王源鏘

摘 要：教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，有些難點(diǎn)是重點(diǎn)，但有些難點(diǎn)不是重點(diǎn)，只是不弄清楚會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成困難。本文對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)、農(nóng)村學(xué)生心理和農(nóng)村學(xué)生環(huán)境等方面進(jìn)行探索，探討了多種方法在教學(xué)中的具體應(yīng)用及課后反思。實(shí)踐表明：積極進(jìn)行教學(xué)改革，充分利用學(xué)生的興奮點(diǎn)可突破教學(xué)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)難點(diǎn)；興奮點(diǎn)；情感；懸念；幽默的語言

什么是教學(xué)難點(diǎn)？教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生聽不懂的知識(shí)，或有的時(shí)候是學(xué)生聽不下去的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是相對(duì)的，學(xué)生的水平不同，學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境不同，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)一些同學(xué)來說是難點(diǎn)，但對(duì)另一些同學(xué)來說可能就不是難點(diǎn)。如生長在海邊的同學(xué)和生長在山里的同學(xué)，對(duì)山里學(xué)生說海星，不懂；對(duì)海邊學(xué)生說野豬也不懂；同一個(gè)問題在不同班級(jí)里不同學(xué)生中，也不一定都是難點(diǎn)。有些知識(shí)要繞過幾層才能聽懂，特別對(duì)一些農(nóng)村的學(xué)生或由于自身身體原因聽不下去，就成了教學(xué)難點(diǎn)。

有些難點(diǎn)是重點(diǎn)，但有些難點(diǎn)不是重點(diǎn)，只是不懂會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成困難。在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)學(xué)生感到困難，教師就要想出各種有效教學(xué)手段加以突破，讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)。

突破教學(xué)難點(diǎn)我們可以用道具、模型，采用圖解的方式，也可通過一些演示實(shí)驗(yàn)等方法 [1 ]。但有些內(nèi)容沒有道具、模型，也不能演示實(shí)驗(yàn)，或者做了但效果沒有預(yù)想的那么好，怎么辦呢？利用學(xué)生的興奮點(diǎn)，來突破。要在課堂上挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)時(shí)，使學(xué)生的神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而輕松、愉快地突破教學(xué)難點(diǎn)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在生物教學(xué)新教材的過程中，經(jīng)常遇到一些難點(diǎn)，我就積極進(jìn)行教學(xué)改革，充分利用學(xué)生的興奮點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)。

1 學(xué)生豐富的情感是突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)

“人之初，性本善”，每個(gè)學(xué)生都有愛國情感、關(guān)心他人的情感，特別是農(nóng)村學(xué)生更注重情感，不要看一些我們以為調(diào)皮、學(xué)習(xí)困難生，其實(shí)他們?cè)谇楦蟹矫嫔踔帘绕渌恍┩瑢W(xué)更豐富，只是由于一些原因沒有暴露出來。我們可利用學(xué)生的情感挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)難點(diǎn) [2 ]。利用學(xué)生的愛國情感，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，通過給學(xué)生介紹我國在生物研究領(lǐng)域時(shí)所取得的偉大成就，以及一些愛國科學(xué)家的秩事趣聞，我國豐富的動(dòng)植物資源等，種種跡象表明，學(xué)生似乎對(duì)課本以外的知識(shí)表現(xiàn)出更大的興趣與關(guān)注。這樣，在不動(dòng)聲色之中勾出學(xué)生的民族自豪感和自信心，出現(xiàn)興奮點(diǎn)，由此而產(chǎn)生的教學(xué)效果也更為顯著。如在講到高中生必修二第一章孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)：

