李蕾

摘要：高中歷史因?yàn)椴辉僮⒅毓适露亲⒅貧v史背景、歷史規(guī)律和歷史現(xiàn)象的分析，所以許多學(xué)生感到枯燥，這就需要我們教師還原學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，切實(shí)有效地設(shè)定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，吸引學(xué)生們能夠通過互動(dòng)交流的形式和不斷探索的方法體驗(yàn)完成對歷史規(guī)律和歷史現(xiàn)象的分析，從而完成知識的遷移，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：以生為本 高中歷史 認(rèn)知規(guī)律 互動(dòng)生成

高中的歷史已經(jīng)走過了初中學(xué)習(xí)歷史故事的階段，它需要我們經(jīng)過學(xué)習(xí)掌握和分析出歷史現(xiàn)象和歷史規(guī)律的方法和技能。但是就目前的現(xiàn)狀而言我們對于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)工作仍然停留在讓學(xué)生背誦條文的原始階段，這樣的教學(xué)方式不但不能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更加不能夠讓學(xué)生通過體驗(yàn)完成對知識的理解和把握。近些年以來對于文科的考試也越來越側(cè)重對歷史的分析和解讀能力的考查，這就需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中要能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置合情合理的問題和具備針對性的誘導(dǎo)方案，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史后能夠認(rèn)真的進(jìn)行思考、師生之前、同學(xué)之間友好的互動(dòng)和多多進(jìn)行溝通與交流，共同探討知識點(diǎn)，這樣能夠較好的去完成對歷史知識的認(rèn)知、理解和運(yùn)用。鑒于此，筆者結(jié)合一線歷史教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)對生本理念下如何引導(dǎo)學(xué)生們在互動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生成并進(jìn)行分析與討論。

一、明確三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有的放矢

要切實(shí)可行的做到還原學(xué)生的課堂主體地位，讓同學(xué)們積極主動(dòng)地參與到知識生成互動(dòng)中來，我們教師首先就要給他們明確三維目標(biāo)，這樣才能夠讓老師和同學(xué)雙方之間做到有的放矢，明確出每一步我們應(yīng)該怎樣的去分析和如何展開討論，怎樣才能為下一步做較好的鋪墊工作。教材作為知識的載體，也是我們傳播歷史知識的重要媒介，我們要有針對性挖掘出教材中的情境進(jìn)而來引導(dǎo)學(xué)生們深入的學(xué)習(xí)和探究。

比如，在教學(xué)“第一次工業(yè)革命”這一歷史內(nèi)容時(shí)，我們教師可以先給學(xué)生明確的列出三維目標(biāo)：①知識目標(biāo)：學(xué)生們通過閱讀教材能夠掌握第一次工業(yè)革命所發(fā)生的時(shí)間、歷史背景及標(biāo)志性的重要事件等基礎(chǔ)知識，并結(jié)合材料分析工業(yè)革命對世界市場、生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系等方面的影響。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生形象生動(dòng)的認(rèn)知，我們教師此時(shí)可以借助于多媒體教學(xué)形式，給學(xué)生們一種直觀清晰的畫面展示；②過程與方法：以教材為媒介，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律選擇如下幾種方式進(jìn)行引導(dǎo)：A.歷史場景再現(xiàn)法：穿越參觀第一屆世博會，了解第一次工業(yè)革命的成果；B.圖片比較法思考法：中國和英國在政治經(jīng)濟(jì)思想文化等方面的不同，深刻思考兩國發(fā)展道路相差甚遠(yuǎn)的原因；C.視頻觀察法：截取《大國崛起》視頻思考工業(yè)革命的影響等等。最后讓學(xué)生通過互動(dòng)討論深化認(rèn)知；③情感、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于接受新鮮事物的好學(xué)精神、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新意識等等方面的價(jià)值觀和情感……這樣設(shè)置的三維目標(biāo)，都體現(xiàn)了以生為本的精神，讓學(xué)生明確了通過學(xué)習(xí)歷史知識我們將要學(xué)到些什么，又該怎樣的去學(xué)，為接下來的互動(dòng)課堂奠定基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)關(guān)鍵問題，啟發(fā)深入探究

如果沒有教師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀和自主學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)可能會有許多的知識細(xì)節(jié)注意不到，也可能會遇到一些重難點(diǎn)知識不知該如何的下手。這就需要我們教師適時(shí)在關(guān)鍵知識環(huán)節(jié)上設(shè)置出具有針對性的問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立的思考，進(jìn)而完成更為深層次的探究和理解。

