吳建秋

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目的是以培養(yǎng)小學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)生能夠通過自身的觀察、具體實驗操作等活動進行探究，其是目前素質(zhì)教育的重點內(nèi)容。然而，在實際的教學(xué)中存在的種種問題制約了小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。本文以提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性為中心展開探討，在剖析了目前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)普遍存在的問題的基礎(chǔ)上提出具體的策略，旨在為提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性工作提供一定的理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；科學(xué)實驗教學(xué)；有效性策略

【分類號】G623.6

0.引言

實驗教學(xué)通過直觀的實驗操作讓小學(xué)生直接得到一定的實驗結(jié)果。整個過程需要教師的精心設(shè)計，也需要實驗材料的準(zhǔn)備，同時也需要小學(xué)生的積極動腦與動手，只有這樣才能夠構(gòu)建一個完整的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課堂。但是往往在實際當(dāng)中，由于各種原因?qū)е聦嶒灲虒W(xué)的有效性不高。因此，本文重點放在了提高實驗教學(xué)有效性方面。

1.目前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師自身教學(xué)理念的問題

由于科學(xué)教師很欠缺，很大一部分科學(xué)教師都是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行來的，或者很多一部分是學(xué)校的兼職教師，他們將學(xué)習(xí)的重點放在了科學(xué)知識的講解方面，認為實驗過程教與不教都一樣，學(xué)生知道實驗結(jié)論也能夠達到教學(xué)目的。另外部分教師會直接利用教學(xué)書當(dāng)中的視頻資料作為實驗教學(xué)的主要內(nèi)容，長期下去，不開展具體的實驗教學(xué)學(xué)生的科學(xué)思維能力沒有得到鍛煉，學(xué)生的動手能力也沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)與鍛煉。

1.2實驗教學(xué)前期準(zhǔn)備困難

小學(xué)科學(xué)教師課時量很大，一周有15、16節(jié)，平均一天有三節(jié)。每上一節(jié)新課前，準(zhǔn)備材料至少需要一兩節(jié)，這樣準(zhǔn)備好，有時還不能滿足平行班上課。實際教學(xué)中，有的材料還需要提前一天或幾天準(zhǔn)備。如此繁重的教學(xué)工作也成為了小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)無法良好達到教學(xué)效果的原因之一。

1.3實驗教學(xué)過程效果一般

由于小學(xué)生的自律性較差，一般在課堂中總是會出現(xiàn)當(dāng)教師在進行講解的過程中學(xué)生已經(jīng)開始了實驗，一方面學(xué)生沒有仔細聽教師的實驗要求，另一方面也會導(dǎo)致實驗教學(xué)質(zhì)量下降。在實驗教學(xué)過程中，教師一般都會采用小組合作的方式，但是深入發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在整個過程中并不是全身心投入到實驗當(dāng)中，最終導(dǎo)致合作學(xué)生效果不高。

1.4小學(xué)生參與積極性不高

小學(xué)生看待實驗科學(xué)就像是游戲，并沒有擺正自身在實驗教學(xué)當(dāng)中的態(tài)度，整個課堂可能表面看起來十分活躍，其實小學(xué)生思維并沒有得到鍛煉。教師在其中將重點放在了實驗教學(xué)設(shè)計方面，教學(xué)目標(biāo)存在一定的模糊性，學(xué)生在其中也沒有構(gòu)建出一個完善的實驗科學(xué)知識層次[1]。

2.有效提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的具體策略

2.1科學(xué)教師做好實驗教學(xué)設(shè)計

教師在進行實驗教學(xué)設(shè)計的過程中要充分考慮到小學(xué)生的認知水平，實驗方案的設(shè)計要做好結(jié)合教材、貼近學(xué)生，確保制定一個完善的實驗教學(xué)方案[2]。為了能夠保證實驗教學(xué)的順利進行，教師應(yīng)該在完成實驗教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，在課前將實驗操作一遍，將將其中可能出現(xiàn)錯誤、存在危險性的操作記錄下來，在實際的教學(xué)過程中教師需要進行指導(dǎo)。

