許燕霞

摘 要：目前社會是信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的社會，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，沖擊著傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和課堂教學模式。社會風云變幻，國家要變強變大，教育的推陳出新非常重要，信息化的普及刻不容緩。實現(xiàn)高質(zhì)量的學前教育，是幼兒園課程改革共同追求的教育目標；更新觀念、學習新技術(shù)、應(yīng)用新方法、辦全新教育是教育者的使命所在。各種直觀先進的現(xiàn)代教育媒體資源為幼兒園教育的各項活動帶來了福音。

關(guān)鍵詞：幼兒園信息化；教育現(xiàn)狀；信息化教育

一、幼兒園信息化教育現(xiàn)狀

人類已進入信息化時代，教育革新迫在眉睫。教育者的研究應(yīng)朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，信息化指導下的一些新的保教觀念和保教方法在幼兒園一日活動中理應(yīng)被廣泛接受和采用，但在實踐過程中，出現(xiàn)了許多不足之處。

1.教師的信息化教育應(yīng)用水平較低。教師理論認識不到位，許多教師滿足于使用傳統(tǒng)的保教手段，認為幼兒園的教育就是通過簡單說教哄哄孩子就萬事大吉，不需要深鉆細研，不需要每日每夜準備精彩紛呈的活動內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計，我縣幼兒園各個活動室的多媒體一體機多數(shù)教師不會用，平時開展活動教師也認為電化教育僅是一個花架子，可有可無，日常的保教活動幾乎不用電教設(shè)備，教師講故事，教兒歌都是簡單的口頭說教，讓幼兒死記硬背，效果一般。遇到幼兒園上公開課，教師更是不知道從何處入手，此時教師的信息化操作技能顯得相形見絀，非常生疏。有時，教師課上中途，圖像“千呼萬喚”不出來，教師忙得滿頭大汗也無濟于事。

2.媒體選擇不合理。在一日保教活動中，教師不能進行長期的研究運用。保教內(nèi)容關(guān)于信息化方面的也只是東拉西扯，無實質(zhì)性內(nèi)容?；顒诱n件僅僅是為了完成任務(wù)，而把開展活動的根本目標——“為教學服務(wù)”拋之腦后。信息化的基本優(yōu)勢蕩然無存，反而成了干擾活動正常開展的累贅，課件內(nèi)容單一，導致活動秩序渙散，幼兒失去興趣，弄巧成拙，最終多媒體課件成了一種擺設(shè)。

3.幼兒園自身不夠重視。每學期的保教考核中，信息化應(yīng)用從來沒有被納入考核項目。平日幼兒園一日活動不怎么重視教師的信息化應(yīng)用水準，這導致教師們疏忽，懈怠。

二、幼兒園信息化應(yīng)用的思考

遵照《幼兒園教育指導綱要》的內(nèi)容，運用信息化手段有目的、有計劃地開展教育活動，促進幼兒全面發(fā)展。首先，教師要樹立正確的教育觀，尊重幼兒的個體差異，使每位幼兒在現(xiàn)有的水平上得到最佳的發(fā)展。幼兒接受早期教育應(yīng)該與時俱進，根的教育尤其顯得重要。其次，作為教育者首當其沖做好領(lǐng)路人，夯實自身信息化教育的素養(yǎng)，從以下三方面著手安排。

1.運用信息化手段開展教育活動的意識深入人心，這是幼兒園信息化教育的前提。幼兒園要主動接受豐富多彩的信息化教育內(nèi)容，不能因一時的偷懶或不思進取成為因循守舊的老夫子。幼兒園一日保教活動的展開，不能完全按照傳統(tǒng)模式進行，要從幼兒長遠發(fā)展考慮，借助現(xiàn)代信息教育手段，發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，改進教學方法，贏得保教并舉的主動權(quán)。例如：防火演練前，教師讓幼兒觀看關(guān)于“防火逃生”的錄像片，模擬火災現(xiàn)場，圖像形象到位，聲音急促有力，內(nèi)容恰如其分的展示逃生全過程，符合幼兒的現(xiàn)實需要，幼兒興致高昂，模仿到位。在幼兒園組織的防火演練中，我班幼兒組織有序，嚴格按照要求執(zhí)行，無一疏漏。相比較以前，教師苦口婆心的說教，然而演練時，幼兒四散逃竄，無視教師的叮囑，最終效果甚微，達不到演練最初目的。

2.學習信息化教育理論，是信息化教育的基礎(chǔ)。幼兒園為教師征訂關(guān)于信息化教育的理論專著，安排教師做好學習筆記，每周召開關(guān)于信息化教育的理論研討專題會，教師首先理論跟進，明確任務(wù)，其次，在實踐中積累有益的經(jīng)驗，借形勢的東風，重視對幼兒園信息化教育的研究，撰寫信息化教育教學心得體會，從理論上做到心中有數(shù)。

3.堅持信息化教育實踐，是信息化深入教育的關(guān)鍵所在。促進信息化教育深入幼兒一日活動，光停留在理論學習上是遠遠不夠的，還必須深入實踐，結(jié)合現(xiàn)代育兒理念、信息化教育理論滲透相應(yīng)的活動，不斷嘗試、反復實踐，最終為幼兒教育服務(wù)，為幼兒后期發(fā)展提出挑戰(zhàn)。首先，多媒體課件制作應(yīng)用不只是在幼兒園有任務(wù)時，才臨時抱佛腳，被動地運用信息化教學手段。其次，利用信息化開展活動的評價機制要在傳統(tǒng)活動評價機制的基礎(chǔ)上大力改進。評價機制的改進應(yīng)遵循的原則：第一，運用信息化開展活動的內(nèi)容是否恰當。第二，使用信息化教育的方式是否正確。如多媒體一體機的操作是否合適；畫面亂閃、不出聲音，圖像模糊等。只有具體到某一個活動，才能比較出借助信息化開展教學與傳統(tǒng)教學誰更有優(yōu)勢。第三，組織教師集體參與研究、探索幼兒園信息化教育的客觀規(guī)律，對已取得的課堂教學經(jīng)驗加以總結(jié)整理，上升到理論高度，通過“認識——實踐——再認識——再實踐”的過程，創(chuàng)造性地把握信息化教育內(nèi)容的選材、運用、正確操作等各種知識與技能，延伸信息化教育的途徑，真正達到以教研促教學，切實提高信息化指導下的保教質(zhì)量。

信息化教育技術(shù)在幼兒一日活動開展中起著不可估量的作用，恰當?shù)剡\用信息化手段，重視信息化教學的應(yīng)用，與時代接軌，齊頭并進，才能讓幼兒教育走得更遠，看得更高。