楊芳芳

[摘要]建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)已經(jīng)是當(dāng)前高等教育改革領(lǐng)域里的一個(gè)熱門話題。全國(guó)600多所地方本科院校相繼走上了轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。然而，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍難于滿足應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的需要，如何建設(shè)適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的師資隊(duì)伍，也是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容之一。改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀點(diǎn)，改善教師評(píng)價(jià)體系，引進(jìn)行業(yè)優(yōu)秀人才，是當(dāng)前地方本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的必經(jīng)之路.、

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；師資隊(duì)伍建設(shè)；高等教育

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2015.22.154

建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)已經(jīng)是當(dāng)前高等教育改革領(lǐng)域里的一個(gè)熱門話題。近幾年來(lái)，在國(guó)務(wù)院、教育部等主管部門的政策指引下，600多所地方本科院校相繼走上了轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。2013年7月，在教育部的推動(dòng)下，35所地方本科高校在天津成立了"應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟"（AUAS）；2014年4月25日，為深化產(chǎn)教融合、校企合作，引導(dǎo)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，探索中國(guó)特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)之路，由應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟、中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)主辦，駐馬店市人民政府、黃淮學(xué)院承辦的"產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇"2014年春季論壇在河南省駐馬店市隆重開幕，在此次論壇上，教育部官員在會(huì)上的發(fā)言中明確地指出了高校轉(zhuǎn)型是現(xiàn)代教育體系的重要任務(wù)。推動(dòng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)，已是當(dāng)前高校改革中一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。然而，高校當(dāng)前的師資隊(duì)伍能否順應(yīng)這種趨勢(shì)變化，現(xiàn)有教師隊(duì)伍的對(duì)教育教學(xué)的觀念，以及現(xiàn)有的職稱評(píng)聘體系、教師自身能力素質(zhì)能否與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的需求相適應(yīng)呢？

1 師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)之間的沖突

一所高等院校的定位和特色要靠教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，一所高校的質(zhì)量最終也取決于教師的水平，師資隊(duì)伍事關(guān)一所高校的興衰成敗。建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，離不開具有相應(yīng)知識(shí)技能的教師隊(duì)伍，在建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的新形勢(shì)下，對(duì)大學(xué)教師的未來(lái)發(fā)展也提出了新的要求，形成了新的挑戰(zhàn)，陳峰副司長(zhǎng)在"產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇"講話中明確指出轉(zhuǎn)型發(fā)展最難的是教師。

1.1 現(xiàn)有師資隊(duì)伍難于改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念

首先，在高等教育歷史傳統(tǒng)以及現(xiàn)行高等教育政策的導(dǎo)向下，高校教師普遍重學(xué)術(shù)科研能力、重學(xué)歷提升教育，而對(duì)教師專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高則不太重視。在現(xiàn)行的教育教學(xué)觀念下，教師的思維定式以及自身的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展都與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)對(duì)教師的需求偏差較大，讓教師們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)改變觀點(diǎn)，很難實(shí)行。

其次，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)也是高等教育的一個(gè)新觀點(diǎn)，從國(guó)家到地方，興起不過(guò)短短幾年時(shí)間；同時(shí)，我國(guó)對(duì)大學(xué)教師發(fā)展的政策更傾向于學(xué)術(shù)型院校，而針對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師政策還未能正式形成。這些內(nèi)外因素，共同導(dǎo)致了高校教師難于輕易轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，順應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)需求。

1.2現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)體系阻礙應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)師資隊(duì)伍改善

現(xiàn)有的高校教師職稱評(píng)聘體系仍是以注重科研、注重學(xué)術(shù)為主。以廣東省為例，廣東省高等學(xué)校教學(xué)、科研人員高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格條件中，在專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷中明確表明要"主持過(guò)?。ú浚┘?jí)以上的科研項(xiàng)目全過(guò)程的研究、開發(fā)工作并通過(guò)?。ú浚┘?jí)鑒定；或在本學(xué)科領(lǐng)域開展科學(xué)研究、科技開發(fā)工作，取得多項(xiàng)或發(fā)表多篇（部）有較高水平的學(xué)術(shù)論文、著作或藝術(shù)作品"，同時(shí)，這些論文中應(yīng)有二分之一在國(guó)內(nèi)外權(quán)威學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。

這些對(duì)職稱評(píng)審的所需硬性科研論文指標(biāo)直接將應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的老師們指引上一條重視科研和論文發(fā)表的道路。而對(duì)建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)同樣需求的應(yīng)用與實(shí)踐技能、創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展能力等則無(wú)法體現(xiàn)。

現(xiàn)行制度下，教師的職業(yè)發(fā)展很大程度取決于他們的職稱評(píng)聘，這與他們的職業(yè)發(fā)展，工資收入等息息相關(guān)。所以，這種固有的教師評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重阻礙了應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

1.3現(xiàn)行教師隊(duì)伍沒(méi)有能力建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)場(chǎng)景