在這里我還以“第一次工業(yè)革命”的教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成對知識細(xì)節(jié)的深入認(rèn)知時(shí)，我們可以設(shè)置一下關(guān)鍵的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如：第一，為什么英國會最先開始工業(yè)革命活動(dòng)？這樣通過該問題的提出我們教師可以啟發(fā)學(xué)生去深入分析和理解工業(yè)革命生成的歷史背景和必要條件；第二，在這樣的歷史大背景下都有哪些重大或具備經(jīng)典性的發(fā)明開創(chuàng)和促進(jìn)了第一次工業(yè)革命的發(fā)展？同時(shí)代的英國和中國為什么會有截然不同的發(fā)展模式？這是讓學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知關(guān)于第一次工業(yè)革命特征上的細(xì)節(jié)問題，并通過縱橫分析比較專制主義中央集權(quán)國家和新興資本主義國家的顯著差別；第三，工業(yè)革命各個(gè)歷史環(huán)節(jié)上他們之間又有著怎樣的相互促進(jìn)作用？他們都帶來了怎樣的積極影響？這是教學(xué)中的重難點(diǎn)處，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和討論，探尋歷史的規(guī)律。

這樣設(shè)置出的問題，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行層層的引導(dǎo)，還可以有效的防止學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中淺嘗輒止，引導(dǎo)他們仔細(xì)認(rèn)真的展開閱讀和不斷深入的挖掘教材中所包涵的知識和信息，繼而通過探究和思考將知識鏈接生成脈絡(luò)。

三、設(shè)置小組學(xué)習(xí)，多邊互動(dòng)交流

教師、學(xué)生和知識是課堂三要素。為了讓這三個(gè)要素互動(dòng)起來，我們就可以借助上面的問題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”為原則搭配出一個(gè)由5人左右組成的學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生在組內(nèi)發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和特長來承擔(dān)相應(yīng)的探究內(nèi)容。這樣的設(shè)置方式有很強(qiáng)的互動(dòng)性，也很容易激活學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的主觀能動(dòng)性，最終在共同的探索體驗(yàn)中學(xué)習(xí)他人的長處，拓展問題的廣度和深入。

面對探索的共同問題，組長還可以根據(jù)組員的特長將學(xué)習(xí)任務(wù)分配，然后針對開放性的重點(diǎn)問題實(shí)行共同的分析和探討。具體到第一次工業(yè)革命教學(xué)，我們可以讓學(xué)生以小組互動(dòng)的方式討論工業(yè)革命所產(chǎn)生的影響。同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識和理解紛紛從不同的角度進(jìn)行闡發(fā)：（1）生產(chǎn)方式。工廠取代手工工場，成為工業(yè)生產(chǎn)的主要組織形式；（2）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。農(nóng)業(yè)比重減少，工業(yè)發(fā)揮重要作用；（3）國際格局。加快殖民擴(kuò)張和掠奪，推動(dòng)了世界市場的基本形成……合作過程中，我們一定要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，敢于貢獻(xiàn)自己的創(chuàng)新思維，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的互動(dòng)交流效果，在知識面的同事也擴(kuò)散了新的學(xué)習(xí)方法和思考角度，在互動(dòng)中完成知識的有效融合，同時(shí)讓學(xué)生通過對問題的具體思考和體驗(yàn)養(yǎng)成良好的歷史探究習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

四、開展閱讀練習(xí)，提升理解技巧

材料閱讀分析是近些年歷史高考的重點(diǎn)，其實(shí)也是考查學(xué)生歷史分析能力的重要手段。這就要求我們在歷史教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。同學(xué)們要能通過材料描述發(fā)現(xiàn)并提取有效的歷史因素，尋找其中的歷史線索和規(guī)律。

這里還以“工業(yè)革命”學(xué)習(xí)為例。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，我們在學(xué)完第二次工業(yè)革命后，可以用多媒體讓同學(xué)們看第一、第二次工業(yè)革命的相關(guān)背景視頻和對比數(shù)據(jù)，然后讓同學(xué)們判斷和分析，有怎樣相同的歷史條件，和怎樣不同的歷史背景，分別產(chǎn)生了怎樣的積極影響……通過這樣的材料整合、分析，可以有效鍛煉同學(xué)們總結(jié)知識，分析歷史規(guī)律的能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

上文是筆者聯(lián)系多年的一線教學(xué)實(shí)踐對高中歷史生本課堂以互動(dòng)完成學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知的分析與理解。課堂教學(xué)中，我們要摒棄傳統(tǒng)歷史的記時(shí)間，說故事的守舊方法，要先給學(xué)生明確三維目標(biāo)，然后以恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄎ麄儏⑴c到知識互動(dòng)中來。通過合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)討論完成“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——掌握解題技巧”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終完成知識到能力的遷移，達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小軍.以生本理念打造高中歷史高效課堂[J].成功，2012，（10）.

[2]徐有能.以生本理念打造高中歷史高效課堂[J].考試周刊，2013，（41）.