趙冬青

摘要：幼兒園環(huán)境直接或間接地影響著幼兒的一日學(xué)習(xí)生活和身心發(fā)展情況，其中班級(jí)墻面環(huán)境是幼兒園整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的極其重要的組成部分，是發(fā)揮環(huán)境的隱形教育作用的核心載體。我園實(shí)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要形式是班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)，因此筆者在文中論述了班級(jí)主題墻的主要內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻環(huán)境的有效策略，以便達(dá)到有效發(fā)揮其幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要教育價(jià)值的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒園 主題墻 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 有效策略

一、創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻環(huán)境的教育意義

幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境是幼兒獲得生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主要教育資源、是園外人員進(jìn)行參觀時(shí)印象最為直接、最深刻的部分，同時(shí)也是家園溝通的重要窗口。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使她們在快樂的童年中，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！薄?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的、多層次的、具有選擇性的、自由的、開放的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。從以上政策法規(guī)的規(guī)定中可以看出，已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到幼兒園日常教學(xué)工作和活動(dòng)的首要地位，具有重要的教育價(jià)值，主要體現(xiàn)在：它能生動(dòng)、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)了幼兒、教師與家長三者之間近距離的對話和情感氛圍，豐富幼兒教育環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)手段、提高教育質(zhì)量；創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境的過程中，教師與幼兒共同討論、共同溝通和合作，感知和掌握人際交往及技巧，有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展；通過幼兒自己收集資料、制作過程、布置環(huán)境、體驗(yàn)溝通與合作來促使幼兒達(dá)到自我表達(dá)的目標(biāo)。因此本文中基于班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要教育價(jià)值，分析了班級(jí)主題墻環(huán)境的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)之有效策略。

二、創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻環(huán)境的內(nèi)容

（一）合作畫主題墻

本文中所說的合作畫教學(xué)是指根據(jù)幼兒興趣愛好、主題活動(dòng)或節(jié)日活動(dòng)，通過教師與幼兒共同參與和合作，運(yùn)用畫、涂、剪、折、捏、貼等美術(shù)技能，以集體或小組的方式將單一的美術(shù)作品進(jìn)行藝術(shù)加工和創(chuàng)作，并把作品以不同形式（如墻面、立體、吊飾等）呈現(xiàn)的一種教學(xué)活動(dòng)，是班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)和園本教學(xué)必不可少的重要組成部分。合作畫的創(chuàng)設(shè)過程包括以下內(nèi)容：作品主題的選擇、設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)的確定、材料的選擇與準(zhǔn)備、作品的組織與創(chuàng)作過程、展示創(chuàng)作作品等方面。在創(chuàng)作合作畫的過程中，教師不僅是教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備者，而且也是幼兒學(xué)習(xí)的觀察者與指導(dǎo)者，充分實(shí)現(xiàn)了教師從傳統(tǒng)的教育主導(dǎo)角色向新角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)了幼兒教師專業(yè)化發(fā)展及職業(yè)幸福感的增強(qiáng)；并且在創(chuàng)作合作畫的過程中，充分體現(xiàn)了幼兒主體地位，無論是制作主題的選擇，還是制作材料、顏色的選擇，幼兒都充分的參與其中，發(fā)揮出“小主人翁”的意識(shí)與態(tài)度，從而增強(qiáng)了自身的自信心、責(zé)任感與獨(dú)立意識(shí)等；運(yùn)用各種工具、材料，通過不同的表現(xiàn)手法表達(dá)各自的感受和想象，發(fā)展幼兒對美的感受力、理解力和表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

（二）主題知識(shí)墻

主題知識(shí)墻是幼兒園班級(jí)環(huán)境的重要組成部分之一，如今已成為一個(gè)越來越受到重視的隱性課程。美觀、生動(dòng)、多樣、富有教育價(jià)值的知識(shí)墻創(chuàng)設(shè)，不僅給幼兒提供愉悅的審美體驗(yàn)，又能激發(fā)幼兒對各種知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)興趣和愛好，還能在情緒情感上帶給他們愉悅感、成功感、責(zé)任感。因此，我園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，結(jié)合本園的實(shí)際情況，以主題形式，如根據(jù)幼兒主題教育活動(dòng)、季節(jié)、節(jié)日、突發(fā)事件及熱點(diǎn)話題等內(nèi)容來設(shè)計(jì)知識(shí)墻，創(chuàng)設(shè)了有效的、具有教育價(jià)值的主題知識(shí)墻，幼兒從中直接或間接地學(xué)到知識(shí)，從而培養(yǎng)幼兒主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，真正體現(xiàn)其環(huán)境的隱性教育功能，成為教育活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，讓知識(shí)墻在教育環(huán)境中大顯光彩，直接或間接地影響著幼兒各方面的發(fā)展。

