顧晶

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生情感和認(rèn)知特征相結(jié)合，以活潑多樣的課程內(nèi)容、形式多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；興趣；想象力；表現(xiàn)形式；生活情境；合作學(xué)習(xí)

美術(shù)課堂中我們常常會(huì)有這種體驗(yàn)：在一部分孩子眼里，美術(shù)課屬于可有可無的課程，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)和作業(yè)的完成都不太認(rèn)真，存在著輕視和隨意性強(qiáng)的普遍現(xiàn)象。大部分教師的解決辦法——談話或體罰也收效甚微。

道理很簡單。我們要想搞好美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生參與的欲望和積極性，按照常規(guī)要求去做，顯然是不行的，必須有別于其他學(xué)科。

“興趣是最好的老師?！苯處熣n堂教學(xué)的方法標(biāo)新立異而又不失自然，容易吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

如何在美術(shù)課堂中設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法？我歸納為以下幾種。

一、增加表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生探究美術(shù)

大多數(shù)美術(shù)教師在教學(xué)中都存在一種普遍的作業(yè)流程——勾線涂描，一個(gè)學(xué)期偶有幾節(jié)手工制作：剪紙貼畫、泥塑等。殊不知，這樣的作業(yè)形式也是在限制孩子們對(duì)于美術(shù)的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育，只是單一地教授孩子對(duì)物體進(jìn)行繪畫造型和發(fā)展延伸等能力，把孩子對(duì)美術(shù)表現(xiàn)材料的想象停止在筆、剪刀、橡皮泥。一般作業(yè)的時(shí)候創(chuàng)作構(gòu)思固然很重要，但繪畫表現(xiàn)是最后的環(huán)

節(jié)。再天馬行空的想象只能用筆表現(xiàn)在二維紙上，效果也是大打折扣。

意識(shí)到這個(gè)問題，我專門準(zhǔn)備了一節(jié)課給孩子們介紹各種材料。希望他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)不僅是只停留在水彩筆畫、捏泥人、撕紙貼畫等上。美術(shù)有其更寬泛的含義。

在導(dǎo)入部分，我問學(xué)生，美術(shù)課我們都有用過什么材料畫過畫，答案不出意料。于是，我從他們接觸且感興趣的糖畫入手。利用從科學(xué)老師那里借來的酒精燈等工具，完整地演示了糖畫的制作過程。學(xué)生欣喜若狂；大自然中的材料——沙，視頻中藝術(shù)家們?cè)诓Ａ想S意撒一把沙，就可以在其上自由地描繪畫面；接著是水影畫，孩子們頓時(shí)很好奇，怎樣在水面上作畫呢？原來利用特殊的顏料就可以做到這一切，孩子們頓時(shí)恍然大悟；利用特殊的光源，可以在特殊的夜光布上作畫，因?yàn)樘厥夤庠磼哌^幕布，夜光布會(huì)短時(shí)間留下光的痕跡，孩子們大呼神奇，也被超炫的畫面深深震撼。孩子們觀看著平常的鹽灑出一幅“蒙娜麗莎的微笑”時(shí)，贊嘆聲此起彼伏。

《不織布卡袋制作》是我的興趣社團(tuán)自編課程。教學(xué)內(nèi)容主要教會(huì)孩子利用針線、不織布等材料制作一個(gè)可愛精致的卡袋，可以送給自己的父母、朋友。課前準(zhǔn)備時(shí)，孩子們紛紛圍繞在我身邊，對(duì)這個(gè)不熟悉的材料制作作品充滿好奇，七嘴八舌地問我：不織布是什么東西，卡袋怎么做，可以挑選自己喜歡的顏色嗎？有沒有做好的看一下……當(dāng)我把一張張精美可愛的不織布卡袋作品投影在大屏幕上時(shí)，孩子們發(fā)出了一陣陣贊嘆。課前我為孩子們統(tǒng)一準(zhǔn)備了不織布原材料以及珍珠絲帶等裝飾品，把孩子們可能需要用到的形狀用紙描樣，這樣就節(jié)省了設(shè)計(jì)形狀的時(shí)間，專注于作品的制作過程。手工課范樣制作很重要，老師準(zhǔn)備的工作一定要周到精致。我制作了幾件卡袋作品和半成品，設(shè)計(jì)簡潔大方，裝飾美觀精致，學(xué)生看后同聲稱贊，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。

