顧夢菲

[關 鍵 詞] 任務型教學法；中專日語；聽力教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2015）06-0043-01

一、前言

任何語言的學習分為聽、說、讀、寫四個部分，其中聽力在日語等級考試中所占的分值相對較大，由此可見聽力對日語學習

的重要性。但是現(xiàn)階段我國學生在日語聽力方面的實踐運用能力較差，需要教師根據(jù)學生現(xiàn)狀，對教學方法進行調整。任務型教學法在中專日語聽力教學中的運用，旨在提高學生的日語聽力水平，對教學方式進行了有效的創(chuàng)新。

二、任務型教學法的含義

任務型教學法是現(xiàn)在日語教育界普遍認同的教學方法。任務型教學法是指把教學內容分解成具體任務，使學生通過所學的知識語言去完成各項任務，從而提高語言運用能力[1]。任務型教學法要求教師將教學目標融入任務之中，讓學生主動思考完成任務的方式，最終實現(xiàn)教學目標。

三、中專日語聽力教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在中專的日語聽力教學現(xiàn)狀是出現(xiàn)了大量的“聾子日語”“啞巴日語”[2]。很多學生能夠熟記詞匯、語法，卻聽不懂、說不好日語，很難進行溝通。教師在課堂上按照教學內容和目標將所有的知識點都進行透徹講解，但是卻極少注重學生的語言應用，導致學生的聽力成績不盡如人意。

現(xiàn)階段的聽力教學方法還不夠完善，不能夠符合時代要求，教師應該積極研究新的教學方法，增強學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，讓學生主動完成學習任務。

四、任務型教學法在中專日語聽力教學的應用

（一）任務前階段

任務型教學方法要求課堂分為三個階段：任務前階段、

任務中階段和任務后階段。任務前階段主要是對學生的引導，激發(fā)學生的學習興趣，使學生明確本次課堂需要完成的課堂任務。

任務的導入能夠有效地吸引學生的興趣點，使學生快速進入學習狀態(tài)，產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，是提高學生注意力的重要方法。但是教師在進行課堂引導時，需要在所有學生都能理解的前提

下，掌握好引導的時間，時間不宜過長，以免影響學生在課堂中的主體地位。

（二）任務中階段

在任務進行過程中要充分發(fā)揮學生的主體地位，教師將制訂好的聽力任務交給學生完成，并對學生進行指導，做到師生共同合作、共同學習。課堂主題是總任務，還可以根據(jù)學生層次逐層分為各種分任務、小任務等[3]。具體問題具體分析，增強任務的系統(tǒng)化和可行性。

在任務實施的過程中，教師可以安排學生分組完成任務，增強學生的合作能力，并通過不同的引導手段幫助學生完成任務。為學生創(chuàng)造良好的聽力訓練環(huán)境，為學生提供一定的視聽資料，讓學生根據(jù)資料進行模仿表演，同時鍛煉學生的聽力和口語，提高學生的日語交流能力。根據(jù)學生學習情況的差異性進行分層任務，不同層次難易程度不同，因材施教，利用一些開放性問題，對不同層次的學生進行聽力技能訓練，更好地幫助所有學生提高日語聽力水平。

在任務完成時，教師將學生完成任務的結果展現(xiàn)出來，

并要求學生將解決問題的方法向全班學生展示，促進學生之間的信息交流和學習方法的改進。對完成情況較好的學生給予表揚，對完成情況不太理想的學生也給予鼓勵，提升學生自信心，形成學生間日語聽力學習的良性競爭。

（三）任務后階段

教師在最后對任務的完成情況進行總結評價，進一步復習知識要點，加強印象。對任務完成過程中，學生出現(xiàn)錯誤的地方進行糾正，并鼓勵學生積極練習聽說技能。

給學生設定課后任務，采取小組合作的形式共同完成任務，并在完成任務后向其他小組展現(xiàn)自己的成果，共同討論任務完成的方法。教師將學生的學習情況進行整理記錄，分析學生的學習進度及學習效果，以便在合理制訂下一次的課堂任務。

五、結論

中專的日語課程是日語學習的基礎性課程，需要高度重視培養(yǎng)學生的聽說能力?，F(xiàn)階段中專學校的日語聽力教學效果還不夠理想，學生實踐運用的機會少，學習主動性差，教師應該積極進行教學方法的完善。任務型教學法對日語聽力教學有著重要意義，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生自主學習能力，培養(yǎng)學生團隊合作能力，為學生營造良好的學習氛圍，是日語聽力教學方法的重大創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]杜君林.任務型教學法在日語視聽說課程中的應用：以《日本語聽力學生用書·第一冊（第二版）》為例[J].科教文匯，2014，12（12）：125-126.

[2]關凱晗.日語聽解能力的培養(yǎng)與任務型教學法的應用[J].雞西大學學報，2012，9（9）：120-121.

[3]周曉冰.“任務型教學法”在高校日語聽力課教學中的應用研究[J].三門峽職業(yè)技術學院學報，2012，3（1）：52-55.