建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，需要培養(yǎng)既要達(dá)到本科教育要求，又要具有應(yīng)用與實(shí)踐技能、創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展能力以及核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才，如果連培養(yǎng)學(xué)生的老師都無(wú)法具備這些素質(zhì)的話，又怎能培養(yǎng)成出合格的應(yīng)用型人才呢？許多普通本科高校的專任教師主要來(lái)自于學(xué)術(shù)研究型高校培養(yǎng)出來(lái)碩士和博士研究生，他們都是從傳統(tǒng)形式的學(xué)術(shù)型、學(xué)科型的教育中走過(guò)來(lái)的，在那種注重知識(shí)傳授、輕視實(shí)踐功能的文化中已經(jīng)習(xí)慣了很多年，要他們順應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)需要，培養(yǎng)一批適應(yīng)社會(huì)需求，能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，具備知識(shí)、技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)的高端應(yīng)用技術(shù)型人才，無(wú)疑是困難重重。

2 在當(dāng)前環(huán)境下建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型師資隊(duì)伍的對(duì)策建議

2.1 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)變觀念

目前全國(guó)260多所新建本科院?；旧隙ㄎ粸椤皯?yīng)用型大學(xué)”，應(yīng)用型大學(xué)在理論分類上獲得了與研究型、學(xué)術(shù)型大學(xué)，職業(yè)技術(shù)型院校相區(qū)別的獨(dú)立地位。實(shí)踐中它們對(duì)克服我國(guó)高等教育重理論、輕實(shí)踐的嚴(yán)重傾向，緩解高校擴(kuò)招帶來(lái)就業(yè)難的巨大壓力以及完成高等教育從精英化向大眾化的過(guò)渡具有重要意義。

建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)已經(jīng)成為今后地方本科院校發(fā)展的趨勢(shì)及優(yōu)勢(shì)所在，德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的成功舉辦，也為我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的興起奠定了基礎(chǔ)，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的成熟只是時(shí)間問(wèn)題。所以，作為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教師，應(yīng)該認(rèn)清趨勢(shì)，了解形勢(shì)，不能再抱殘守缺，固守老舊思想，而是要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀點(diǎn)，順應(yīng)形勢(shì)變化，才會(huì)為時(shí)不晚。

2.2改善現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)行對(duì)高校教師的評(píng)價(jià)體系，無(wú)疑有“一刀切”之嫌。對(duì)于學(xué)術(shù)型大學(xué)和應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，都是統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，即注重科研及論文著作，這對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是不利的。

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該將重視科研和成果數(shù)量的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯?jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。鼓勵(lì)教師進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，將研究成果與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，能夠與企業(yè)界、經(jīng)濟(jì)界建立緊密的聯(lián)系，解決他們的實(shí)際需求。

在德國(guó)，對(duì)從事應(yīng)用技術(shù)教育的教師在準(zhǔn)入資格、培養(yǎng)、考核及繼續(xù)教育等諸多方面都有著嚴(yán)格的規(guī)定。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教授必須具有企業(yè)工作經(jīng)歷，與企業(yè)有著密切聯(lián)系，這不僅有助于校企合作，也能利用教師的資源為學(xué)生提供一些實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也保證了高職教育內(nèi)容與T程技術(shù)的同步發(fā)展，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)起到了非常重要的作用。

2.3 引進(jìn)行業(yè)人才到高校建立產(chǎn)教結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)

教育部陳峰司長(zhǎng)在“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇”上發(fā)言說(shuō)：“轉(zhuǎn)型發(fā)展靠高校要到市場(chǎng)去發(fā)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的天才，或者和行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)建立融合發(fā)展的模式，這實(shí)際上是轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要目標(biāo)，只有這樣，高校的師資結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)質(zhì)量才會(huì)有根本性的改變。高等教育的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力，才會(huì)有真正意義的提高?！?/p>

培養(yǎng)適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)需要的師資隊(duì)伍，不是一朝一夕之事，為了能更快建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，高校需要“走出去”，將行業(yè)內(nèi)的人才“引進(jìn)來(lái)”。

為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用技術(shù)人才，國(guó)外許多高效非常注重引進(jìn)兼職教師。在我國(guó)，兼職教師一般來(lái)源于其他高效或科研院所，但國(guó)外高校兼職教師一般都是行業(yè)內(nèi)的實(shí)踐專家和業(yè)界精英。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要真正培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，就需要借鑒國(guó)外高效師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，加大高校教師兼職人員比例和來(lái)源。

建設(shè)適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍，是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容。在當(dāng)前環(huán)境下，不僅教師自身要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要作出變化，還需要外部評(píng)價(jià)體系作出相應(yīng)改變，并能從企業(yè)行業(yè)引進(jìn)合適人才進(jìn)行應(yīng)用型教育教學(xué)，內(nèi)外兼修，才能從根本上解決應(yīng)用技術(shù)大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題。