孩子們接觸了各種各樣的繪畫表現(xiàn)材料，對(duì)美術(shù)有更廣泛的了解，這也是我希望孩子們理解的：美術(shù)無處不在。

二、從生活情境出發(fā)，萌發(fā)孩子的想象

在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，作業(yè)經(jīng)常會(huì)缺乏創(chuàng)造性，這與我們孩子平時(shí)看見的接觸過少有關(guān)系。其實(shí)，兒童很有創(chuàng)造天賦，他們的想象可以說是大膽離奇的。

在《我們的旅行》這一課上，我看著一個(gè)孩子畫出的旅行裝備，問道：“你帶這么多裝備去，會(huì)很辛苦，應(yīng)該輕便簡裝?！焙⒆踊卮鹞艺f：“我都帶去，這樣到了哪個(gè)美麗的地方，我就可以和爸爸媽媽住在那里。”我突然回過神來，是啊，孩子的想象力多么珍貴，我怎么能從實(shí)際問題上責(zé)難他們呢？

然而有這樣一種情況，有一些孩子是家長、老師眼中的好孩子，每次作業(yè)都能認(rèn)真完成。無論是什么主題，畫面上永遠(yuǎn)都是熱烈的太陽，整齊的小鳥白云，草坪上的蘋果樹。我只能稱贊：嗯，很干凈，很認(rèn)真。

其實(shí)，我也覺得很尷尬。在主課上，孩子會(huì)被一味地教導(dǎo)：要認(rèn)真學(xué)習(xí)，跟著老師寫。漢字要寫在田字格內(nèi)，橫平豎直有一點(diǎn)小失誤會(huì)被糾正至規(guī)范。到了美術(shù)課上，我們這樣說：發(fā)揮你們的想象，天馬行空，想畫什么都可以。孩子此時(shí)卻無所適從。教科書上的教學(xué)方法與實(shí)踐相比總是有差距的。我曾經(jīng)就用一段時(shí)間糾正過孩子們?cè)诶L畫直線時(shí)必須要用直尺的習(xí)慣。我告訴他們：在美術(shù)中，是不需要直尺的，你想要畫直線，比如說房子的框架，河流，道路等，都可以徒手畫，即使是歪曲扭巴的線條也沒關(guān)系，這樣畫面才有靈動(dòng)感，有生命。舉個(gè)例子，人的身體曲線是柔美的，假如是直線，我只會(huì)聯(lián)想到?jīng)]有生命的機(jī)器人。孩子們恍然大悟似的直點(diǎn)頭。

現(xiàn)在我的美術(shù)課堂中，運(yùn)用了很多道具將孩子們置身于教學(xué)情境中。比如，《奇怪的夢》的導(dǎo)入階段，我播放了一曲優(yōu)美靜謐的音樂，讓孩子們?cè)谝魳仿曋新]上眼睛趴在桌上，等到曲畢，孩子們伸個(gè)大大的懶腰睜開雙眼的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)面前的我已經(jīng)變身成夢精靈，頭戴皇冠，手拿魔法棒，頓時(shí)都非常興奮驚訝。本課的重點(diǎn)就是開啟學(xué)生的思維，千萬不能有“不可能”“太假了”等詞，對(duì)于離奇古怪的想法，反而要大力贊揚(yáng)。有的模仿恐龍的叫聲想象自己身在茂密的原始叢林中捕獵；有的想象自己身穿太空服與外星人在銀河里踢足球……雖然教室有些許亂，但是每個(gè)孩子的臉上都洋溢著入神的表情。最后引導(dǎo)孩子們描繪出畫面，極盡離奇古怪，極盡色彩斑斕。

三、運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)孩子多種感官參與學(xué)習(xí)

