王傳新 馬志斌 滿衛(wèi)東 付秋明 熊禮威

摘 要：按照我?！叭龑嵰粍?chuàng)”的創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)模式改革計劃，為適應湖北省戰(zhàn)略性新型產業(yè)計劃要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力應用性人才，強化材料物理專業(yè)特色—等離子體技術與薄膜材料。通過實驗體系的合理改革，以及實現(xiàn)3年理論教學，1年實踐教學的“3+1”式的培養(yǎng)模式。使理論教學與實踐教學有機銜接，起到相輔相成、相互促進的作用。近幾年的教學實踐表明，這一系列實踐教學改革，取得明顯的成效。該文對材料物理專業(yè)實踐教學體系的改革進行總結，提供一種新的材料物理專業(yè)實踐教學培養(yǎng)體系。

關鍵詞：材料物理專業(yè) 實驗教學體系 創(chuàng)新平臺 培養(yǎng)質量

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（c）-0163-02

材料物理專業(yè)屬于材料科學和物理學的交叉學科，培養(yǎng)初步掌握材料科學與物理學的基本理論，能夠在材料科學與工程相關領域從事科學研究以及技術開發(fā)的高級人才。根據學校定位不同，每所學校的材料物理專業(yè)雖然名稱相同，但內涵并不完全相同，研究性大學偏重基礎理論知識教學，普通大學偏重于應用方面。我校作為一所地方院校，考慮到學生就業(yè)，專業(yè)方向偏重應用，因而實踐教學對學生培養(yǎng)質量乃至專業(yè)方向有著重要影響。加強并科學合理地進行實踐教學管理，對提高教學效果起著舉足輕重的作用[1]。近年來，許多高校通過不斷加強實踐教學環(huán)節(jié)建設與實驗教學改革，保證本科生培養(yǎng)質量[2.3]。該文是在該校材料物理專業(yè)實踐教學多年累積中得到的一些體會，希望能夠對同類專業(yè)建設有所借鑒。

1 實驗體系建設

該專業(yè)定位為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應用型人才，實驗課程體系的建設就尤為重要。在材料物理專業(yè)的專業(yè)實驗體系建設過程中，主要做以下幾個方面工作來強化實驗教學的效果。材料物理專業(yè)成立之初，材料物理專業(yè)共有10門課程開設課內實驗，總學時數(shù)80，實驗項目共20項，在材料制備、合成與加工，材料性能測試、材料組織結構測定及材料應用等方面開展實驗室建設，有綜合性試驗的課程比例67%，綜合性實驗學時占總實驗學時比例為56%。存在問題是實驗項目分散，內在聯(lián)系不強，不能很好突出材料科學結構與性能之間的內在聯(lián)系。學校根據教育部高教改革精神，針對社會對人才不斷提高的現(xiàn)狀，在2009年提出了“三實一創(chuàng)” （“三實”指：實訓、實驗、實習，“一創(chuàng)”指創(chuàng)新）為核心的創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)改革計劃[4]。材料物理專業(yè)為貫徹學校教改精神，并突出本專業(yè)特色---等離子體技術與薄膜材料，對理論教學與實踐教學進行系列改革。對于整個實驗體系重新規(guī)劃，將原來分散在各個課程中的實驗課程進行整合，開設單獨的實驗課程，制定統(tǒng)一大綱，整合實驗內容，避免重復內容，整合后的試驗包含基礎性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗。使實驗體系更加完備，并能反映材料科學結構與性能之間的關系。整合后的實驗課程為《材料科學基礎實驗》《材料物理專業(yè)實驗》以及《等離子體技術與應用實驗》3門課程，總學時由原來的80個增加到108個，能反映材料科學結構與性能之間的關系的綜合性和創(chuàng)新性實驗數(shù)達到80%以上。同時，為強化專業(yè)特色，在實驗內容上進行創(chuàng)新，將與專業(yè)方向一致的部分可轉化為實驗的科研成果轉化為教學內容，以科研促進教學。目前，在材料物理開設的3門實驗課中，《材料物理專業(yè)實驗》以及《等離子體技術與應用實驗》全部實驗均為科研轉化而來。通過將科研與教學緊密結合，充分利用科研設備進行實驗教學，一方面彌補教學經費不足；另一方面，讓學生接觸科研前沿，激發(fā)從事科研工作興趣，培養(yǎng)學生從事科學研究的方法以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性思維方式，加深對課程內容的理解，提高教學效果。此外，由于該校材料物理專業(yè)是依托學科而建，科研方向正好是專業(yè)培養(yǎng)方向，因此，實驗體系改革能夠強化專業(yè)特色。

