(zhuǎn)化等等。

四、結(jié)語

開放性教學(xué)是素質(zhì)教育的切實體現(xiàn)，隨著時代的進(jìn)步與社會的發(fā)展，教育設(shè)施、教學(xué)方法、教材內(nèi)容乃至整個教學(xué)體系都將逐步變得更為豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)活動也凸顯出多元化的特性，開放性教學(xué)也必然成為潮流所至、大勢所趨。現(xiàn)階段開放式模式在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尚不夠廣泛和深入，因此我們還應(yīng)積極嘗試、不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，推進(jìn)開放式教學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展。

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