還是以《奇怪的夢》為例。關(guān)于夢的話題是很容易引起孩子興趣的。在夢中，他們是另一個(gè)自己，夢給他們提供了一個(gè)幻想和想象的平臺(tái)。我打算在本課中引導(dǎo)孩子對(duì)夢進(jìn)行追憶和描繪，巧妙運(yùn)用色彩，對(duì)人物或動(dòng)物形象夸張變形，培養(yǎng)他們的藝術(shù)獨(dú)特性。但由于三年級(jí)孩子經(jīng)歷淺，記憶力和審美能力都不夠強(qiáng)，因此，對(duì)夢境的再現(xiàn)也可能很淺顯。為此，我結(jié)合本課的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官系統(tǒng)。“想一想”——播放一段優(yōu)美靜謐的音樂，讓孩子閉上眼睛，快速沉浸于自己奇特的夢境中?！奥犚宦牎薄翱匆豢础薄也シ帕艘欢我曨l《愛麗斯夢游仙境》，與他們交流了片中的情景，然后創(chuàng)造一個(gè)夢境般的環(huán)境氛圍，讓孩子們?cè)俅伍]上眼睛，設(shè)想置身于自己心目中希望的虛幻夢境。優(yōu)美的音樂能讓他們安靜傾聽老師的語言，動(dòng)畫則激發(fā)了孩子的濃厚學(xué)習(xí)興趣。“說一說，畫一畫”——經(jīng)過老師的誘導(dǎo)、啟發(fā)，孩子們的思維得到了拓展，用語言、動(dòng)作來描述、表現(xiàn)自己夢中的情景，最后用筆及各種色彩來描繪夢，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。此時(shí)我從旁指點(diǎn)：構(gòu)圖要有主次，選擇最精彩的局部重點(diǎn)；色彩上夸張強(qiáng)烈。

《想象中的怪獸》是三年級(jí)動(dòng)物系列中的一節(jié)延伸課，也是同學(xué)感興趣的主題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過以中國傳統(tǒng)中的妖魔鬼怪形象與國外影視中的鬼怪形象進(jìn)行比較。比如《白蛇傳》中的白蛇形象與美國電影《諸神之戰(zhàn)》中的蛇妖，《西游記》中的孫悟空與《KINGKONG》中一往情深的大猩猩，讓學(xué)生了解，怪獸也分善良丑惡。在觀看影片中，學(xué)生的熱情高漲，對(duì)其中的怪獸形象也極其感興趣。我也趁熱打鐵，請(qǐng)孩子們各抒己見，共同總結(jié)各類怪獸的外貌特征。

最后在作業(yè)階段，欣賞樂曲《在山魔宮殿里》，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛聆聽，想象樂曲意境和腦海中出現(xiàn)的怪獸，運(yùn)用大膽的想象、奇特的構(gòu)思創(chuàng)造自己心目中的怪獸形象。學(xué)生通過一系列的討論，在視頻中又受到啟發(fā)，進(jìn)而自主創(chuàng)作，對(duì)動(dòng)物的五官或身體進(jìn)行變形與組合，添加與刪減。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物，愛護(hù)動(dòng)物，讓學(xué)生知道保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟悺?/p>

四、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作技能

課堂教學(xué)中由于教學(xué)設(shè)備限制可能會(huì)存在教師“一言堂”的現(xiàn)象，我主要采取課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，其主要是借助于學(xué)生之間的討論交流在解決問題中共同提高。低年級(jí)美術(shù)課堂中，學(xué)生表述和歸納能力稍顯稚嫩，存在無法對(duì)想法暢所欲言，歸納總結(jié)；這就需要小組共同合作學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)。在《夢中的我》這一課中，我創(chuàng)設(shè)了第一次小組合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)討論分享“印象最深刻的夢”，之前我也有疑惑：這里不存在學(xué)習(xí)任務(wù)，是否需要合作學(xué)習(xí)。我的設(shè)計(jì)意圖是針對(duì)“印象深刻的夢”話題利用學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)說話訓(xùn)練，達(dá)到交流分享的目的。夢是一種自然生理現(xiàn)象。法國著名藝術(shù)家羅丹曾說過：“夢境總是美的”。孩子的夢千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。如果不給孩子交流練習(xí)的機(jī)會(huì)和過程，他們也許無法直接向我完整清晰地用語言描述夢境。另一個(gè)方面，在交流過程中，學(xué)生還可以相互學(xué)習(xí)語言，用來補(bǔ)充描述自己的夢境，完成互相學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我覺得這也是一種合作學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。

第二次小組合作學(xué)習(xí)，是每組針對(duì)范畫作品，每個(gè)組員從特定方面分析作品?！坝蟹止げ庞泻献鳌！边@里利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了合作討論，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第三次小組合作學(xué)習(xí)是利用第二次的合作學(xué)習(xí)成果，對(duì)某一個(gè)組員的夢境進(jìn)行人物的各方面分析和刻畫。這時(shí)利用了學(xué)習(xí)小組促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓每個(gè)組員帶著任務(wù)自主發(fā)言，其他組員傾聽補(bǔ)充。

