何咸

摘要：互動可以極大的吸引學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的主體意識，讓音樂課堂真正成為學(xué)生追尋快樂，放飛身心的舞臺。

關(guān)鍵詞：音樂課堂 互動 活力

從目前來看，初中音樂教學(xué)中教師“表演”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。所謂的“表演”，主要是指教學(xué)過于側(cè)重教，教師圍繞目標(biāo)、教案，進(jìn)行“獨(dú)演”，而學(xué)生是“配角”，被動吸收知識。這樣的音樂課堂缺乏師生的有效互動與交流，因而課堂略顯壓抑與沉悶。基于此，本文擬結(jié)合初中音樂課堂教學(xué)實(shí)例，深入分析增強(qiáng)課堂互動的有效途徑，以讓音樂課堂更有活力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃互動興趣

課堂互動需要一定的“媒介物”作為刺激。其中，情境便是很好的“媒介物”，教師通過創(chuàng)設(shè)吸引人的情境，點(diǎn)燃學(xué)生的互動興趣。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要注重情境與音樂學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，還必須注重情境的展現(xiàn)方式要利用師生互動等。例如：在學(xué)習(xí)初中音樂《月之故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，教師以情境創(chuàng)設(shè)徹底點(diǎn)燃學(xué)生的互動興趣，取得很好的教學(xué)效果?！对轮枢l(xiāng)》這首歌曲主要表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，并盼望臺灣早日回歸，祖國早日統(tǒng)一的思想感情。為此，教師一邊播放歌曲《月之故鄉(xiāng)》，一邊展示臺灣人文風(fēng)情圖片，以吸引人的圖片刺激學(xué)生的眼球。學(xué)生看著臺灣的風(fēng)情圖片，一邊思考著：這些圖片與歌曲《月之故鄉(xiāng)》有什么聯(lián)系呢？學(xué)生的互動興趣不斷增強(qiáng)。緊接著，教師利用多媒體展示中國各地觀看月亮的圖片，引導(dǎo)學(xué)生將月亮和故鄉(xiāng)聯(lián)系起來，從而引出主題。最后，教師設(shè)計(jì)問題，刺激學(xué)生互動：同學(xué)們，《月之故鄉(xiāng)》到底要傳達(dá)的是什么樣的感情？讓我們一起帶著問題再次聆聽歌曲吧。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師將情境、問題、語言等完美融合在一起，調(diào)動學(xué)生的互動興趣，促進(jìn)學(xué)生參與課堂。

二、豐富活動，強(qiáng)化互動欲望

課堂是教學(xué)活動的主陣地，而課堂活動則是激活課堂的法寶，我們教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生設(shè)計(jì)充滿活力的課堂活動，不斷激活學(xué)生，讓課堂沉浸在輕松而靈性的氣氛中。

（一）提問活動，強(qiáng)化師生互動

提問貫穿于音樂課堂的始終。在以提問作為互動媒介時(shí)，教師要充分思考問題的設(shè)計(jì)、提問的時(shí)機(jī)等。以往的音樂課堂中，教師雖然設(shè)計(jì)問題與學(xué)生互動，但是基本處于“師問，生不答”的狀態(tài)。這主要是因?yàn)樘釂枙r(shí)問題過難，或者教師給予學(xué)生時(shí)間不夠等等。為此，在設(shè)計(jì)提問活動時(shí)，教師既要把握問題的難度，也要注重調(diào)動學(xué)生回答的情緒，從而強(qiáng)化師生互動。例如：在學(xué)習(xí)初中音樂《流水》這一課時(shí)，教師以提問活動強(qiáng)化師生的互動關(guān)系，取得很好的教學(xué)效果?！读魉愤@首琴曲來自于《高山流水》，與之相關(guān)的是“伯牙鼓琴”的故事。在教師繪聲繪色地介紹完“伯牙鼓琴”的故事后，教師利用多媒體播放琴曲《流水》，并設(shè)計(jì)問題，提問學(xué)生，增強(qiáng)與學(xué)生間的互動。

