任穎穎

摘要：課堂作業(yè)是教師布置的需要學(xué)生當(dāng)堂完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)主要以繪畫(huà)和手工兩種形式為主，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，通過(guò)課堂作業(yè)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，以及知識(shí)、技能的把握程度，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 作業(yè)設(shè)置 作業(yè)評(píng)價(jià) 促進(jìn)發(fā)展

一、美術(shù)作業(yè)的設(shè)置

小學(xué)美術(shù)課程根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時(shí)這四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對(duì)的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域各有側(cè)重，又互相交融、緊密相關(guān)，形成一個(gè)具有開(kāi)放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，所以有的課程會(huì)出現(xiàn)同屬兩個(gè)甚至三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情況。因此課堂作業(yè)的設(shè)置，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定，并且要符合不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教師在備課中應(yīng)當(dāng)根據(jù)美術(shù)課程的領(lǐng)域，和課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)置課堂作業(yè)，使美術(shù)課堂作業(yè)具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1.作業(yè)可以使用多種表現(xiàn)手段完成

美術(shù)課堂作業(yè)可以采用多種手段來(lái)完成，如山教版五年級(jí)上冊(cè)第二課《色彩的和諧》一課，學(xué)習(xí)要求是：用鄰近色組織一幅作品。由于教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，本課作業(yè)在表現(xiàn)手段上可能會(huì)出現(xiàn)多種選擇：國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教師可以要求學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的國(guó)畫(huà)知識(shí)，使用毛筆來(lái)完成；而設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師則可以要求學(xué)生使用電腦繪圖軟件來(lái)完成；另外還可以用水彩筆繪畫(huà)；用彩紙剪貼；用彩泥等綜合材料進(jìn)行手工制作；甚至是攝影等其它手段來(lái)完成本課的作業(yè)。

2.作業(yè)能夠采用比較靈活的方式完成

美術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)決定了美術(shù)作業(yè)的完成方式，可以是個(gè)人獨(dú)立完成，亦可是小組合作完成。教師在進(jìn)行美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)置時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使作業(yè)的完成形式可以供學(xué)生自主選擇。避免全體學(xué)生都采用一種方式來(lái)完成作業(yè)，可自主完成也可合作完成，這樣可保證更多的學(xué)生均能參與其中，得到體驗(yàn)和收獲。例如有的手工制作課，就可合理分工，有的負(fù)責(zé)制作框架，有的負(fù)責(zé)裝飾，在小組全體人員的合作之下共同完成創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

二、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)是以學(xué)生的課堂作業(yè)為評(píng)價(jià)對(duì)象，采取科學(xué)的研究方法和手段，根據(jù)一定的教育價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)做出的價(jià)值判斷，并以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教育質(zhì)量為目的。而美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)志度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。

（一）作業(yè)評(píng)價(jià)的功能

1.診斷功能。教師通過(guò)進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的情況以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)評(píng)價(jià)獲得準(zhǔn)確的信息反饋，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作。

2.導(dǎo)向功能。學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，明確作業(yè)中存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的方向。譬如在繪畫(huà)作業(yè)中，教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)是：“構(gòu)圖飽滿(mǎn)，形象生動(dòng)，主體突出，但涂色不均勻?qū)е庐?huà)面有凌亂的感覺(jué)?！睂W(xué)生就會(huì)知道問(wèn)題所在，知道自己應(yīng)該均勻著色。另外，在進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)的同時(shí)向全班學(xué)生展示被評(píng)價(jià)的作業(yè)，使其他學(xué)生也明確了努力的方向。

3.激勵(lì)功能。學(xué)生在升入四、五年級(jí)時(shí)，總有一部分孩子缺乏自信，認(rèn)定自己畫(huà)得不好，或者不會(huì)畫(huà)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)那些畫(huà)面效果還不太好，缺乏自信心的學(xué)生，指出優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先的欲望和精神。

（二）作業(yè)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在評(píng)價(jià)中努力體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功能，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。一幅好的繪畫(huà)作品，可以有缺點(diǎn)，畫(huà)面效果可以不是最完美的，但一定是認(rèn)真完成的。

2.設(shè)計(jì)豐富的評(píng)價(jià)手段

美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)可以是學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，也可以是教師點(diǎn)評(píng)以及座談等方式。評(píng)價(jià)結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)、等級(jí)或評(píng)語(yǔ)，也可以是評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式。

學(xué)生自評(píng)時(shí)，要求從創(chuàng)作意圖，表現(xiàn)手段等方面介紹并展示自己的作品，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到鍛煉。小組互評(píng)可以是一個(gè)推優(yōu)的過(guò)程，小組內(nèi)推選優(yōu)秀作品，是學(xué)生從自己的審美角度出發(fā)，評(píng)價(jià)別人美術(shù)作品的過(guò)程，是一個(gè)提高自己審美能力的鍛煉。這樣的評(píng)價(jià)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，一定程度上體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育思想。

3.使用專(zhuān)業(yè)化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

美術(shù)作業(yè)所使用的語(yǔ)言，不應(yīng)是單調(diào)地盲目表?yè)P(yáng)，“你真棒”“畫(huà)得很好”這類(lèi)沒(méi)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是弊大于利的。教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)可從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行，造型、色彩、構(gòu)圖、等專(zhuān)業(yè)化詞語(yǔ)的使用，對(duì)學(xué)生美術(shù)欣賞評(píng)述能力的提高具有潛移默化的作用。

4.注重過(guò)程評(píng)價(jià)

美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)不僅評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通過(guò)考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)、探索的過(guò)程，有的學(xué)生在完成作業(yè)的整個(gè)過(guò)程中，由于思維的活躍變化而進(jìn)行幾種甚至多種嘗試，結(jié)果卻導(dǎo)致作業(yè)失敗，如果這時(shí)教師不能夠準(zhǔn)確的給予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)有所下降，這是我們都不愿看到的。反之，教師對(duì)學(xué)生探索過(guò)程的積極肯定，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極大地激勵(lì)作用。

5.評(píng)價(jià)與展示相結(jié)合

通過(guò)舉辦宣傳欄、書(shū)畫(huà)作品展覽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，本身就是一種無(wú)聲的評(píng)價(jià)。學(xué)生的作業(yè)被作為優(yōu)秀作品展覽出來(lái)，他們的心情是無(wú)比高興的，這將成為巨大的動(dòng)力推動(dòng)他們以更大的熱情投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去。同時(shí)也激發(fā)了作品未被展示的學(xué)生的表現(xiàn)欲望。這種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)也是一種行之有效的評(píng)價(jià)方法。

總之，美術(shù)作業(yè)設(shè)置，是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，考驗(yàn)教師對(duì)教材的把握和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解。而作業(yè)評(píng)價(jià)則是一門(mén)走進(jìn)學(xué)生心靈的藝術(shù)，是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要保障。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們不能忽視看似簡(jiǎn)單的作業(yè)布置和作業(yè)評(píng)價(jià)，這需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷努力探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解析.

[2]尹少淳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略.北京師范大學(xué)出版社，2010.