摘 要：品德課堂是師生互動、生生合作互動、動態(tài)的課堂。在品德課堂中肯定有許多信息，我們要及時抓住，如意外、疑問等，順勢引導(dǎo)學(xué)生，生成精彩的品德課堂。

關(guān)鍵詞：動態(tài)生成；信息；動態(tài)課堂

一、抓住意外，善于引導(dǎo)

1.抓住脫軌，順勢引導(dǎo)

案例1：“呵護(hù)我們的身體”一課，當(dāng)教師告訴學(xué)生勤洗手能殺滅細(xì)菌時，有一位女生突然說：“這樣太浪費(fèi)水了?！泵鎸@題外的發(fā)言，全班一片嘩然。而教師并沒有簡單地否定女生的答案，而是處變不驚地問：“同學(xué)們，你們能不能想出既講究衛(wèi)生又節(jié)約用水的好辦法呢？”一石激起千層浪，用洗完手的水擦地、擦車、沖馬桶……學(xué)生成功地找到了一水多用的妙法。

面對學(xué)生的“脫軌”，教師沒有棄之不理，反而根據(jù)學(xué)生的“錯誤”引出話題，把學(xué)生的活動推向深入，具有很強(qiáng)的隨機(jī)性和非線性。透過表象，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在學(xué)生錯誤處疏導(dǎo)，把細(xì)節(jié)做大，不僅糾正了學(xué)生的錯誤，呵護(hù)了她稚嫩的心靈，更是創(chuàng)造了課堂上精彩的生成。誠如蘇霍姆林斯基所說：“真正的教學(xué)技巧和藝術(shù)，就在于一旦有這種必要，教師就能隨時改變自己的授課計(jì)劃?！?/p>

2.抓住不同，生成精彩

案例2：“美麗的校園”一課，教師領(lǐng)著學(xué)生到校園參觀，要求學(xué)生說說在美麗的校園看到了什么美麗的風(fēng)景。有人說：“我們新建的塑膠操場很漂亮，我要把他畫下來?！币灿腥苏f：“我們校園的新公園很漂亮，有假山，有長廊，有花壇……”當(dāng)學(xué)生回到教室時，他們用水彩筆把他們心目中漂亮的校園畫了出來。雖然每個人的認(rèn)識水平、文化底蘊(yùn)都不同，但是他們都畫出了校園美麗的一角。

通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)識到校園是美麗的，是充滿喜悅的。這樣，學(xué)生對校園的認(rèn)識也不再單一、片面，對校園的情感體驗(yàn)也不再單薄，課堂因此變得豐厚?？梢姡返陆處熑裟茉谡n堂上努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會和空間，便能在一定程度上提升學(xué)生的認(rèn)識水平，加深學(xué)生情感的體驗(yàn)。

3.抓住疑問，取長補(bǔ)短

十個手指都有長短，更何況學(xué)生。我們要因材施教，善于抓住學(xué)生的想法、學(xué)習(xí)方法的不同，讓他們合作互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步。

案例3：在教“認(rèn)識秋天”時，有這樣一個環(huán)節(jié)：學(xué)生拿著各種各樣秋天的收獲在介紹，其中有一位學(xué)生舉的玉米顏色不一樣。有白粒的、黃粒的、紅粒的，甚至一個玉米上就有三種顏色。這時有個小男孩提出疑問：“為什么玉米顏色不一樣？”老師仔細(xì)一看，還真的是這樣，及時地表揚(yáng)說：“這位小朋友觀察真仔細(xì)！為什么玉米的顏色不一樣？因?yàn)槲覀兊目茖W(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，農(nóng)民伯伯引進(jìn)優(yōu)質(zhì)糧種。”學(xué)生不僅感受到農(nóng)民伯伯的豐收，而且也知道了科學(xué)進(jìn)步的重要性。

學(xué)生有差異，教師對待學(xué)生不能簡單粗暴，要靜下心，用教育教學(xué)理念及時查找原因，抓住機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生，讓他們思考。

二、抓住疑問，精彩生成

根據(jù)新課程理念，品德課是動態(tài)的、民主的、開放的課堂，當(dāng)學(xué)生有疑問時，我們應(yīng)該直接面對學(xué)生的疑問，解答出他們的為什么。學(xué)生有疑問，說明他們在思考，這是非常重要的信息。我們要抓住這個契機(jī)，及時調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生，生成精彩品德課堂。

案例4：在教“我和規(guī)則交朋友”時，教師問：“規(guī)則有什么用？”學(xué)生交流得非常激烈，這時有個平時比較調(diào)皮的學(xué)生小聲地說：“規(guī)則有什么好？守規(guī)矩是要吃虧的?！苯處熂皶r問他：“你是怎么想的？”學(xué)生開始不敢說，但是想了一下，就說：“記得上一次，我們吃午飯時，平時我都插隊(duì)，一下子就吃到飯了，但是上課時老師說要守規(guī)則排隊(duì)吃飯，結(jié)果那一天我都沒有吃飽，所以守規(guī)矩一點(diǎn)都不好?！瘪R上有人附和說：“記得有一次，我打水，平時我們都是搶著打水，那天排隊(duì)，結(jié)果還沒輪到我就上課了，所以守規(guī)矩一點(diǎn)都不好?！苯處燅R上讓學(xué)生展開討論——怎樣可以又能守規(guī)矩，又能及時打水和吃飽飯？學(xué)生進(jìn)行了激烈的討論，最后得出結(jié)論：我們打水、盛飯菜時，可以先盛少點(diǎn)，夠吃就好了，這樣既節(jié)約時間又節(jié)約用水、珍惜糧食。教師又對剛才的那個學(xué)生說：“你贊成嗎？相信我們大家都在守規(guī)則的情況下打到水、吃飽飯?！彼_心地點(diǎn)點(diǎn)頭。教師順勢引導(dǎo)：“大家說，我們剛才的討論結(jié)果是不是也是我們制定的一個小小的規(guī)則呢？”同學(xué)們剛開始還有點(diǎn)反應(yīng)不過來，但仔細(xì)一想確實(shí)是，于是他們大聲回答“是”?！澳悄銈儠袷貑幔俊薄皶?！”學(xué)生都笑了！

所以，在品德教學(xué)中，當(dāng)意外發(fā)生時、當(dāng)教學(xué)進(jìn)程與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不相符時，我們要聯(lián)系學(xué)生的生活，抓住信息，生成精彩課堂。

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作者簡介：張靈（1980— ），女，浙江金華人，學(xué)士，小學(xué)一級教師。