孫海鷹

【摘要】分層教學(xué)就是在授課時，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進行分層，這種教學(xué)手段最早形成可以跟孔子的因材施教結(jié)合到一起.本文分析中職教學(xué)中分層教學(xué)的意義，并且對中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題進行分析，還對中職院校的數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略進行闡述，對分層教學(xué)模式構(gòu)建的重要性也進行了說明.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)； 分層教學(xué)； 構(gòu)建

新課改后，素質(zhì)教育被推到了風(fēng)口浪尖上，素質(zhì)教育成了重頭戲，這也使得中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有了更多的機遇和挑戰(zhàn).分層分組教學(xué)模式應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，是針對中職學(xué)生的年齡特點和學(xué)生自身素質(zhì)的不同而制定的，這符合中職學(xué)生的發(fā)展模式，也能刺激中職學(xué)生的學(xué)習(xí).分組分層教學(xué)模式，在分析了學(xué)生的特點和學(xué)生的心理以及對知識的接受程度后，覺得這種教學(xué)模式更適合學(xué)生發(fā)展，也能充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進一步提高.數(shù)學(xué)分層教學(xué)，將學(xué)生的智力影響學(xué)習(xí)的因素降到最低，形成良性循環(huán)，這對中職學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展，都是十分有利的.

一、中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重要性

1.符合中職教育的要求

中職教育與普通教育是存在差異的，中職教學(xué)的課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置都與普通學(xué)生不同.中職院校是以專業(yè)知識和專業(yè)技能為依托進行文化教育的院校，這種職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)需要更加專業(yè)的教學(xué)方法.中職院校是為一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校，也是為高職院校輸送人才的搖籃，這就要求中職院校的教學(xué)要打好基礎(chǔ)，來對不同學(xué)生的不同特點進行分層教育，將中職院校的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才.對來自于不同層次的需求都能夠較好地滿足，在一定程度上將學(xué)生的技能培養(yǎng)至最優(yōu)，突出中職院校的教育特色.

2.符合中職生個體差異發(fā)展的需要

雖然隨著普通高中的擴招，中職院校的生源開始不景氣，招上來的生源質(zhì)量也不高，但是這并不代表他們比普通高中的學(xué)生差，他們的智力沒有問題，需要注重的是如何進行培養(yǎng).中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有所差異，分層教學(xué)正好可以適應(yīng)這種差異，針對個體之間的不同差異來教學(xué)，區(qū)別對待，這對中職學(xué)生的成績提高必然有幫助，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用這種分層教學(xué)，針對學(xué)生之間的能力進行輔導(dǎo)，實現(xiàn)中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績的整體提高，就指日可待.

二、分層分組教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

1.分層次的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立

分層次教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要結(jié)合實際情況，了解學(xué)生的認知差異和發(fā)展水平，只有這樣才能在中職教學(xué)中將目標(biāo)正確定向，從而提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

2.分層次的教學(xué)方式

中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對立體圖形的學(xué)習(xí)比較困難，究其原因，學(xué)生的立體空間感較差，對幾何立體圖形的理解能力不夠.教師可以針對此進行分層分組教學(xué)模式，交給學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠充分感受到空間的立體存在.教師可以在教學(xué)過程中進行試驗，在學(xué)習(xí)長方體的時候，教師可以讓學(xué)生自己動手做，在做的過程中，灌輸學(xué)生的立體思維模式，引導(dǎo)學(xué)生的立體思維.

3.分層次的課堂練習(xí)

教師在課堂上講解的問題是學(xué)生課下學(xué)習(xí)的主要方向，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的理解和掌握主要方式就是不斷地進行數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練，所以，在課堂練習(xí)的設(shè)計中，教師也應(yīng)該進行分類和分步進行，將課堂練習(xí)的設(shè)置與講解的內(nèi)容形成緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)技能的同時將課堂練習(xí)真正打好基礎(chǔ).但是對基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生來說，課堂上訓(xùn)練的頻率也是十分重要的，增加課堂訓(xùn)練的頻率可以讓學(xué)生強化記憶，讓每個層次的學(xué)生都能夠?qū)W會.在教學(xué)過程中，也要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將學(xué)生理解不透徹的地方作為例題，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解.

4.課后作業(yè)布置分層

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課后作業(yè)也是十分重要和必要的，對中職學(xué)生來說，設(shè)置課后作業(yè)也要進行分層設(shè)計，對一些鞏固課堂知識的基礎(chǔ)作業(yè)是必須要布置的，同時還可以布置一些難度稍高、層次提高的作業(yè)，這樣既能夠滿足基礎(chǔ)差的同學(xué)，也能滿足學(xué)得較好的同學(xué).

5.數(shù)學(xué)教學(xué)的分層分組

數(shù)學(xué)教學(xué)的分層分組中，老師可以對一些學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生進行培養(yǎng)，讓他們作為分組模式的小組長，帶領(lǐng)全組同學(xué)對問題進行分析和推理，在大家共同學(xué)習(xí)的過程中，通過這樣的學(xué)習(xí)氛圍，讓大家一起探討更簡單方便易于接受的解題方式.然后，通過教師的指導(dǎo)和講解，對題型的記憶會更加深刻，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力.

這樣的教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生之間更好地溝通，讓學(xué)生發(fā)揮團隊精神，增強學(xué)生與人溝通和交流的能力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下創(chuàng)新發(fā)展.

總之，分層教學(xué)法在一定程度上已經(jīng)取得了效果，這種方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.但是，在素質(zhì)教育要求越來越被重視的教育環(huán)境下，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式仍需要不斷改進.

【參考文獻】

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