趙丹斌

摘要：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熢诮虒W(xué)中就要有一種機(jī)智，將課堂中遇到的意外化解為一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。從探究教學(xué)機(jī)智的含義入手，分析初中數(shù)學(xué)課堂上的幾種教學(xué)機(jī)智，分析教學(xué)機(jī)智的作用，最后對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中如何運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)機(jī)智 作用

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著自己思想的鮮活的個(gè)體，在教學(xué)過程中他們會(huì)有疑問，有錯(cuò)誤，有教師意料之外的舉動(dòng)，因此教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的活動(dòng)，教學(xué)中會(huì)有很多教師始料未及的現(xiàn)象，這些令教師始料未及的現(xiàn)象究竟應(yīng)該如何去解決？這就需要教師具有一定的教學(xué)機(jī)智。顧名思義，教學(xué)機(jī)智就是教學(xué)中教師面臨自己意料之外的復(fù)雜的教學(xué)情況所表現(xiàn)出的智慧、判斷和決策。這個(gè)名詞包含三方面的要點(diǎn)：教學(xué)過程中、教師、機(jī)智。也就是說，教學(xué)機(jī)智僅僅是表現(xiàn)在教學(xué)過程中的，主體是教師，中心是機(jī)智，是教師根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)來做出的正確而迅速的判斷和決策。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系和抽象的思維特征區(qū)別于其他學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.特定性。這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智在內(nèi)容方面的特點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們隨時(shí)會(huì)接受到各種信息反饋，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的信息運(yùn)用教學(xué)機(jī)智隨機(jī)作出處理。但是對(duì)數(shù)學(xué)教師來說，尤其要注意選擇反饋信息的特定角度，盡可能地用數(shù)學(xué)的理念來隨機(jī)處理信息，使教學(xué)機(jī)智在內(nèi)容上表現(xiàn)為“數(shù)學(xué)化”。

2.開放性。這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智在形式上的特點(diǎn)。如上所述，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用教學(xué)機(jī)智時(shí)要對(duì)反饋信息的特定角度進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”的處理。因?yàn)閿?shù)學(xué)理念本身就具有開放性的特點(diǎn)，所以在運(yùn)用數(shù)學(xué)理念處理反饋信息的過程中，教學(xué)機(jī)智也相應(yīng)地呈現(xiàn)出開放性的特點(diǎn)，并且常常表現(xiàn)出一種“仁者見仁，智者見智”的風(fēng)格形式。

3.及時(shí)性。這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智在時(shí)間的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的許多反饋信息更多地表現(xiàn)在多向性思維方面，而較少的表現(xiàn)在知識(shí)領(lǐng)域方面。在知識(shí)領(lǐng)域方面的反饋信息可以根據(jù)需要任意選擇時(shí)間處理，可以即刻處理，也可以在以后的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)再進(jìn)行處理。但思維方面的信息則需及時(shí)處理，否則就會(huì)出現(xiàn)思維斷層和阻塞。因此，要求數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用教學(xué)機(jī)智時(shí)一定要及時(shí)果斷。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)機(jī)智的作用

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，受教師、學(xué)生、環(huán)境諸因素的影響，總處于不斷變化之中，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，而教學(xué)機(jī)智就是解決課堂問題十分必要的手段

1.化解課堂問題。前文中已提及，教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，因?yàn)閷W(xué)生的不可控性，而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)錯(cuò)綜復(fù)雜，瞬息萬變，可能會(huì)出現(xiàn)各種教師意想不到的問題，這些課堂問題，有的可能很小，微不足道，卻會(huì)影響到教師在學(xué)生心目中的形象，有損教師的威信，也有可能會(huì)造成僵局，激化師生之間的矛盾，令教學(xué)朝著錯(cuò)誤的方向前進(jìn)。因此，作為一位初中數(shù)學(xué)教師，我們必須要掌握一定的教學(xué)機(jī)智，并學(xué)會(huì)恰如其分地運(yùn)用，以此化解課堂中出現(xiàn)的問題，樹立教師的威信，維持課堂秩序，保障課堂順利、有效、高效地運(yùn)行。

