高愛紅

摘 要：本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，介紹了互助式學(xué)習(xí)模式的流程及其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，主要包括課前準(zhǔn)備、互助學(xué)習(xí)、成果匯報(bào)、教學(xué)檢測(cè)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。教學(xué)實(shí)踐表明，互助式學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)和學(xué)生的共同進(jìn)步，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該重視該學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 互助式學(xué)習(xí)模式 成果匯報(bào)

教學(xué)評(píng)價(jià)

一、引言

數(shù)學(xué)是初中課程教學(xué)的重要內(nèi)容，為促進(jìn)教學(xué)效果的提升，采取有效的學(xué)習(xí)模式是十分必要的?；ブ綄W(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互助合作，在學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和交流之下完成教學(xué)任務(wù)、掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展具有重要意義。本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)互助式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討分析，希望能為廣大教師的教學(xué)工作提供一點(diǎn)啟示。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和教學(xué)改革的深入，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。數(shù)學(xué)是初中課程教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)這門課程的教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推斷能力和思辨能力，使其能更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。然而，在教學(xué)中，一些任課教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持以教師講解為主，學(xué)生在上課時(shí)仍局限于做筆記或記憶知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)創(chuàng)新不足，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了課堂教學(xué)效果的提升。通過(guò)開展互助式學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)中嘗試應(yīng)用互助式學(xué)習(xí)模式已經(jīng)取得初步成效，也可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

三、互助式學(xué)習(xí)模式的流程

互助式學(xué)習(xí)模式是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的一種特殊的學(xué)習(xí)模式，在該模式下，每個(gè)教學(xué)步驟都突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互助性、自主性、參與性。一般將教學(xué)流程分為以下六個(gè)步驟：預(yù)設(shè)研究性問(wèn)題；進(jìn)行互助學(xué)習(xí)；學(xué)生成果匯報(bào)；階段性點(diǎn)評(píng)；教學(xué)效果檢測(cè)；教學(xué)總體評(píng)價(jià)。在這六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)是以小組形式完成的，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一性的缺陷，為學(xué)生相互探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升也具有重要作用。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互助式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

1.課前準(zhǔn)備

以作者所教班級(jí)的45名學(xué)生為例，作者根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、性格特征、課堂出勤率等情況，將學(xué)生一共分為7個(gè)小組，每組6～7名學(xué)生。各組選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，并做好組織協(xié)調(diào)工作，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.互助式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過(guò)程

第一，預(yù)設(shè)研究性問(wèn)題。

選擇“利用三角函數(shù)基本知識(shí)測(cè)量學(xué)校旗桿高度”為探究和互助學(xué)習(xí)實(shí)例，要求以小組為單位，嘗試?yán)貌煌椒▽?duì)旗桿高度進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算。學(xué)生在查閱和復(fù)習(xí)三角函數(shù)基本知識(shí)的前提下，嘗試?yán)貌煌椒y(cè)量旗桿高度，探尋問(wèn)題的有效解決方法，并對(duì)比分析不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

第二，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。

在任課教師的指引下，各小組組長(zhǎng)組織本組成員開展互助和討論，研究所要達(dá)到的目標(biāo)、任務(wù)特點(diǎn)、測(cè)量?jī)?nèi)容、準(zhǔn)備采用的計(jì)算方法等。師生互動(dòng)和生生互動(dòng)可以是面對(duì)面的交流，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站留言板、班級(jí)QQ群、微信、微博等方式進(jìn)行。對(duì)將要解決的問(wèn)題提出相應(yīng)方法，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，然后根據(jù)所學(xué)公式計(jì)算出旗桿高度。