（三）主題節(jié)日墻

俗話說，“傳統(tǒng)的生命力，沒有任何地方比在節(jié)慶的歷史中有更明顯的表現(xiàn)。”這就說明傳統(tǒng)節(jié)日教育對幼兒的發(fā)展起著及其重要的教育作用，因?yàn)?～6歲幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，可塑性比較強(qiáng)，對幼兒進(jìn)行節(jié)日教育會(huì)對其幼兒的一生產(chǎn)生重要的影響。我國的很多傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，其中對幼兒發(fā)展最具影響力的節(jié)日主要元旦、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、植樹節(jié)、讀書日、愛眼日、愛耳日等，還有其他國際性節(jié)日和其他國家的節(jié)日，比如國際兒童節(jié)和婦女節(jié)、母親節(jié)和父親節(jié)、圣誕節(jié)等，在這優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日中體現(xiàn)著“忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥”等核心價(jià)值觀和重要禮儀教育。因此，我園結(jié)合眾多傳統(tǒng)節(jié)日，以主題教育為切入點(diǎn)，在每班墻面上專門設(shè)計(jì)了主題節(jié)日墻欄目。通過主題節(jié)日墻的創(chuàng)設(shè)和節(jié)日教育，給幼兒傳承中華民族的民族精神和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)以及其他國家的民俗、教育及文化等，培養(yǎng)幼兒良好的倫理道德，促進(jìn)幼兒愛的情感萌發(fā)和社會(huì)化的良好發(fā)展，使幼兒成為具有民族自豪感、自信心和全面發(fā)展的人。

（四）幼兒作品展示墻

幼兒作品展示墻也是班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)不可缺少的一部分，是通過環(huán)境布置與創(chuàng)設(shè)來展現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長過程的重要內(nèi)容。它將幼兒的繪畫、學(xué)習(xí)或游戲、教育活動(dòng)的作品放置于幼兒隨時(shí)都能看得到的位置，除便于同伴的欣賞之外，還可激勵(lì)他們更好的學(xué)習(xí)。在欣賞過程中培養(yǎng)審美情趣，以及對美的觀察能力。作品內(nèi)容隨主題的開展隨時(shí)更換，換下的作品可直接放入幼兒的成長檔案袋中，為幼兒的成長足跡保留一份珍貴的資料。

（五）家園共育墻

幼兒是連接教師與家長之間的紐帶，而家園共育墻則是家長與教師進(jìn)行互動(dòng)交流的重要方式之一。班級(jí)開展的教育活動(dòng)、幼兒日常生活狀況、本周工作重點(diǎn)、小通知，溫馨提示、育兒美文、關(guān)于幼兒保健與安全材料等都會(huì)在家園共育墻內(nèi)張貼呈現(xiàn)，便于家長及時(shí)關(guān)注。本園每個(gè)班級(jí)的家園共育墻的創(chuàng)設(shè)各有不同、形式各異、內(nèi)容豐富，有的班級(jí)根據(jù)班級(jí)主題色彩來布置家園共育墻；有的班級(jí)結(jié)合傳統(tǒng)民族文化來布置和創(chuàng)設(shè)本班的家園共育欄。不管哪一種布置和創(chuàng)設(shè)，它是教師通過它跟家長進(jìn)行“無聲”地交流與分享的重要平臺(tái)。

二、進(jìn)一步完善班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）確立明確的設(shè)計(jì)理念和教育目標(biāo)

教師不同的教育設(shè)計(jì)理念和方式，會(huì)創(chuàng)造出不同風(fēng)格和特色的班級(jí)主題墻環(huán)境，因此具有良好的教育設(shè)計(jì)理念是保證良好班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要途徑。因此，教師要確立以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，時(shí)刻關(guān)注幼兒、愛護(hù)幼兒、相信幼兒、尊重幼兒，了解并支持幼兒發(fā)展所需要的合理需要和想法，以最適當(dāng)、科學(xué)的方式與幼兒進(jìn)行溝通和分享，積極地認(rèn)可幼兒的言行，充分發(fā)揮和體現(xiàn)幼兒的主體地位，幫助幼兒健康快樂成長。幼兒園的班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有明確的指向性和計(jì)劃性，是通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)有目的地培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒的某種能力和行為，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)和自我成長。華生認(rèn)為，情緒人格是由環(huán)境中的行為習(xí)慣形成的，自然也可以通過改變環(huán)境來改變?nèi)烁?，因此，幼兒具有某種不良的行為習(xí)慣，在某種程度上可以通過創(chuàng)設(shè)特定的墻面環(huán)境，刺激幼兒改正，朝著好的方向發(fā)展，以適應(yīng)環(huán)境。因此，幼兒園班級(jí)主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，必須具有明確的教育目標(biāo)，而且這個(gè)目標(biāo)必須是全面和諧性的、是層次性的和連續(xù)性的、是靜態(tài)性和動(dòng)態(tài)性結(jié)合的，是促進(jìn)幼兒身心全面健康和諧發(fā)展的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容、材料及方式的多樣性和個(gè)性化