“同學(xué)們，大家知道誰是現(xiàn)在世界首富？”“比爾·蓋茨?！蓖瑢W(xué)們肯定會(huì)這樣回答?！氨葼枴どw茨1995-2007年連續(xù)13年成為《福布斯》全球富翁榜首富 ，連續(xù)20年成為《福布斯》美國富翁榜首富。那為什么他會(huì)那么有錢呢？”“蓋茨發(fā)明了Windows操作系統(tǒng)。1983年11月10日，Windows操作系統(tǒng)開始登臺(tái)銷售，收取專利費(fèi)。現(xiàn)在全世界的電腦都在使用Windows操作系統(tǒng)，全世界不知道有多少電腦都在有償使用Windows操作系統(tǒng)。其實(shí)當(dāng)今最有錢的應(yīng)該是中國人，大家猜猜會(huì)是誰呢？”“袁隆平，對(duì)，是他！為什么他可以成為世界首富呢？袁隆平發(fā)明的雜交水稻技術(shù)，使中國整個(gè)水稻的產(chǎn)量提高了20%，增產(chǎn)的糧食每年可以解決7000萬人的吃飯問題；雜交水稻技術(shù)在全國推廣10億多畝，增產(chǎn)1000多億公斤，每年可增效1000多億元，十年可是一萬億元。你說他該不該為世界首富呢？可是現(xiàn)在不是他，為什么不是他呢？因?yàn)樗堰@些技術(shù)無償獻(xiàn)給全世界人民，沒有收取一分專利費(fèi)！”就這樣激發(fā)學(xué)生的愛國情感，挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)難點(diǎn)。再如上高中生物第一節(jié)《緒論》課時(shí)，先給同學(xué)們介紹“人類基因組計(jì)劃”，中國是參與該項(xiàng)目六個(gè)國家中的唯一的發(fā)展中國家。介紹了我國近年來在生物領(lǐng)域取的成就，學(xué)生最愛聽這些內(nèi)容，可以看到學(xué)生在聽的時(shí)候臉上洋溢著興奮的表情，不用說，一種作為中國人的豪情已從他們的心底油然而生。

2 設(shè)置懸念，巧指核心

相聲小品人人愛看愛聽，為什么呢？“吊胃口，甩包袱”這是相聲小品常用的伎倆，設(shè)置懸念，恰當(dāng)?shù)牡踝銓W(xué)生的胃口，而后甩包袱、解決難點(diǎn)問題。使學(xué)生的興奮點(diǎn)集中在教學(xué)的關(guān)鍵處，把教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)生的思路以及學(xué)生的興趣、需要、情緒，通過巧妙的懸念有機(jī)地聚焦到一個(gè)點(diǎn)上，使它們聚合、撞擊，從而吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)的效率。

如遺傳和變異是生物最基本的特征之一。遺傳保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性，而變異才會(huì)有生物的多樣性，為生物進(jìn)化提供了源泉。“染色體畸變”是高中生物變異第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課時(shí)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：染色體結(jié)構(gòu)的變化和染色體數(shù)目的變化，其中染色體數(shù)目的變化是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)概念多，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)少，知識(shí)抽象，尤其是染色體組、單倍體、多倍體等概念，以及單倍體和多倍體的育種，對(duì)高二學(xué)生來說又是一個(gè)難點(diǎn)。因此，必須根椐學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材的內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)的程序，同時(shí)還應(yīng)力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動(dòng)機(jī)，使課堂教學(xué)真正落實(shí)二期課改所提出的“以人為本”教育理念，同時(shí)也使課堂教學(xué)體現(xiàn)出師生的互動(dòng)、情感的交流、能力的培養(yǎng)。這堂課一開始，我在大屏幕上出示了“唐氏綜合癥”特長人物舟舟的照片，請(qǐng)學(xué)生猜猜這是誰？有何特長？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)舟舟非常熟悉，自告奮勇站起來介紹舟舟是一位無師自通的指揮家。這時(shí)我告訴學(xué)生，其實(shí)舟舟的智力相當(dāng)于三四歲的孩子，但在音樂指揮上有特殊的天賦，只要音樂響起，他就能指揮自如，學(xué)生們既驚訝，又興奮。教師接著出示了一組照片，有雜技表演的，有舞蹈的等等，這時(shí)我先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：為什么他會(huì)這樣呢？在座的各位不論是男同學(xué)還是女同學(xué)，其實(shí)體細(xì)胞中染色體的數(shù)目是一樣的，都是有幾條染色體組成？由于這一問題學(xué)生在前面學(xué)習(xí)遺傳的時(shí)候已涉及到，因此學(xué)生非常輕松解答了這一問題。

