邱合鑫

摘 ?要：閱讀能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人的身心愉悅，使語文教學(xué)的重中之重。每一個語文教師都需要重視，也應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練與培養(yǎng)，閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要關(guān)注落實學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生個體的差異，在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體會，生成感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，品味閱讀情趣，更加有效地進(jìn)行閱讀活動。

關(guān)鍵詞： 透視現(xiàn)狀 趣味性 ?自主性 ?獨特性 生成性

語文教師應(yīng)該將真情注入我們的課堂，將關(guān)愛傾入學(xué)生的個性心靈，讓每一個學(xué)生生活在閱讀陽光中，使閱讀教學(xué)更加生動有趣，扎實有效。我們應(yīng)以教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，以及教學(xué)的實際要求作為組織課堂內(nèi)容與策略的依據(jù)。我相信：一言一行總關(guān)情，只要我們在閱讀課堂尊重學(xué)生的主體感受，建立起平等對話的機制，讓師生共同構(gòu)建有效的個性化閱讀模式，最終閱讀教學(xué)就會煥發(fā)生命的精彩！抓重點詞句，反復(fù)品讀文本等閱讀模式，相信很多語文教師都不陌生，在此我不想白費口舌，更不想班門弄斧。今天，我只想說點近年來我在閱讀教學(xué)中的點滴嘗試，與大家分享。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)個性學(xué)習(xí)的趣味性

“興趣是閱讀的老師，快樂是閱讀動力?！苯處煈?yīng)千方百計地營造寬松的閱讀環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種器官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。在教學(xué)《北京亮起來了》一課時，我故作神秘地說：同學(xué)們，老師今天要帶你們?nèi)ビ斡[一個熱鬧而又繁華的地方，請你帶上攝像機，待會兒，咱們來評一評誰是最佳攝影大師。教師富有激情和誘惑的語言魅力，巧妙地促進(jìn)了學(xué)生與課文的有效對話，使學(xué)生一下子就興趣盎然地投入到對文本的探索與解讀中去了。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句來品讀北京的亮麗與輝煌，就順理成章，水到渠成了。

二、鼓勵自主選擇，誘發(fā)個性體驗的獨特性

在進(jìn)行個性化閱讀時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動的時間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自我體驗閱讀的快樂，將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，從而形成獨到的見解，發(fā)展閱讀個性，提高閱讀水平。例如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這課時，我就讓學(xué)生自主選擇最喜歡的一塊“奇石”來品讀學(xué)文，具體教學(xué)流程如下：

師：課文介紹了哪幾塊“奇石”？用心地讀一讀你最喜歡哪一塊“奇石”。

生：選擇自己喜歡的部分自由讀書。

師：誰愿意站起來讀一讀自己喜歡的“奇石”？讀得好的我們聘請他當(dāng)導(dǎo)游。

生讀后，用上句式：“因為……，所以……”說說喜歡的理由。生質(zhì)疑小導(dǎo)游：請問“這塊巨石奇特在哪兒呀！”師趁機引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。師：你還能用其它形式來表現(xiàn)黃山奇石的奇特嗎？其余小伙伴補充幫助。

以上教學(xué)通過鼓勵學(xué)生自主選擇讀，用背誦，表演，編故事，當(dāng)導(dǎo)游等生動有趣的活動方式來再現(xiàn)黃山奇石的奇特美，學(xué)生就會讀得更加有興趣，說得也更加有條理，對黃山奇石的美就有了更加深切的體驗。

三、增強內(nèi)外結(jié)合，促發(fā)個性閱讀的有效性

個性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上的，如果學(xué)生的閱讀視野狹窄，將會對閱讀失去激情與靈性。因此，教師不但要扎根課內(nèi)的范文導(dǎo)讀，還要千方百計把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學(xué)生讀有益的書目和各種報刊雜志，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。例如我在教《畫家和牧童》一文時，抓住圍觀的人“紛紛夸贊”一詞，要求學(xué)生通過朗讀體驗大家爭先恐后贊揚戴嵩畫技高超的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗，激起學(xué)生感受夸贊的神奇魅力。我是這樣設(shè)計的：小朋友，很多人你一句我一句地夸獎贊美，文中用哪個詞語來描述的從“紛紛夸贊”一詞，你讀懂了什么，有的學(xué)生說戴嵩畫畫本領(lǐng)高，有的說，戴嵩的畫畫絕了，大家都喜歡。我又問：小朋友，你們什么時候也受到別人的紛紛夸贊，定特別開心吧，快說出來和大家一起分享吧！教室里的小手馬上就高舉如云。嚴(yán)紅英說，她每天一回家就先淘米做飯，再認(rèn)真做家務(wù)，爸爸媽媽紛紛夸贊她懂事乖巧;王昕銳說，他主動留下來做值日，老師同學(xué)紛紛夸贊他關(guān)愛班級;還有鄭思琪說，她給老爺爺讓座，車上的叔叔阿姨紛紛夸贊她尊敬老人，樂于助人……從學(xué)生喜形于色地回答中，我知道學(xué)生已經(jīng)理解“紛紛夸贊”一詞，不僅從文中理解，從自己的學(xué)業(yè)上理解，還從關(guān)心他人中理解，有效地拓寬了學(xué)生理解的角度，加強了感悟的深度，使學(xué)生在理解的廣度和深度上強化了個性。課后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們在一定的語文環(huán)境中，把“紛紛夸贊”等詞語運用得十分貼切，十分巧妙。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”我想，只要我們教師牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個性化閱讀的理解，堅持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，做到學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，課內(nèi)和課外閱讀結(jié)全，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相融合，相信個性化閱讀之花將會越開越美麗！“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，讓我們將趣味融進(jìn)我們的閱讀教學(xué)，將鼓勵請進(jìn)我們的閱讀課堂，將關(guān)愛傾入學(xué)生的個性心靈，讓每一個學(xué)生愉快地生活在閱讀陽光中，使閱讀教學(xué)更生動有趣，扎實有效吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國教育學(xué)刊》、《河北教育》