幼兒園班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容是符合幼兒發(fā)展需要及年齡特點(diǎn)的，與幼兒園教育要求和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的。也就是說，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的手段，能夠直接或間接地幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧健康發(fā)展。幼兒的發(fā)展是全面性的，他們在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域方面的有益學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)是都可以通過班級(jí)主題墻環(huán)境內(nèi)容來獲得。因此教師應(yīng)有目的地、有計(jì)劃地將“五大領(lǐng)域”的幼兒全面發(fā)展的教育內(nèi)容寓于班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。而且創(chuàng)設(shè)材料和方式要體現(xiàn)多樣性和個(gè)性，例如創(chuàng)設(shè)材料要采用油漆、涂料、紙制品、照片的同時(shí)還可以利用纖維材料、金屬材料、竹制品、木制品，最好多采用生活中常見的一些簡單的材料或廢舊材料。制作和呈現(xiàn)方式上要體現(xiàn)墻面上畫、直接掛、貼，同時(shí)還可以利用墻面吊或房頂?shù)醯男问胶土Ⅲw式呈現(xiàn)方式。而且不管在創(chuàng)設(shè)內(nèi)容和方式上，還可以利用不同民族文化題材，突出本班級(jí)的特色及個(gè)性，達(dá)到創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性及促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。

（三）充分體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒真正成為環(huán)境的“主人”

陳鶴琴先生關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面主張，“通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛護(hù)?！边@就是說，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中只有充分體現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的主體性，才可以讓環(huán)境更好地促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展，幼兒才能更好地對環(huán)境中的事物進(jìn)行很好地認(rèn)識(shí)并認(rèn)知，才能真正成為環(huán)境的“主人”。做是孩子的天性，它可以使幼兒獲得更為直接的經(jīng)驗(yàn)，通過與環(huán)境或材料的互動(dòng)，要自主形成自己動(dòng)手的良好習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和品質(zhì)。因此教師創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻環(huán)境時(shí)做到以幼兒為本，讓幼兒以環(huán)境主人的身份參加到班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體活動(dòng)中來，這樣才讓幼兒有一種歸屬感、責(zé)任感和成就感，對于自己制作的材料會(huì)有一種自豪感。通過對自己對材料進(jìn)行整體、制作、裝飾、創(chuàng)意，能激發(fā)其他們的創(chuàng)造性，把這些自己創(chuàng)作的作品布置于班級(jí)主題墻環(huán)境，無形中形成了有一種成就感，同時(shí)會(huì)促使他們更加珍惜并愛護(hù)班級(jí)內(nèi)的每個(gè)環(huán)境。

（四）充分調(diào)動(dòng)家長參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，成為幼兒園教育的有力合作伙伴

首先，教師要做好家長的思想工作，調(diào)動(dòng)其積極性。教師面對家長群體的教育理念、文化水平的不同差異，在育兒的問題上，應(yīng)以“專家型教師”的角色引領(lǐng)家長的教育理念的提升。例如請家長熟悉和了解幼兒在幼兒園的一日生活流程，每個(gè)環(huán)節(jié)這樣做是為了什么，從幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律等方面跟家長講清楚，讓家長朋友意識(shí)到幼兒園階段是對幼兒的發(fā)展起到很重要的奠基階段，是不可忽視的。其次，教師帶動(dòng)家長一起參與班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)。思想認(rèn)識(shí)和理解上得到家長朋友的重視是取得家長朋友配合班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最重要的部分。認(rèn)識(shí)和理解上得到了家長的認(rèn)可和配合，接下來教師應(yīng)帶動(dòng)家長跟教師一起參與班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，引領(lǐng)家長朋友進(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。最后，請家長朋友進(jìn)入班級(jí)觀摩主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)。班級(jí)的大部分環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師和幼兒來完成的，家長是屬于幕后支持者和配合者。請家長朋友進(jìn)入班級(jí)觀摩主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過家長與環(huán)境的互動(dòng)，讓幼兒更自信，更樂于參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓家長朋友看到自己孩子的發(fā)展與進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是有必要的，有教育意義的。

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