張仙林

【摘要】隨著新課改在全國的不斷推進(jìn)，視覺思維理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用受到了越來越廣泛的關(guān)注。視覺思維理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮不可忽視的作用，它的運(yùn)用有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文概述了視覺思維理論、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中視覺思維的功能，闡述了視覺思維理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】視覺思維理論 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

引言

數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界在空間思維上的描述，高中數(shù)學(xué)具有復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)思維和邏輯分析能力。現(xiàn)階段，我國高中生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上思維不夠活躍，視覺思維能力比較欠缺，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率不高。視覺思維理論應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠改善學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮視覺思維理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

一、認(rèn)識(shí)了解視覺思維理論，正確運(yùn)用該理論

視覺思維理論是一種意向性的心理學(xué)理論，可以通過表象的圖標(biāo)等視覺效果達(dá)到深層次的抽象理論。對(duì)視覺思維的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)與了解將有助于在教學(xué)中正確有效地應(yīng)用該理論，從而達(dá)到我們預(yù)期的效果。視覺思維是當(dāng)代文化教育研究中最為原始而又新鮮的重要課題，是右腦思維的表征，它擁有一條由表象到抽象的線索。

高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，視覺思維上會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)特征，即概括性和間接性。概括性是指學(xué)生能夠隨著知識(shí)的增長以及對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深入，會(huì)自覺地對(duì)所遇到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括與分類，并與已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較分析，并且，對(duì)待視覺意象更加有層次度。這可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析：第一點(diǎn)，擁有抽象與概括思維是人們掌握基本概念的前提，學(xué)生對(duì)于概念的掌握程度以及掌握概念的多少受制于其概括水平。概念就是通過對(duì)同一類事物進(jìn)行分析、比較、綜合之后運(yùn)用抽象的思維概括出這類事物共有的本質(zhì)特征；第二點(diǎn)，概括能力是一切思維活動(dòng)所表現(xiàn)出來的反應(yīng)速度、靈活程度以及深度與廣度的品質(zhì)。只有擁有高超的概括能力，才會(huì)靈活的將所學(xué)知識(shí)做遷移，并也會(huì)潛移默化的擁有舉一反三的能力；第三點(diǎn)，對(duì)于概括能力來說，他是科學(xué)研究的起點(diǎn)，是進(jìn)行思維培養(yǎng)的重點(diǎn)，學(xué)生要想將單純的認(rèn)識(shí)事物表象上升到視覺思維認(rèn)識(shí)上，最重要的就是運(yùn)用抽象概括能力。

視覺思維的間接性特點(diǎn)，就是指運(yùn)用于已有的知識(shí)體系間接反映對(duì)客觀事實(shí)的認(rèn)識(shí)，而不是單純的對(duì)客體進(jìn)行完全的復(fù)制或者模仿。首先來講，視覺思維利用的是已有的知識(shí)體系，對(duì)沒有直接影響感官的事物進(jìn)行反應(yīng)，就如同在數(shù)學(xué)幾何類型的題型當(dāng)中添加輔助線或者建立坐標(biāo)軸是一個(gè)道理，即利用間接關(guān)系找到規(guī)律；再次，視覺思維利用固有的知識(shí)體系，可以對(duì)一些沒有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結(jié)論，這說明，視覺思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。這是一種需要經(jīng)過一定時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問題時(shí)很快做出反應(yīng)。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中視覺思維的功能

（1） 提高學(xué)生的邏輯思維能力

視覺思維可以借助于語言、數(shù)學(xué)符號(hào)等工具，獲取感性認(rèn)識(shí)和理性思維之間的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過意象#知覺#感覺等感性效果，獲得事物外部的#表面的認(rèn)識(shí)，而理性思維才是認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的重要核心，運(yùn)用視覺思維，能有效地將兩者連接起來，深化感性認(rèn)識(shí)，提升為理性思維，能夠發(fā)展學(xué)生的系統(tǒng)化、具體化、分類、比較、概括、抽象、綜合、分析等多個(gè)方面的能力，最終提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（2） 促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

智力是一種認(rèn)識(shí)方面的心理特性，由語言能力、邏輯思維能力、想象力、記憶力、注意力、感知等部分組成，其中邏輯思維能力是影響智力的關(guān)鍵因素。 視覺思維理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以在基本的認(rèn)知能力基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生的能動(dòng)性#創(chuàng)造性#深刻性，提升邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

三、如何培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視覺思維

1重視教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索信息的主動(dòng)性

高中學(xué)生主要處于一個(gè)喜歡接收信息的階段，由于多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生大多是被動(dòng)的接收教師所傳授的知識(shí)。所以，在這個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力顯得尤為重要。視覺思維的直覺性和情感性，給我們教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維建設(shè)提供了強(qiáng)有力的理論支持。不僅可以通過其中的直覺性引導(dǎo)學(xué)生參與模仿思維，還可以通過情感性幫助教師與學(xué)生間培養(yǎng)一種和諧向上的教學(xué)環(huán)境。

2培養(yǎng)學(xué)生透過視覺進(jìn)行抽象思維的能力

視覺思維運(yùn)用的目的就是要從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性，將該理論引進(jìn)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要積極引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象抓本質(zhì)的能力。透過視覺思維，我們要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。要使學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋。所以，通過視覺思維理論，我們可以很好地講生活實(shí)際中碰到的日常生活問題用邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解決。

3培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖解決問題的能力

每一個(gè)抽象的概念通過視覺圖形的描述，都可以變得簡單化。在面對(duì)新的較為困難的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖用圖，善于運(yùn)用簡單有效的方法來解決學(xué)習(xí)中的難題，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，用簡單易懂的方法獲取更多的知識(shí)。

四、結(jié)束語

在新課標(biāo)教育理念的作用下，傳統(tǒng)的為了考試而學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)這種模式將會(huì)被逐漸淘汰，在不斷完善的教改理念的支持下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要改變應(yīng)該就是加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生視覺思維形成的指導(dǎo)，只要掌握了相關(guān)的規(guī)律，在學(xué)會(huì)分析與知識(shí)的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，就能克服以往學(xué)習(xí)過程中遇到的瓶頸?？傮w來說，視覺思維理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題變得簡單易懂，鍛煉學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)探索解決新問題的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉視覺思維能力，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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