摘 要：隨著初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷貫徹落實，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也必須進行符合實際的革新。為此，筆者結(jié)合新課改的培養(yǎng)目標(biāo)和理念，秉持“生本教育”的理念，對模塊構(gòu)建在初中數(shù)學(xué)課堂上的運用進行論述分析。

關(guān)鍵詞：模塊構(gòu)建；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

目前，“三案六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式早在多年前就被初中教師運用，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式。起初，這種教學(xué)模式確實起到了提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的作用。但是該模式也存在一定的局限性，其應(yīng)用也必須結(jié)合學(xué)科特點和課堂的實際情況。近幾年，“六模塊”建構(gòu)式課堂在“三案六環(huán)節(jié)”的基礎(chǔ)上發(fā)展應(yīng)用，實現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新。為此，本文結(jié)合初中課堂的教學(xué)實際，淺析六模塊建構(gòu)式教學(xué)的運用。

一、“六模塊”建構(gòu)式課堂的概念

首先，在六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)中，六模塊包含自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動研究、精講點撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用等六個模塊，這六個模塊循序漸進，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，與“生本教育”思想相符合。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，運用六模塊教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)興趣，并且模塊的層層遞進能夠幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，一步一步實現(xiàn)初中教學(xué)的目的。

二、“六模塊”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用

1.精心備課，導(dǎo)學(xué)到位

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。初中數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)中，不能僅僅依賴于手中的教學(xué)參考資料，而應(yīng)該思考：要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)哪些知識？哪些課堂知識學(xué)生會產(chǎn)生質(zhì)疑？我應(yīng)該給學(xué)生什么樣的思路？同時，教師要尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生成為親密的合作伙伴，參與到學(xué)生的互動研究中，引導(dǎo)學(xué)生正確地思考課堂難點和重點。比如在有關(guān)正負(fù)數(shù)的教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生的知識儲備，特別是學(xué)生對于數(shù)的理解長期局限在自然數(shù)的范圍內(nèi)，對于負(fù)數(shù)的概念會感到陌生。所以，教師就必須在備課過程中選取好教學(xué)的切入點。例如：在正式上課前進行一個小游戲，讓某些學(xué)生扮演銀行職員，其他學(xué)生扮演客戶，引導(dǎo)學(xué)生模擬銀行的借貸過程。這個時候扮演銀行職員的學(xué)生就會困惑：怎么表示借出去的錢呢？此時，教師就可以抓緊時間引入負(fù)數(shù)的概念：用-1，-10，-100這些數(shù)字來表示別的同學(xué)借的錢，反過來也可以用+1，+10，+100來表示別的同學(xué)存的錢。通過這種方式，學(xué)生對于正負(fù)數(shù)的概念理解會更加容易。但是，對于模塊教學(xué)理念，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，更要鼓勵學(xué)生提出疑問，自主探究。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：如果不是整數(shù)的負(fù)數(shù)該怎么表示呢？比如負(fù)的3/10這類數(shù)呢？這種在課堂教學(xué)中環(huán)環(huán)相扣的方式，有助于保持學(xué)生的注意力，提升其進行自主學(xué)習(xí)的動力。

2.注重過程，交流展示

在初中數(shù)學(xué)課堂中，不但要讓學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)下的數(shù)學(xué)知識，更要促使學(xué)生在合作探索的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在和同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程中取長補短，積累解決問題的方法。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積公式中，教師不僅僅圍繞六模塊教學(xué)的方法，而是鼓勵學(xué)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生交流彼此的想法。平行四邊形面積的推導(dǎo)公式不止一種，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主研究平行四邊形面積的推導(dǎo)公式。比如：有些學(xué)生是將平行四邊形劃分為兩個三角形，在分別計算兩個三角形面積的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式；但是有些學(xué)生是將平行四邊形劃分為兩個三角形和一個矩形，分別計算這個圖形的面積，也就是三個不同的底邊分別乘以同一個高，然后兩個三角形面積由于各是底乘以高的一半，所以最終平行四邊形的面積公式就是底乘高。在了解了學(xué)生的推理過程和方法后，教師要針對這些方法進行精講點撥以及矯正反饋，對于不同方法的優(yōu)點和缺點要進行闡述，指引學(xué)生探究相對簡單易行的方法，對于學(xué)生錯誤的推導(dǎo)方法要及時予以矯正，從而高質(zhì)量地完成初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)，進而提升課堂教學(xué)的效果。

3.尊重個體，合作探究

當(dāng)前，個性化教育理念成為廣大教育者的共識。要尊重學(xué)生的個性特征，理解學(xué)生個體在智力水平、認(rèn)識方式、知識基礎(chǔ)等方面存在的客觀差異，在此基礎(chǔ)上，教師需要制訂針對性的教學(xué)計劃和方案，努力縮小學(xué)生之間的差距，促進班級學(xué)生的整體發(fā)展。同時，要在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，支持學(xué)生進行合作探究的學(xué)習(xí)，構(gòu)建團結(jié)和諧的人際關(guān)系。要在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)成績優(yōu)秀學(xué)生和成績一般的學(xué)生進行合作交流，形成互相激勵的關(guān)系。例如在證明兩條直線平行時，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以通過在這兩條直線之間做直線，證明直線與兩條直線形成90度夾角，進而證明兩條直線平行。這個時候，教師需要在課堂上實行小組討論的方式，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生將證明方法講解給成績一般的同學(xué)，并通過練習(xí)題的形式來考查部分學(xué)生掌握的狀況。這種合作交流的學(xué)習(xí)模式，不僅有助于縮小班級同學(xué)成績上的差距，也有助于同學(xué)之間形成拼搏競爭的氛圍，同時也落實了模塊教學(xué)模式的要求。

參考文獻：

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[2]劉振成.簡析“六模塊“建構(gòu)式課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（32）.

作者簡介：馮玲（1985— ），女，四川成都人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師。