設(shè)置懸念，通過學(xué)生自己探索，喚起學(xué)生對(duì)“觀察”的興趣，主動(dòng)探究體細(xì)胞中染色體數(shù)目多了一條的有關(guān)知識(shí)。通過“唐氏綜合癥”典型事例的介紹，不僅讓學(xué)生了解“唐氏綜合癥”的病癥、病因，更重要的是讓學(xué)生了解染色體數(shù)目非整倍體變化對(duì)人本身的影響。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展到其他生物多了一條或少了一條染色體對(duì)生物的影響，最后歸納出當(dāng)染色體畸變中的染色體數(shù)目變化中的非整倍體變化 [3 ]。整個(gè)講解過程中注意開掘和捕捉學(xué)生對(duì)教材的興奮點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外進(jìn)一步拓展。有位教育專家說過“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能產(chǎn)生意外的通道和美麗的圖景，并不是一切都必須遵循固有線路而沒有激情的行程”。接著，我順勢(shì)追問：如果某人體細(xì)胞中染色體數(shù)目多了一條，變成47條，那么情況會(huì)怎樣呢？這時(shí)學(xué)生情緒高漲，有的說：肯定不是正常人；有的人說：肯定有??；也有的說：不可能是人等等。我讓同學(xué)們尋找這一問題的答案，這時(shí)教室里一片忙碌，學(xué)生們非常投入。過了一會(huì)，同學(xué)們查到相關(guān)資料，如體細(xì)胞中21號(hào)染色體多了一條，變成47條，就不是正常人，而是“唐氏綜合癥”病人。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“唐氏綜合癥”病人的照片，并要求學(xué)生從照片的觀察中，總結(jié)出其病癥，學(xué)生爭(zhēng)先恐后介紹自己從照片上觀察到的癥狀。在這基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的減數(shù)分裂、受精作用等知識(shí)，一起分析討論交流病因。在這一過程中，學(xué)生感悟到染色體數(shù)目增加一條，對(duì)人是不利的，而且無法醫(yī)治。

3 幽默的語言是突破難點(diǎn)的味精

幽默的語言就好像課堂的“味精”一樣，恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用不僅能活躍課堂氣氛，消除緊張和疲勞，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)事物的理解和感受程度，使學(xué)生在輕松活潑、充滿歡聲笑語的課堂中學(xué)到知識(shí)、突破難點(diǎn)。教育家斯維特洛夫：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！备咧猩镏杏性S多知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容很抽象，學(xué)生聽起來很枯燥，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的高中學(xué)生，有時(shí)看著同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地聽，可是注意觀察他們的表情是那么的茫然，沒什么反應(yīng)，說明他們不懂。怎么辦呢？首先要鼓勵(lì)他們放松心情，接著運(yùn)用具有幽默感，風(fēng)趣的語言，打開學(xué)生緊繃著的思維，讓課堂輕松起來，活躍起來。如在講課過程中“肚子餓，吃餅嗎？”這樣的突然間具有幽默感，風(fēng)趣的語言，打開學(xué)生緊繃著的思維。接著把葉綠體基粒的“囊狀結(jié)構(gòu)薄膜”比作“一個(gè)大餅”，而把“基?！北茸鳌耙化B大餅”等等，這樣讓生物學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活世界聯(lián)系起來，這種熟悉幽默的語言既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解了生物學(xué)知識(shí)又活躍了課堂氣氛。富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，提高學(xué)生的興奮點(diǎn)。

4 多變的形式和教學(xué)手段激起學(xué)生的好奇心

中學(xué)生由于生理上的迅速發(fā)育成熟，以及心理上的迅速發(fā)展， 這是心理成熟動(dòng)蕩不穩(wěn)的時(shí)期。精力充沛，血?dú)夥絼?，反?yīng)敏捷，上進(jìn)心強(qiáng)，不安于現(xiàn)狀，富于進(jìn)取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭，易受外界環(huán)境和伙伴的影響，可塑性大。一成不變的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生厭倦，如天天都在電教室里上課，天天都是故事笑話，第一次還可以，第二次、第三次、多次以后學(xué)生會(huì)失去興奮點(diǎn)， 因此要采用靈活多變的教學(xué)方法，變換多種形式，提高學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高生物課堂教學(xué)效率。