在一次次的小組合作學(xué)習(xí)中，孩子們互相分享著自己感受，改變了教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式，讓他們自學(xué)互學(xué)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。

五、巧借自然生活，引起學(xué)生共鳴

盡管已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但孩子們?nèi)詫?duì)周圍的事物有很強(qiáng)的好奇心?！侗砬樨S富的臉》一課中，教學(xué)重點(diǎn)指出：主要通過表演、觀察，研究面部肌肉和無關(guān)的變化而產(chǎn)生的各種表情和各種表情之間的描繪課前我準(zhǔn)備了很多味覺食物：芥末、糖果、醬油、醋、辣椒、榴蓮。在教學(xué)中，我把包裝過的食物請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)一一品嘗，請(qǐng)下面的學(xué)生根據(jù)他的面部表情猜測他吃到的是哪一種食物，當(dāng)然表情有可能是被修飾過的。孩子們?cè)诓聹y的過程中，把面部表情很好地研究了一番。比如，有學(xué)生就根據(jù)緊繃的嘴角猜出了故作鎮(zhèn)定的同學(xué)其實(shí)吃的是難以下咽的東西。在游戲中，孩子們已經(jīng)自然而然地把面部表情的各個(gè)特征自行學(xué)習(xí)了一遍，對(duì)于我的教學(xué)來說達(dá)到了事半功倍的效果。

《我愛運(yùn)動(dòng)》是蘇少版六年級(jí)中的一課，其教學(xué)目的是抓住身體動(dòng)作特征，運(yùn)用生動(dòng)的造型、鮮明的色彩和具有視覺沖擊力的構(gòu)圖，表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)姿態(tài)的動(dòng)感、力度和熱鬧的運(yùn)動(dòng)場面。

以往的請(qǐng)學(xué)生回憶運(yùn)動(dòng)會(huì)的熱鬧場面，簡單讓學(xué)生上前示范、寫生的教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)壓力沉重的六年級(jí)顯然會(huì)比較沉悶?？紤]過后，我把學(xué)生帶上了操場，舉行了一次小型運(yùn)動(dòng)比賽。如同脫韁的馬兒般，孩子們?cè)诒荣愔泻軞g樂。瞧！一個(gè)孩子在做跳遠(yuǎn)前的準(zhǔn)備姿勢，只見他前后擺動(dòng)手臂，深呼吸半蹲，猛地提一口氣，人就像彈簧一般飛了出去。我潛移默化地引導(dǎo)他們觀察奔跑中的身體各結(jié)構(gòu)的特征?；貋砗螅易尯⒆觽儼褎偛潘娝勊挟嬒聛?。瞧！畫得真好：向前傾斜的身體和緊繃的小腿，表現(xiàn)了起跑前的緊張情景。你看他們緊鎖著眉頭，嘴唇閉得緊緊的，臉上的汗水肆意流淌，一副疲憊而頑強(qiáng)的神態(tài)。人物的表情畫得非常生動(dòng)。

我們身處一個(gè)色彩的世界，我們的生活離不開色彩。三年級(jí)時(shí)涉及了簡單的三原色三間色，主要是提升學(xué)生對(duì)色彩基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，從初步的感性認(rèn)識(shí)過渡到較為專業(yè)的色彩分析，把握色彩之間存在的聯(lián)系，加深今后在繪畫上對(duì)畫面豐富的色彩層次變化的感受。

我先分別從色彩基礎(chǔ)及色相等方面入手，利用一些生活中能遇到的例子，比如說醫(yī)生與法官的制服顏色來說明顏色的輕與重，救生服裝與普通衣服的顏色說明顏色的前進(jìn)與后退，同等面積的黑白正方形內(nèi)的同面積白黑圓給人的大小感覺說明顏色的膨脹與收縮。孩子們?cè)诒容^的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的眼睛欺騙了自己，一切只是顏色帶給我們的感覺，并不是事實(shí)而已。至此，孩子們的興趣自然而然地被調(diào)動(dòng)。

課堂激趣教學(xué)是一門科學(xué)，更是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)手段?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出，美術(shù)教育旨在對(duì)孩子進(jìn)行美育啟蒙，發(fā)展創(chuàng)新和形象思維能力，在提高和完善人的素質(zhì)方面也具有獨(dú)特的作用。其要求我們廣泛利用各種課程資源開展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

編輯 孫玲娟