馮世為

摘要：初中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)也至關(guān)重要，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接性的影響。教師運(yùn)用正確的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，能夠有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建更為和諧的教學(xué)環(huán)境，提倡人性化的評(píng)價(jià)模式，能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平做出全面而系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量是必然結(jié)果。為此，就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教師評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教師評(píng)價(jià) 人性化

新時(shí)期，我國的教育事業(yè)得到了不斷地發(fā)展，素質(zhì)教育的提出，正是教育革新的象征。素質(zhì)教育的提出，重在對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為社會(huì)的發(fā)展提供充足的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。數(shù)學(xué)作為初中階段的重要課程，教學(xué)評(píng)價(jià)模式的開展至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和判定，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的督促感與驅(qū)使性。但評(píng)價(jià)模式要遵循人性化的理念，強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)的公平性，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

1.不夠重視課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂能力、表現(xiàn)的評(píng)估與判定，對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活具有積極影響。但是，目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)不夠充分，對(duì)評(píng)價(jià)不夠重視，很多教師只是注重追趕課程進(jìn)度，課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的反饋不夠及時(shí)，是制約初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素。

2.評(píng)價(jià)方式過于單一

通過對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，了解到教師評(píng)價(jià)模式還存在著諸多的問題，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量不佳的主要原因是評(píng)價(jià)方式過于單一，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力一概而論，未根據(jù)學(xué)生的差異性與層次性進(jìn)行目標(biāo)性評(píng)價(jià)，是教師評(píng)價(jià)存在的主要弊端。很多教師只是采用“做得很棒”“很好”等肯定性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)模式表現(xiàn)為單一性、無力性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生驕傲、自滿的結(jié)果，不予學(xué)生的成長。目前，初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)模式大都以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，只是根據(jù)課堂測(cè)試成績來確定學(xué)生的能力，缺乏合理性，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展產(chǎn)生不利影響。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇不合理

一般情況下，教師由于其職業(yè)能力與專業(yè)性能力的缺失，未將情感態(tài)度與價(jià)值觀融入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的依據(jù)、范圍相對(duì)較窄，過于重視對(duì)學(xué)生最終數(shù)學(xué)成績的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇缺乏合理性，只是通過數(shù)學(xué)成績來衡量是不合理且不明智的，違背了素質(zhì)教育的要求，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究能力、實(shí)踐操作能力、參與能力等的考察，考察標(biāo)準(zhǔn)過于死板，是亟待改善的一個(gè)重要方面。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化策略

1.設(shè)置多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

新時(shí)期，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的不斷更新，教學(xué)評(píng)價(jià)模式也應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，建立數(shù)學(xué)課堂多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，全方位提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，以達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的目的。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇不夠合理，存在著片面性，缺乏創(chuàng)新性與全面性。為此，對(duì)教師評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，主張形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)的融合、肯定性與否定性評(píng)價(jià)的融合，運(yùn)用到多元化的評(píng)價(jià)方法，提倡多方面、多角度來評(píng)估學(xué)生，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，重在學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平與個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行全方位的評(píng)估。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以提前準(zhǔn)備課堂檔案，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的記錄，設(shè)定多個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及時(shí)考評(píng)學(xué)生的能力。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《全等級(jí)三角形》時(shí)，將對(duì)本節(jié)課全等三角形性質(zhì)、特點(diǎn)等知識(shí)的預(yù)習(xí)、學(xué)生的發(fā)言、回答問題、問題的正確率以及學(xué)生參與的積極性，均可作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這些指標(biāo)對(duì)學(xué)生的能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行考察，可保證評(píng)價(jià)的公平性與全面性，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有積極影響。教師評(píng)價(jià)方式應(yīng)遵循評(píng)價(jià)的民主性，注重選擇靈活的評(píng)價(jià)方式，將考試與開放性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定能達(dá)到理想的效果。

3.強(qiáng)化對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展，進(jìn)行教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)將評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)生，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，通過對(duì)反饋結(jié)果的分析，讓學(xué)生了解到自身的不足，在教學(xué)評(píng)價(jià)中不斷完善與提升自己，查漏補(bǔ)缺，取長補(bǔ)短，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中不斷的規(guī)范自己。例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》時(shí)，教師在課堂結(jié)束時(shí)，應(yīng)就本節(jié)課的內(nèi)容盡心驗(yàn)收，利用最后15分鐘時(shí)間，通過學(xué)案的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與測(cè)驗(yàn)，然后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋，其中包含一次函數(shù)、反比例函數(shù)、正比例函數(shù)和學(xué)習(xí)的二次函數(shù)，將新知識(shí)作為重點(diǎn)考核對(duì)象。

三、健全數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)能力的全面提升

初中數(shù)學(xué)課堂教師評(píng)價(jià)工作的開展，應(yīng)健全數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，將形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、肯定性與否定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建更為完善的課堂評(píng)價(jià)制度，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式開展教學(xué)，運(yùn)用創(chuàng)新性的教師評(píng)價(jià)模式來面對(duì)數(shù)學(xué)課堂，定會(huì)達(dá)到理想的效果。形成性評(píng)價(jià)是初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中必不可少的元素，借助課堂日記與學(xué)生檔案記錄的方式來記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，可將其作為終極考核的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與參考內(nèi)容，記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴，保證形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的相互融合，能給予學(xué)生最為公平的評(píng)價(jià)。另外，也可通過肯定性的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，給予學(xué)生足夠的信心，一般以表揚(yáng)、稱贊的方式。與此同時(shí)，也要采用否定式的評(píng)價(jià)模式，一般以給予相應(yīng)建議與內(nèi)容補(bǔ)充為主，能讓學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容更為豐富，是教師評(píng)價(jià)人性化的體現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是衡量與評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要依據(jù)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升具有決定性的作用。通過對(duì)初中數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析，了解到教師評(píng)價(jià)模式還不夠完善，制約著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為改變此類狀況，應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，肯定與否定性評(píng)價(jià)融合等方式，教師應(yīng)注重對(duì)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到?jīng)Q定性的作用。

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