戴慧芳

【摘要】隨著信息技術的飛速發(fā)展，微課正在悄然改變著傳統(tǒng)的高職英語教學模式。如何運用微課更好地輔助高職英語教學。是擺在高職院校英語教師面前的一個重要課題。作者就微課對高職英語教學的影響和作用做了探索性研究。

【關鍵詞】微課 高職 英語教學

微信、微博、微電影……這是一個“微時代”。眾多教育信息資源中，“微課”秉承著開放、共享教育資源的理念正在全球逐步興起。其高效化、便捷化、移動化、交流互動性強等特點，打破了傳統(tǒng)教學模式時間和空間的限制，迎合了時代要求和大眾學習習慣，將成為信息化時代高校課程學習的一種新模式。

一、微課簡介

1.微課的概念。微課的全稱“微型視頻課程”，它是以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。微課的核心資源是微視頻，同時可包含與該教學視頻內(nèi)容相關的微教學設計、微課件、微反思、微習題等輔助性內(nèi)容及學生反饋、教師點評等教學支持資源體。

2.微課的特點

（1）易于獲取，適合傳播。網(wǎng)絡技術的飛躍發(fā)展，使得學習者擺脫了教室等學習場所的空間束縛，可以利用電腦、手機等用戶終端隨時隨地進行學習，并且學習者能夠充分利用全國乃至全世界的優(yōu)秀教育資源，促進全社會共享優(yōu)質(zhì)教育資源，幫助構(gòu)建學習型社會。

（2）主題鮮明，內(nèi)容精悍。微課是圍繞某個知識點或技能點展開的教學活動，它的學習時間一般都較短，大多在5到10分鐘之間，因此微課可以保證學習者在大腦高度興奮的狀態(tài)下學習所傳授的知識或技能，這就極大地提高了學習效率。

（3）以學習者為中心.培養(yǎng)自主學習能力。網(wǎng)絡微課使得學習者可以結(jié)合自身實際情況，選擇適當?shù)奈⒄n進行自主學習，極大地推進了學習者的學習進程。微課還使得學習者可以對知識點進行反復學習，這樣就能保證所有學習者的學習效果，滿足學習者的個性化需求，有效提高自主學習能力。

二、 微課在英語教學中的作用

微課應用于課堂教學時，要與傳統(tǒng)教學方法相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。微課可以直接用于課堂教學，教師可以結(jié)合講課的內(nèi)容選擇微課，在課堂上直接播放給學生，讓學生對于某一個知識點有更為深入的理解；微課也可以應用于翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生在課前完成指定微課的學習，讓學生從“先教后學”變?yōu)椤跋葘W后教”，在課堂上進行討論；微課也可以成為幕課的一部分。

微課給教師專業(yè)能力發(fā)展帶來了極大的促進作用。教師為了講好一節(jié)微課會從選題開始認真思索、反復篩選，教師要自己完整的設計一節(jié)微課，熟練掌握相應的課件制作技術以及錄屏等微課制作技術，寫出教學腳本，從而使得自身教學能力得到全面發(fā)展。

三、微課與高職英語教學的結(jié)合

微課作為一種全新的教學資源和學習資源，也帶來了教學模式和學習方式的變革?？梢灶A計，未來幾年我國微課將會迎來大的發(fā)展，將會為我國高職英語教學改革提供難得的機遇，也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

1.充分利用微課培養(yǎng)學生自主學習能力。在微課制作過程中，特別要注重對教育心理學、基本教學技巧的運用，注重教學內(nèi)容的選擇，使得微課成為培養(yǎng)學生自主學習的有力工具。微課制作中，每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調(diào)重點和難點，便于學生瀏覽微課程時轉(zhuǎn)入相關的學習活動，讓學生在學習單的統(tǒng)一調(diào)度下學習微課程。這些簡單的技巧，對于學生自主學習習慣的培養(yǎng)具有良好的作用。

2.提高高職英語教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。微課是教師信息素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，教師的信息素養(yǎng)是他們熟練制作與運用微課的基礎。要發(fā)揮微課在英語教學中的作用，必須首先提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，提高他們自身處理、整合各種資源及技術的能力，用信息技術優(yōu)化課堂。在英語教學過程中積極應用常用的多媒體網(wǎng)絡環(huán)境、熟悉通用軟件、英語專業(yè)軟件、數(shù)字教學資源、移動終端設備的操作，這些都有助于微課的制作。

3.普及微課制作方法。微課作為一種方法、一種技術、一種理念，要深入融合到高職英語教學過程中，必須要有理論作為支撐。有研究表明，“微課”只有在完善相關理論研究的同時，強化實踐探索中的設計和應用環(huán)節(jié)，才能形成以理論指導實踐，為用而建、以建促用、用中提建的良好態(tài)勢。微課視頻錄制的方法有很多，根據(jù)全國高校微課教學比賽提供的參考，微課主要制作方法包括：攝像機拍攝，數(shù)碼手機拍攝，錄屏軟件錄制，可汗學院模式等。微課強調(diào)的是便捷和實用，英語教師在信息技術功底較弱，因此不倡導采用技術復雜的方法制作，只要能解決問題的就是好微課。

在國內(nèi)，由教育部、教育技術協(xié)會等主辦的一系列微課的賽事活動，推動了微課在國內(nèi)基礎教育領域與高等教育領域的發(fā)展。但我國對微課的研究尚處于初始階段。研究方向主要為宏觀領域，實踐對象集中在中小學基礎教育階段，專業(yè)領域及在高校的應用研究仍不足。我們也期待不斷地通過學科教學、學校教學、人才培養(yǎng)方案及知識模塊細化、資源共享等各種方式和手段來真正達到微課應有的效果。更為有效和完善的微課資源，需要從專業(yè)規(guī)劃、課程設置等多方面進行協(xié)調(diào)，微課教學結(jié)余出來的大量時間將為高職學生提供更多的學習實踐機會，從而更進一步突出高職教育的專業(yè)性特點。

參考文獻：

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