師：《流水》這首歌曲是利用古琴來演奏的。聽完之后，你最想用什么詞語形容古琴的音色呢？

生1：非常優(yōu)雅、飄逸。

生2：我覺得有空靈之感，猶如天籟之音。

師：非常不錯(cuò)，總結(jié)得非常到位。欣賞完《流水》這首琴曲，同學(xué)們有什么感受？

……

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師以“伯牙鼓琴”激趣，再設(shè)計(jì)問題與學(xué)生互動，從歸納古琴的音色，再到聽歌曲的感受，逐層深入，營造熱烈的互動氛圍。

（二）舞臺活動，營造活力氛圍

為了讓初中音樂課堂更有活力，設(shè)計(jì)一定的舞臺活動非常有必要。初中生也有愛表現(xiàn)的心理，也渴望將自己的音樂才能展示出來。為此，教師可以結(jié)合音樂學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生展示音樂才能的舞臺活動，以活動營造活力的學(xué)習(xí)氛圍，并且促進(jìn)學(xué)生互動。例如：在學(xué)習(xí)初中音樂《歡樂的啦啦歌》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)“歌舞表演”活動，取得很好的教學(xué)效果?！稓g樂的啦啦歌》這首歌曲非常歡快，節(jié)奏鮮明，傳遞的是快樂的情感。本首歌曲屬于“二部輪唱”，教師將學(xué)生分為兩大組：一組學(xué)生進(jìn)行輪唱，一組學(xué)生要根據(jù)歌曲的情緒、節(jié)奏、速度等進(jìn)行律動，以渲染歌曲，襯托氛圍。在這樣輕松有趣的活動中，學(xué)生學(xué)起來更起勁。特別是在律動這一方面，學(xué)生都能跟隨音樂，創(chuàng)編律動，展示自己的潛能。有些學(xué)生還討論著如何唱好二部輪唱的歌曲；有些學(xué)生討論著如何律動才能更好地襯托歌曲……這樣的舞臺活動中，學(xué)生是主體，學(xué)生歡快地互動著，交流著，營造活力學(xué)習(xí)氛圍。

三、有效評價(jià)，增強(qiáng)互動效果

評價(jià)是音樂課堂中的重要組成部分。有效的評價(jià)對于增強(qiáng)音樂課堂互動也是極為有幫助的。隨著新課改的推進(jìn)，教師要主動將學(xué)生列入評價(jià)主體，在課堂上展開“師評”和“生評”的互動方式，以全面增強(qiáng)音樂課堂互動效果。例如：在對初中音樂《歡樂的啦啦歌》這一課進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師主要采用師評和生評的方式，強(qiáng)化雙方的互動關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，教師對學(xué)生的整體舞臺表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)時(shí)，教師盡量以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)信心。如：有一名學(xué)生在律動時(shí)利用輕巧的舞步、豐富的面部表情傳達(dá)歌曲的歡快情緒，教師可以這樣評價(jià)：你的律動帶動了我律動的情緒，同時(shí)也讓我徹底感受到《歡樂的啦啦歌》中歡快的情緒。其次，學(xué)生對教師的評價(jià)。在這個(gè)評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生主要從教師的指導(dǎo)，如是否指導(dǎo)二部輪唱，是否指導(dǎo)律動等進(jìn)行評價(jià)；還可以從教師的調(diào)控、干預(yù)等方面進(jìn)行綜合點(diǎn)評。通過這樣的互動評價(jià)，音樂課堂充滿活力。

總之，隨著新課改的深入，教師必須將“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，并且轉(zhuǎn)變觀念，以互動方式讓初中音樂課堂更有活力。同時(shí)，教師還必須豐富互動內(nèi)涵，拓寬互動形式，以互動構(gòu)建活力的音樂課堂。