2.促進(jìn)課堂生成。課堂不僅是瞬息萬變的，還是動(dòng)態(tài)生成的。僅憑教師一人的智慧，課程是朝著一個(gè)固定的方向發(fā)展的，一成不變的，雖然不會(huì)偏離正常的教學(xué)軌道，卻是固化的、死板的。然而如果我們學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，在合適的時(shí)機(jī)，將原本教師單方面講解的枯燥、單一、固化的內(nèi)容多元化、靈活化，使課堂不再一成不變，促進(jìn)課堂的生成，那么教學(xué)將是高效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將是有意義的，教學(xué)活動(dòng)是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

三、正確運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的幾點(diǎn)建議

與“教學(xué)有法，但無定法”一樣，偶發(fā)事件的處理是有一定的規(guī)律和方法的，只是需要教師機(jī)智靈活地加以運(yùn)用。

1.愛心是前提——虛心、寬容地對(duì)待學(xué)生是教師機(jī)智地處理偶發(fā)事件的前提條件。教育是用愛構(gòu)建的，沒有愛，就沒有教育。愛是教師和學(xué)生心靈溝通的基礎(chǔ)，是教師取得教育成就的奧秘所在，而且這種愛，不單單指老師對(duì)學(xué)生所賦予的情感，更重要的是讓學(xué)生能感受到這種愛，從而促進(jìn)教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師只有發(fā)自內(nèi)心地、真正地去愛學(xué)生，關(guān)心、體諒學(xué)生，在創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智時(shí)，才能從偶發(fā)事件中探求出學(xué)生的潛在動(dòng)機(jī)、思想奧秘，并能抓住偶發(fā)事件這一契機(jī)，達(dá)到教書育人的目的。教師的愛心具體體現(xiàn)在教師要虛心、寬容地對(duì)待每一位學(xué)生。虛心、寬容也是建立和諧師生關(guān)系的重要條件，是處理偶發(fā)事件的心理基礎(chǔ)。許多教育實(shí)踐證明，寬容比訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，有利于學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受老師的教育，教師也只有給予學(xué)生更多的寬容與理解，才能促使學(xué)生自我反省，自我教育。

2.適度的原則——要機(jī)智地處理偶發(fā)事件，教師必須做到掌握分寸，寬嚴(yán)相宜。我們對(duì)待學(xué)生要有愛心，要多理解學(xué)生，給他們以更多的寬容與信任，但寬容不是軟弱無能，無原則地遷就，也不是對(duì)學(xué)生的高度不負(fù)責(zé)任，更不是對(duì)學(xué)生不良行為的默認(rèn)和縱容包庇。因此，在對(duì)待偶發(fā)事件時(shí)，教師在采取任何措施與手段時(shí)都要掌握分寸，寬嚴(yán)相宜。教師情感的流露，處理的寬嚴(yán)以及批評(píng)語言的措詞等方面都需要老師精心加以把握，切忌情緒激動(dòng)、急不擇言。而且在采用懲罰的措施時(shí)，也一定要掌握分寸，慎而又慎，其基調(diào)的高低，也要與過錯(cuò)相適應(yīng)。一般地，對(duì)那些故意行為，性質(zhì)比較惡劣的應(yīng)予以重罰，而對(duì)那些無意行為，初犯、程度較輕的則予以輕罰。只有這樣，才有利于樹立教師威信，也才會(huì)收到良好的教育效果。

3.方法多樣——針對(duì)具體問題，采取多種方法，把偶發(fā)事件的影響控制到最小范圍和最短時(shí)間之內(nèi)。教師在處理偶發(fā)事件時(shí)，要針對(duì)不同的人、不同的事，靈活地采取多種多樣的方法，要做到擇機(jī)而教。誠(chéng)然，偶發(fā)事件的處理是一件復(fù)雜的、自由度較大的創(chuàng)造性勞動(dòng)，隨時(shí)有可能發(fā)生預(yù)想不到的各種事件，情況千變?nèi)f化，情形錯(cuò)綜復(fù)雜，它需要老師果斷、準(zhǔn)確地做出判斷，并能靈活處理，這的確是一件難度較大的教育活動(dòng)。這就需要教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，巧妙處理。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生在“做中學(xué)”在“練中悟”，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，使初中教學(xué)課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。