王卓嬋

【摘 要】音樂(lè)課作為一種審美教育課，應(yīng)該是給學(xué)生更多的樂(lè)趣和更多的美的享受，那么作為一名音樂(lè)教師，如何才能上好一節(jié)音樂(lè)課呢？ 熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)學(xué)生；有效備課，鉆研教材；利用各種手段，帶動(dòng)和感染學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】熱愛(ài)；音樂(lè)；鉆研；教材；感染；學(xué)生

在新課程改革的大潮下，音樂(lè)教師要不斷地更新教學(xué)觀念，仔細(xì)研究課程內(nèi)容，準(zhǔn)備形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，審美情趣為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到教學(xué)育人的目的。

一、熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)學(xué)生

音樂(lè)教育作為一種審美教育，并不是純知識(shí)理論傳授，感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎(chǔ)。音樂(lè)教學(xué)就是為欣賞音樂(lè)、演奏演唱、創(chuàng)作表現(xiàn)音樂(lè)而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，離開(kāi)了技術(shù)訓(xùn)練就很難完成美育任務(wù)，也就無(wú)法完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。而大多數(shù)音樂(lè)教師都要上好幾個(gè)班的音樂(lè)課，面對(duì)的學(xué)生就更多，這時(shí)候你更不要吝嗇你的愛(ài)，要做到愛(ài)每一個(gè)班和愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。只有用心去愛(ài)學(xué)生，你才會(huì)覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生都很可愛(ài)，才會(huì)更充滿(mǎn)激情的講課。教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力。學(xué)生就會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課充滿(mǎn)溫馨、充滿(mǎn)歡樂(lè)，才會(huì)更用心的上課！教師要關(guān)注學(xué)生，更要關(guān)注自己，教師要讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，自己更要熱愛(ài)音樂(lè)，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生和你一起在音樂(lè)的國(guó)度里暢游！因?yàn)橐粋€(gè)愛(ài)音樂(lè)的人才能更好地教會(huì)別人去愛(ài)音樂(lè)，才能引導(dǎo)別人去被音樂(lè)所感動(dòng)。

二、有效備課，鉆研教材

備課并非傳統(tǒng)意義上的只是鉆研教材和編寫(xiě)教案，其最重要的問(wèn)題是音樂(lè)教師為什么備課？其次，才是音樂(lè)教師怎樣備課？為什么備課要解決的問(wèn)題是備課的目的，備課不僅是知識(shí)的準(zhǔn)備或預(yù)備，還有學(xué)習(xí)能力和其他能力以及整個(gè)教學(xué)資源的準(zhǔn)備等。任何一首歌曲，只有我們了解了作者的音樂(lè)思路，了解作者為什么這樣寫(xiě)，才能有效地從歌曲中挖掘有效資源進(jìn)行教學(xué)，這就需要我們深入鉆研教材；同時(shí)，為了讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇更切合學(xué)生實(shí)際、更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式；在這兩者基礎(chǔ)之上，我們?cè)僬碜约旱慕虒W(xué)思路，制定好教學(xué)目標(biāo)、確立好重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟。從備課的內(nèi)容范圍看，備課不僅要備教的內(nèi)容，即是一個(gè)什么音樂(lè)作品或有關(guān)音樂(lè)內(nèi)容，從備課的時(shí)間范圍看，備課不僅是課前備，從備課的對(duì)象范圍看，不僅要備教師，音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)將更加有利于讓學(xué)生從關(guān)注身邊的音樂(lè)開(kāi)始，來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)的起源和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)與日常生活、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的緊密聯(lián)系。在這樣明確的音樂(lè)課程功能下，音樂(lè)教學(xué)的備課一定不是過(guò)去傳統(tǒng)意義的備課，它不僅僅局限于一個(gè)學(xué)科教學(xué)的單一知識(shí)與技能的備課和簡(jiǎn)單意義上的老師“教”和學(xué)生“學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的表演欲望?？梢岳娩浺糗浖亚肮?jié)課唱得比較好的同學(xué)錄成錄音帶，演示給所有的同學(xué)，極力激發(fā)學(xué)生的表演潛力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。上課時(shí)應(yīng)先放示范歌曲，讓學(xué)生對(duì)整首歌曲有個(gè)整體的印象，也可以通過(guò)老師的卡拉OK表演給學(xué)生示范，尤其是老師示范，效果更好。利用強(qiáng)節(jié)奏的自制伴奏帶進(jìn)行教學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育，這種教法有以下優(yōu)點(diǎn)：教師能夠解放出雙手指揮學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的律動(dòng)教學(xué)和使學(xué)生學(xué)會(huì)接受指揮，讓學(xué)生掌握好節(jié)奏。

在學(xué)生進(jìn)行歌唱練習(xí)的過(guò)程中，要注意點(diǎn)的帶唱與面的帶唱相結(jié)合，杜絕老師唱一句學(xué)生跟一句的傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生的訓(xùn)練更具完整性。

三、利用各種手段，帶動(dòng)和感染學(xué)生

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的出現(xiàn)，電化教學(xué)越來(lái)越多的被應(yīng)用到各類(lèi)教學(xué)中來(lái)。現(xiàn)代的電化教學(xué)手段，多種多樣，在各類(lèi)學(xué)科中的應(yīng)用更是新穎多樣。作為發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要課音樂(lè)課，也緊隨形式將電化教學(xué)應(yīng)用到了教學(xué)中。電化教學(xué)在音樂(lè)課上的應(yīng)用，使學(xué)生處于主動(dòng)的狀態(tài)，直接參與教學(xué)活動(dòng)，使他們的多種感官在愉悅中獲得音樂(lè)的記憶。讓學(xué)生親身去體驗(yàn)、去實(shí)踐、以平等的主動(dòng)的身份參與教學(xué)。音樂(lè)是給人美的享受，教學(xué)語(yǔ)言則是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，作為一個(gè)音樂(lè)教師就要善于懂得用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言去引導(dǎo)和感染學(xué)生。教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。 在課堂中，教師要注意讓課堂語(yǔ)言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，根據(jù)課的內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)氣，恰到好處地表達(dá)教學(xué)意圖。課堂中要用生動(dòng)形象的課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的形體語(yǔ)言。教師的動(dòng)作、表情、手勢(shì)等等也是教學(xué)中表情達(dá)意，詮釋知識(shí)的語(yǔ)言。所以說(shuō)教師形體語(yǔ)言和聲音語(yǔ)言的和諧運(yùn)用，能起到無(wú)聲勝有聲的效果，是教學(xué)有聲語(yǔ)言的必要補(bǔ)充。

要做一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的音樂(lè)老師，這樣才能上好每一節(jié)音樂(lè)課，這樣才能讓你的音樂(lè)課堂充滿(mǎn)歡樂(lè)，相信學(xué)生們也喜歡這樣的音樂(lè)課，使學(xué)生有了想上音樂(lè)課和更想唱歌的情感和欲望。