李南

摘要：新時期，隨著社會的高速發(fā)展，越來越多的人們重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，特別語文學(xué)科。如何在很短的課堂時間內(nèi)，提高教學(xué)效果是我們每一位教師的共同心愿。這里所講的高效不是看教師是否認真對待課堂，是否按時完成教學(xué)目標(biāo)，而是看學(xué)生獲得了什么知識，獲得了多少知識。因此，作為當(dāng)下的初中語文教師，我們要不斷地努力，提高自身能力的同時就，加大教學(xué)的投入，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文 教育教學(xué) 優(yōu)質(zhì)教學(xué) 素質(zhì) 品悟 創(chuàng)新

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0100-01

眾所周知，新形勢下，過往滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育需求，嚴(yán)重的影響到學(xué)生的發(fā)展。其剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動接受的地位。這勢必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對語文的學(xué)習(xí)。同時，大多數(shù)教師對教材不作過多的鉆研，對教學(xué)方法不作過多的科學(xué)選擇，認為只要自己講得多，知識就自然會被學(xué)生接受和掌握。從而呈現(xiàn)當(dāng)前考慮不高的局面。因此，作為新時期的語文教師，我們要改變這一切，重視課堂教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者對于新時期語文優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建有著深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。

1 重視教師自身素質(zhì)的提高，做好表率

不容否認，教師對學(xué)生的影響是最直接，也是最有效的，對學(xué)生的影響既有有形的影響，也有無形的影響。有形的影響也就是所謂“言傳”，是教師在教學(xué)活動中不斷實現(xiàn)教學(xué)目的的主要方式；無形的影響是指教師的“身教”。包括教師的人格特征，態(tài)度，價值觀等。這些因素對學(xué)生情感的養(yǎng)成起著很大的影響怍用。教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，所以要想提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，首先必須要提升教師自身的素質(zhì)，而提高教師素質(zhì)，不僅要提高知識積累、生活積累、教學(xué)技能，還應(yīng)當(dāng)提高教師自己的人格魅力和擁有廣闊的心胸。教師淵博的知識、嚴(yán)謹?shù)囊睂W(xué)態(tài)度、謹慎而細致的教學(xué)責(zé)任心理其對語文的熱愛，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生無形的感染和教育，從而培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的的細膩，以及學(xué)習(xí)語文的熱情。語文教師要完成語文的教學(xué)任務(wù)并不難，難的是怎樣利用自己身上的健康的情感因素去感染學(xué)生，融活學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的內(nèi)在動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。因此，學(xué)校應(yīng)加強對語文教師情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師自己也應(yīng)努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐話動中不斷提高自己的情惑素養(yǎng)，使自己德才兼?zhèn)?，才能以良好的精種風(fēng)貌熏陶、感化學(xué)生。如果教師能夠認識到這一點，語文教師就可以成為課常的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，在良好的課常教學(xué)氛圍中高效地完成教學(xué)任務(wù)。只有這樣才是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵、

2 品悟語文知識，從而感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

語文知識博大精深，語文是表情達意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的。語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰?。在進行初中階段語文學(xué)科的教學(xué)過程中，作為教師的我們要抓住語文博大精深的契機，去感染學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高教學(xué)效果。比如，在課堂教學(xué)過程中，有一篇佳作美文。我總會讓學(xué)生反復(fù)誦讀。我一般都會安排這樣幾個層次的讀：自由大聲讀。讀通順讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細細品讀，每讀一個小節(jié)，又分幾個層次，比如教學(xué)第一小節(jié)時，筆者首先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入。筆者再請同學(xué)進行比賽讀；分節(jié)讀完，請學(xué)生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后，學(xué)生真正地品味到了語言文字的魅力。與此同時，筆者還經(jīng)常擴展課外名家的文章，讓學(xué)生廣泛的閱讀。為了鼓勵學(xué)生閱讀，筆者還在班中看展誦讀、摘記的評比活動；在平時，筆者總是身先士卒，自己閱讀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)美文章的時候拿出來和學(xué)生一起讀，一起分享，讓學(xué)生領(lǐng)略語文的美，從而提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性。慢慢的，學(xué)生就會主動的進行學(xué)習(xí)語文，閱讀美文，從而真正的提高學(xué)習(xí)語文的能力。

3 積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

初中階段的語文教學(xué)，并不僅僅是文字、語段的教學(xué)，而是要幫助學(xué)生發(fā)散自己的思維，和作者一起去領(lǐng)略文章的優(yōu)美，同時，學(xué)生在教師的適當(dāng)點撥和提示下，對課文（作品）進行研究性的閱讀，通過獨立發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理有效信息，掌握語文知識與技能；運用應(yīng)用文本中學(xué)會的有關(guān)知識去了解生活，深入研究生活中相關(guān)的事物，從而學(xué)會解決實際問題；學(xué)生能夠體驗、理解和應(yīng)用一般科學(xué)研究方法，提高探究問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，達到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種學(xué)習(xí)活動改變了原有教育、教學(xué)條件下偏重記憶和理解的方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動地參與到動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)活動中來，從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā)，探究合作能力得以培養(yǎng)，進而養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，構(gòu)建學(xué)習(xí)思考小組。在初中語文課上，看誰在最短的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，看誰對教師的提問能給以準(zhǔn)確的回答，看誰對文章的內(nèi)容記憶得快，等等。由學(xué)生來解決一切問題。老師給表現(xiàn)好的同學(xué)鼓勵。總之，老師是在不失時機地讓每一個學(xué)生在感受成功。同時也是創(chuàng)新意識的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這里進行的問題設(shè)置，是幫助學(xué)生思考分析，并不是為了限制學(xué)生的思維。所以，要允許學(xué)生甚至激勵學(xué)生獨屯地、自由地、大膽地進行思考、討論，以拓寬學(xué)生的思維。與此同時，我們還會加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價，從而幫助學(xué)生分析階段性的學(xué)習(xí)效果，從而幫助學(xué)生更加容易正視自身問題，取得成功。

綜上所述，新時期，對于初中階段的語文教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，通過提升自身素質(zhì)，做好表率；品悟語文知識，從而感染學(xué)生；以及積極創(chuàng)新，發(fā)散學(xué)生的思維，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。