延吉紅

【摘要】

積極教育的理念是挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，將其身上的最有價(jià)值的東西發(fā)揮到最大極限，并且對(duì)學(xué)生身上的一切優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行接納，糅合，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極地求知并獲得積極的情感體驗(yàn).在積極教育理念下數(shù)學(xué)課堂的新課改模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性、整體性以及不確定性，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，疑問(wèn)的生成者以及問(wèn)題的解決者，從而完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的習(xí)慣，從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】積極教育；新課改模式；主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出高中數(shù)學(xué)教學(xué)要全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，這有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率.有人提出疑問(wèn)：新課堂教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，請(qǐng)問(wèn)對(duì)于數(shù)學(xué)中的一些理論知識(shí)讓學(xué)生自己去解決總會(huì)覺(jué)得不放心，即使是在傳統(tǒng)模式下由教師完全講解學(xué)生也不一定能掌握很好，何況是學(xué)生自己學(xué)習(xí)呢？因此有很多教師和學(xué)生對(duì)新課堂的效率產(chǎn)生疑問(wèn).下面我就這個(gè)問(wèn)題發(fā)表一些自己的見(jiàn)解.

一、學(xué)生主導(dǎo)并不是學(xué)生主宰

新課改模式提倡學(xué)生的主導(dǎo)作用，但是并不是說(shuō)整節(jié)課堂就由學(xué)生主宰.

教師要整個(gè)課堂中要求學(xué)生以小組為單位合作探究，這就要求教師要授課前對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行良好的引導(dǎo)，將學(xué)生帶到具體的問(wèn)題中去，學(xué)生結(jié)合之前的基礎(chǔ)會(huì)思考這個(gè)問(wèn)題的解決辦法，這里的前提是教師提出的問(wèn)題必須要具體，例如：在講解等差數(shù)列前n項(xiàng)和的過(guò)程中，學(xué)生們往往不知道倒序相加，但是教師可以以1+2+3+4+…+100這個(gè)例子引入，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)例子去探案等差數(shù)學(xué)的前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo).

在數(shù)學(xué)課堂中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行展講，這樣即有利于學(xué)生表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)能力，最重要的是學(xué)生通過(guò)對(duì)本道題目的講解，對(duì)這個(gè)題目中的知識(shí)點(diǎn)理解更加透徹，記憶也更加深刻，在以后若遇到相似的題目能靈活應(yīng)對(duì).對(duì)于教師而言，在學(xué)生展講的同時(shí)可以關(guān)注其他的學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，甚至提醒個(gè)別學(xué)生注意聽(tīng)講，觀察個(gè)別學(xué)生的表情變化從而判斷他是否真正的理解在學(xué)生展講完畢后教師要對(duì)學(xué)生的展講作出點(diǎn)評(píng)，這里包括對(duì)學(xué)生展講姿勢(shì)，語(yǔ)言表達(dá)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范以及邏輯思維的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在展講過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要一針見(jiàn)血地指出并在全班作出強(qiáng)調(diào)并給出規(guī)范的正確的解決辦法.

二、教師“輕閑”但不輕松

在新課改模式下，教師表面上看來(lái)好像比傳統(tǒng)模式下“輕閑”了許多，不用再一字一句的講學(xué)生講解數(shù)學(xué)邏輯、推理，對(duì)于部分習(xí)題也不用再一一板書(shū)，相反的這些工作是由學(xué)生完成，而教師在整個(gè)過(guò)程中只是點(diǎn)評(píng)學(xué)生的展講，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)生疑問(wèn)，相對(duì)于傳統(tǒng)模式下教師在課堂上的任務(wù)好像減輕了許多.因此有的教師便真正的閑了很多，感覺(jué)教數(shù)學(xué)這么輕松，把所有問(wèn)題都拋給了學(xué)生，上課課堂氣氛很活躍，每名同學(xué)都在行動(dòng)，給其他聽(tīng)課教師的一種假象：學(xué)生們都在參與討論，都在積極的思考問(wèn)題.這種現(xiàn)象在新課改的課堂上時(shí)有出現(xiàn).

教師作為新課改的引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)掌控好整個(gè)課堂的流程，讓課堂變的活而不亂，充分調(diào)動(dòng)每名同學(xué)的積極性.這就對(duì)教師在課前、課后提出更高的要求，具體如下：

首先課前備好課是提高課黨效率的基礎(chǔ)，備課要求教師備學(xué)生、備教材、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié).比如課堂引入需要采用什么例子，引入需要幾分鐘；給學(xué)生設(shè)置什么樣問(wèn)題，既不能太難，也不能太容易；讓學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)把握好時(shí)間，否則正常的課堂教學(xué)不能按時(shí)完成；在學(xué)生展講時(shí)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)一定要準(zhǔn)確到位，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題一定要及時(shí)糾正；同時(shí)還要考慮到學(xué)生在課堂上可能隨時(shí)提出的問(wèn)題，對(duì)此教師都應(yīng)當(dāng)在課前做好充分準(zhǔn)備.

其次扎實(shí)的基本功、過(guò)硬的自身素質(zhì)是高效課堂的重要因素.寫(xiě)一首漂亮的粉筆字，說(shuō)一口流利的普通話，知識(shí)淵博，平易近人，這樣的教師才會(huì)受到學(xué)生們的愛(ài)戴，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.因此，在新課改模式下，教師更要不斷地充電，努力提升自己的綜合素養(yǎng).平時(shí)還應(yīng)多聽(tīng)其他教師的課，虛心接納同事的建議，改進(jìn)自己的教學(xué).

三、不斷豐富教學(xué)手段，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)廣泛應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)軟件，多媒體教學(xué).這樣既能吸引學(xué)生的注意，又能提高數(shù)學(xué)課堂的效率.眾所周知，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)非常和抽象，學(xué)生難以正確的理解和記憶，比如高中數(shù)學(xué)中的立體幾何總分.對(duì)此，教師可以借助教學(xué)軟件做一些輔助教學(xué)課件，給學(xué)生展示出生動(dòng)的畫(huà)面，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹.除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以把圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)等帶到課堂上.例如用“幾何畫(huà)板”做函數(shù)的圖像、點(diǎn)的軌跡等.這樣圖文并茂，豐富多彩的人機(jī)交互方式的授課，學(xué)生一定喜聞樂(lè)見(jiàn).

新課改是對(duì)傳統(tǒng)教師一言堂的顛覆，是一種新型的授課方式，它對(duì)學(xué)生、對(duì)教師提出更加高的要求，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在我校新課改的大旗下積極推行新課改授課模式，不斷豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng).在不斷的引導(dǎo)下，提高學(xué)生的概括能力，完善的思維邏輯能力.努力讓新課改的陽(yáng)光照射到每一名學(xué)生的心中，并使其健康快樂(lè)的成長(zhǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]李雷.新課改中的高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].沙棘（教育縱橫），2010（12）.

[2]柴靜.淺論對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改的認(rèn)識(shí)[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2012（1）.

[3]于永志.實(shí)踐創(chuàng)新以完善數(shù)學(xué)教學(xué)——對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改的認(rèn)識(shí)與教學(xué)探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（30）.

[4]林碧智.高中數(shù)學(xué)“新課改”下教學(xué)低效原因分析及應(yīng)對(duì)策略[J].世紀(jì)橋，2009（3）.

[5]唐旭群.試析高中數(shù)學(xué)新課改及實(shí)踐思考[J].科學(xué)時(shí)代（上半月），2011（5）.