第三，學(xué)生成果匯報(bào)。

由各小組代表展示本小組的測(cè)量過(guò)程、計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果，也可以在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上展示本小組成員的學(xué)習(xí)成果，并介紹解決方案、實(shí)現(xiàn)途徑、得到的結(jié)果等內(nèi)容。通過(guò)成果匯報(bào)，在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)互相補(bǔ)充，其他小組的成員提出不同的意見和改進(jìn)建議，增進(jìn)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。另外，小組代表在進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)時(shí)，其他同學(xué)和任課教師要認(rèn)真聽講，肯定各組方案的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其中的不足提出改進(jìn)意見，從而讓不同小組的成員相互學(xué)習(xí)和改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。這種匯報(bào)與展示不僅能夠活躍課堂氛圍，還能拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生掌握更多測(cè)量和計(jì)算的方法，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在本次教學(xué)實(shí)踐中，各小組嘗試應(yīng)用不同方案測(cè)量旗桿高度，通過(guò)小組學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)可以得知，學(xué)生對(duì)三角函數(shù)基本知識(shí)的掌握程度較好，能應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題，并在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

第四，階段性點(diǎn)評(píng)。

根據(jù)預(yù)設(shè)問(wèn)題和各小組的成果示范，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，整理和疏通分散的思維過(guò)程，對(duì)不同方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行探討分析，同時(shí)還要評(píng)價(jià)學(xué)生在各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和活動(dòng)參與情況等。

第五，教學(xué)效果檢測(cè)。

布置課堂練習(xí)以檢測(cè)學(xué)生三角函數(shù)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生既可以獨(dú)立完成課堂練習(xí)，也可以通過(guò)合作的方式完成。各組長(zhǎng)要統(tǒng)計(jì)本組成員課堂練習(xí)的完成情況，對(duì)不能獨(dú)立完成練習(xí)的同學(xué)，要給予適當(dāng)輔導(dǎo)，幫助他們順利完成練習(xí)，并以口頭或書面的形式向任課教師匯報(bào)。

第六，教學(xué)總體評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)過(guò)程要全面、具體，對(duì)各小組成員解決問(wèn)題的方法、過(guò)程，所得到的結(jié)果，課堂練習(xí)完成情況，參與活動(dòng)的積極性等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)?？隙ㄆ渲械膬?yōu)點(diǎn)，對(duì)存在的不足提出改進(jìn)意見，為以后更好地開展互助式學(xué)習(xí)提供借鑒與啟示。

在上述教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組合作的形式，完成了對(duì)課題“利用三角函數(shù)基本知識(shí)測(cè)量旗桿高度”的探究?；ブ綄W(xué)習(xí)模式不僅有利于學(xué)生之間的交流，還使學(xué)生對(duì)利用三角函數(shù)基本知識(shí)解決具體問(wèn)題的方式方法有了更為全面的了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，取得了較好的效果。

五、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互助式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

在互助式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生在課堂上變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，他們積極查找資料，探尋問(wèn)題的解決方案，以提高自己的知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，無(wú)論學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)如何，都能有效參與課堂活動(dòng)，并可以借鑒和學(xué)習(xí)其他學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)取得更好的效果。

2.有利于教學(xué)相長(zhǎng)

利用互助式學(xué)習(xí)模式，通過(guò)提問(wèn)、討論、探尋解決方案、解決問(wèn)題等各個(gè)環(huán)節(jié)，師生之間交流不同意見與看法，能夠拓展任課教師的思維，促進(jìn)教師授課技巧的提升，豐富其授課經(jīng)驗(yàn)，還能增進(jìn)師生間的相互交流，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.有利于促進(jìn)學(xué)優(yōu)生和“學(xué)困生”共同進(jìn)步

采用互助式學(xué)習(xí)模式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，各小組成員之間存在差異，每個(gè)學(xué)生也有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)，每個(gè)組員又都需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，為每個(gè)學(xué)生自由發(fā)揮自己的潛力提供舞臺(tái)。由于各小組成員面對(duì)的是共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這使得學(xué)優(yōu)生和“學(xué)困生”的聯(lián)系更加緊密，促進(jìn)他們的共同進(jìn)步。另外，在這種模式下，“學(xué)困生”能更好地?cái)[脫學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在相互交流和學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步和提高，也增強(qiáng)他們學(xué)好初中數(shù)學(xué)的自信心。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的介紹分析可以得知，互助式學(xué)習(xí)模式滿足了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，在教學(xué)應(yīng)用中具有良好效果。因此，今后在教學(xué)中教師應(yīng)該重視該模式的應(yīng)用，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，遵循實(shí)施步驟，采取有效策略，更好地開展教學(xué)工作，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

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