2 創(chuàng)新平臺建設

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實驗平臺的支持，針對該專業(yè)特色--等離子體技術與薄膜材料，利用學校教學平臺建設經費，通過成功申報《新技術在材料科學與工程中的應用》重點建設工程，搭建等離子體產生、診斷、應用的實驗平臺，讓學生有機會在實驗室了解等離子體技術在材料科學領域應用方面的知識，激發(fā)學習興趣，為培養(yǎng)學生理論結合實際能力、動手能力以及創(chuàng)新能力提供了物質支持。除了進行《等離子體技術與應用實驗》實驗課程外，該平臺還對學生開放，鼓勵學生積極申報學校設立的大學生校長科研基金，以及進行課外科技活動，對訓練學生的實驗技能和分析能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維和方法，起到促進作用。

此外，充分利用依托學校的湖北省等離子體化學與新材料重點實驗室、湖北省微波等離子體技術應用研究中心等研究平臺作為創(chuàng)新實驗平臺的補充。結合專業(yè)方向和教師科研項目，為創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)提供素材。將有些比較大的科研項目分解成適合大學生知識水平的小課題，作為大學生課外科技活動的選題，鼓勵學有余力的學生走進實驗室，參與教師的科研工作，引導學生了解多種學術觀點、追蹤本學科領域最新進展，培養(yǎng)學生從事科研工作的興趣，以及創(chuàng)新意識和能力。

3 實踐環(huán)節(jié)建設

實踐教學環(huán)節(jié)對學生知識綜合應用能力培養(yǎng)作用重大，創(chuàng)新之本在于實踐，加強實踐教學對提高學生的創(chuàng)新能力具有非常重要的作用[5]。通過在企業(yè)實地教學，讓學生將書本知識與生產實際聯(lián)系起來。2010年以前本專業(yè)的實踐教學主要有畢業(yè)實習和畢業(yè)論文，在指導畢業(yè)論文過程中，鼓勵學生采取“宜化模式”作畢業(yè)論文。所謂“宜化模式” 就是指課題來源于企業(yè)，結合工廠實際，其研究結果更具有實用性，即要求學生畢業(yè)論文真題真做。學生在做畢業(yè)論文過程中能夠更好地將書本上的理論知識與現(xiàn)實的生產實際相結合，有效訓練學生綜合應用知識的能力。本專業(yè)近年來在學生畢業(yè)實習和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中有20.3%的學生采取“宜化模式”作畢業(yè)論文。2010年，湖北省教育廳為促進高等教育與經濟社會發(fā)展緊密結合，引導高等學校主動適應經濟發(fā)展方式轉變和經濟結構調整，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構和資源配置，深化人才培養(yǎng)模式改革，實施湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產業(yè)人才培養(yǎng)計劃[6]，材料物理專業(yè)成功入選后，對課程體系又進行改革，實行“3+1”模式，即3年理論教學，1年實踐教學，實踐教學包含工程實踐和畢業(yè)論文，工程實踐在合作企業(yè)進行，強化了辦學與市場結合度，使培養(yǎng)人才更加符合市場需求，增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

4 結語

當今社會對人才要求日益提高，除了掌握材料組成、結構、性能與應用等方面基本知識外，還要具備知識的綜合應用能力以及創(chuàng)新能力。只有不斷探索材料物理專業(yè)教學規(guī)律，兼容并蓄國內外先進教學方法，才能培育適合當代社會需求的創(chuàng)新性應用型人才。該文針對該校材料物理專業(yè)的特色，并結合科研平臺條件，對材料物理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行了改革和探索，改變了過去實驗課依附于理論課的實驗教學模式，完善了實驗教學的知識結構，豐富了實驗內容，同時，大幅增加實踐教學時間，實行3年理論教學，1年實踐教學的“3+1”的培養(yǎng)模式。近幾年的教學實踐表明，改革后學生的實踐能力得到了加強，學生對專業(yè)知識的理解與知識的綜合應用能力等都得到了提高，就業(yè)競爭力不斷提高。

參考文獻

[1] 劉志華.淺談實踐教學管理的有效途徑[J].科技資訊，2015（7）：147.

[2] 楊迪武.材料物理實驗課教學內容的改革與實踐[J].教育教學論壇，2014（14）：41.

[3] 趙春霞，周靜，韓京.材料物理專業(yè)創(chuàng)新型實驗教學探索與實踐[J].實驗科學與技術，2013，11（1）：77-79.

[4] 武漢工程大學以“三實一創(chuàng)”為核心的人才培養(yǎng)模式改革計劃[Z].

[5] 王迎軍，項聰，余其俊，等. 材料科學與工程專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2012（5）：127-131.

[6] 湖北省教育廳關于實施湖北省普通高等學校戰(zhàn)略性新興（支柱）產業(yè)人才培養(yǎng)計劃的通知[Z].