王欣

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 朗讀訓(xùn)練 重要性

一篇文章，不論是事情的記敘、人物和情境的描寫，還是事物的介紹說明，觀點(diǎn)的闡述和議論，都直接或間接或含蓄地表達(dá)作者的思想感情傾向，對(duì)學(xué)生起思想導(dǎo)航和激勵(lì)作用，朗讀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生美感和豐富的想象，使學(xué)生不斷地受到真善美的熏陶和感染。在學(xué)生朗讀過程中，如果沒有教師意識(shí)滲透和恰當(dāng)點(diǎn)撥，同樣會(huì)影響學(xué)生思想的升華。

1.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)字字形，從而有效的識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀的流暢，增加語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。

2.可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣

實(shí)際上，不論是放錄音或是教師范讀，還是學(xué)生試讀，只要朗讀得好，創(chuàng)造出情境就會(huì)抓住學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使他們受到感染，得到良好的思想教育。

3.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)，通過指導(dǎo)朗讀，“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡”，挖掘了38個(gè)小時(shí)，讓學(xué)生想象、體會(huì)為救助兒子不惜一切，讓學(xué)生感受到了震撼人心的父愛。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)聽到兒子的聲音，得知在兒子的鼓勵(lì)下，與他在一起的14位同學(xué)也安然無恙。體會(huì)那時(shí)的無比的喜悅感。在分角色朗讀中這部分父子的對(duì)話中，讓學(xué)生也深刻體會(huì)到這是由于小阿曼達(dá)記住了父親的話，因而他在困難面前有信心，有勇氣，最終戰(zhàn)勝了困難，阿曼達(dá)讓其他同學(xué)先走出廢墟，讓學(xué)生感受到他先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生從中受到深刻的教育。學(xué)生對(duì)父親與兒子的崇高精神的贊美，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)的提高至關(guān)重要。尤其是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的綜合能力要求越來越高的情況下，提高學(xué)生的朗讀能力更顯得意義重大。但是在實(shí)際的小學(xué)語文朗讀教學(xué)中還存在一些問題，需要廣大小學(xué)語文教師與學(xué)生不斷地努力克服。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，不僅要認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，還要積極的行動(dòng)起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練，提高小學(xué)生的朗讀技巧及朗讀能力，并讓學(xué)生意識(shí)到朗讀的重要性，不斷提高學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。