4.1 以喻化難 [4 ]

“大家有沒有吃過花生糕”，“有”、“沒有”聽到花生糕同學(xué)們有點(diǎn)興奮，“那你們說花生糕是怎么樣的呢？”“主要原料是爆米花，中間是花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。”“它就是我們今天要講的細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)。”一下子就提起學(xué)生的興奮，把這節(jié)課的難解決了。

4.2 理論知識(shí)實(shí)際化[5 ]

高中必修一講到主動(dòng)運(yùn)輸，被動(dòng)運(yùn)輸時(shí)，許多同學(xué)常常要花很長的時(shí)間才把它搞懂，甚至有些農(nóng)村學(xué)生到高三的時(shí)候還對(duì)這些知識(shí)不熟悉?！巴瑢W(xué)們，那邊擠很多人，他們?cè)诟墒裁茨兀磕阆氩幌胍矓D過去看個(gè)究竟？當(dāng)你擠過去的時(shí)候，那邊已經(jīng)有很多人了，你要花些力氣才能擠進(jìn)去?！薄斑€有大家看到早上擠地鐵擠公交，車上已經(jīng)有那么多人了，擠上去要花力氣的?，F(xiàn)在我們來看書本材料2：甲狀腺細(xì)胞中已經(jīng)有了很多碘而且是細(xì)胞外面的20多倍。外面的碘進(jìn)入細(xì)胞應(yīng)該是主動(dòng)還是被動(dòng)呢？” “當(dāng)然是主動(dòng)了，而且要花力氣才能完成?！?“所以主動(dòng)運(yùn)輸是從濃度低的到濃度高的逆濃度梯度運(yùn)輸，而且需要消耗能量?！弊屚瑢W(xué)們清楚了什么是主動(dòng)運(yùn)輸，什么是被動(dòng)運(yùn)輸后，再告訴同學(xué)，在主動(dòng)運(yùn)輸過程中還需要載體的幫助。最后對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍钸M(jìn)行整理總結(jié)。

4.3 多媒體教學(xué)

在多媒體的應(yīng)用過程中不要忘記它的輔助作用，多媒體可以播放視頻，多媒體可以把一些抽象的東西展現(xiàn)在同學(xué)們面前，但要用在該用的地方。如必修二《生物》“細(xì)胞的有絲分裂”一節(jié)，給學(xué)生演示細(xì)胞有絲分裂過程中染色體的形態(tài)、數(shù)目變化過程，使課本上一個(gè)個(gè)平面圖變成一個(gè)連續(xù)進(jìn)行的生理過程，然后由學(xué)生自己概括出細(xì)胞有絲分裂過程中染色體的變化規(guī)律。必修一細(xì)胞滲透吸水，同樣利用多媒體播放動(dòng)畫，把半透膜兩邊水分子的運(yùn)動(dòng)演示出來。一邊溶液濃度低，水分子多，另一邊溶液濃度高水分子少，這時(shí)水分子多的會(huì)流向水分子少的區(qū)域，這樣一邊的液面升高，一邊的液面降低，也可以直接的觀察到半透膜兩邊水分子在不停地做運(yùn)動(dòng)?？赐曛螅瑢W(xué)生自己就可以得出：半透膜兩邊的水分子都在運(yùn)動(dòng)，水分子從高濃度一邊向低濃度一邊，也就是水分子多的流向水分子少的區(qū)域，所以漏斗內(nèi)的液面會(huì)上升，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡。把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得容易、有趣。很多中學(xué)生對(duì)生物課感興趣是因?yàn)樯镎n講述的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，或是與自己息息相關(guān)的生理過程。如果我們充分利用多媒體教學(xué)的魅力，把枯燥的理論變析為真正的“理論聯(lián)系實(shí)際”，就可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)他們遨游在生物學(xué)的海洋中。

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