例如，教師在進行《生命世界》當(dāng)中“觀察霉菌”的實驗教學(xué)中，針對其中需要用到顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、滴管、發(fā)霉的饅頭這些實驗器材時，該教師在上課時并不是一開始就講述實驗要求，師：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們生活的世界當(dāng)中其實有很多我們?nèi)搜劭床灰姷纳?，這些生物非常渺小，甚至比你的頭發(fā)絲還要小，有了它們的出現(xiàn)我們的世界才會變得更加精彩，但是我們并不能用眼睛直接看到它們，所以我們?nèi)绻胍私馑鼈兊脑捑托枰獙W(xué)習(xí)怎么使用顯微鏡。顯微鏡特別神奇它幫助我們更好的了解這個世界上其他生物。通過這樣一個話題的引入，學(xué)生將重點放在了顯微鏡的學(xué)習(xí)與使用上，學(xué)生只有掌握了顯微鏡的使用方法才能夠進行下一步的觀察。從這一點看出該教師整個實驗教學(xué)過程實驗設(shè)計的很有秩序性，有效引導(dǎo)小學(xué)生逐步進行實驗教學(xué)課堂。

2.2從根本上加強實驗材料質(zhì)量

良好的實驗材料是保證實驗教學(xué)的基礎(chǔ)[3]。豐富多彩的實驗材料才能夠保證實驗教學(xué)的順利進行。教師只有利用豐富的實驗材料才能夠有效開展實驗教學(xué)，從基礎(chǔ)上保證學(xué)生在做實驗的過程中能夠充分發(fā)揮動手與動腦能力。

從學(xué)校方面來說，應(yīng)該要建立一個專門的實驗器材室，聘請管理人員做好器材的管理工作，教師需要哪些實驗器材只需要做好記錄工作就可以領(lǐng)取相關(guān)器材，完成實驗教學(xué)之后再退回到實驗器材室當(dāng)中即可。

從教師角度來說，能夠在課前將需要利用到的各種實驗器材厘清，將具體清單交到管理人員手中，領(lǐng)取相關(guān)實驗器材。

從學(xué)生方面來說，科學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生充分了解各種實驗器材的相關(guān)知識，保證實驗的順利進行。

2.3有效提高教師專業(yè)教學(xué)能力

教師的教學(xué)水平對實驗教學(xué)的質(zhì)量高低也有一定的關(guān)系[4]。同時為了有效推進新課程的改革，從培訓(xùn)教師的教學(xué)能力方面入手也成為了提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的重要舉措之一。

例如，學(xué)校為達到實驗教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，在確保了培訓(xùn)一切基礎(chǔ)條件的背景下要求兼職與專職教師都需要參與到培訓(xùn)當(dāng)中，特別是要求優(yōu)秀教師要充分發(fā)揮好模范帶頭作用，整個培訓(xùn)過程以實驗教學(xué)培訓(xùn)為主，讓教師在培訓(xùn)中自己動手完成實驗，針對其中可能出現(xiàn)的疑點、難點相互交流。這種全員參與的培訓(xùn)模式不僅保證了教師教學(xué)能力得到提高，也從間接的角度提高了小學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

2.4有效提高實驗教學(xué)的趣味性

教師要充分抓住小學(xué)生好奇心強的特點，利用這個特點讓小學(xué)生對科學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，將被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，如此一來整個教學(xué)過程變得更加積極活躍，再加上實驗教學(xué)本身就具有一定的趣味性，因此，教師想要實現(xiàn)提高試驗教學(xué)的趣味性并不難。教師可以利用目前比較流行的方式加入到教學(xué)當(dāng)中，在拉近教師與學(xué)生之間距離的同時更好的促進實驗教學(xué)有效性的提高[5]。

例如，教師在進行《如何加快物質(zhì)的溶解》這個實驗教學(xué)，該教師首先將一個充滿趣味性的小實驗展示給學(xué)生：教師準(zhǔn)備好兩個大燒杯，一杯為冷水，一杯為熱水。要求一個同學(xué)上來，教師與該同學(xué)分別用滴管吸取2ml的紅墨水。此時，該教師：在生活中總是會有一些讓我們覺得不可思議的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的存在讓許多科學(xué)家投入其中想要了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，現(xiàn)在，老師給大家一個機會，讓大家也來當(dāng)一次小小科學(xué)家，仔細觀察老師與同學(xué)A兩個燒杯中的不同，大家準(zhǔn)備好了當(dāng)小小科學(xué)家嗎？學(xué)生的注意力都會老師的一個反問給吸引過來，一同回答道：準(zhǔn)備好了。師：我數(shù)3下，同學(xué)A和我一起將墨水滴入到燒杯中，3，2，1。同學(xué)們明顯看到兩個一樣的水紅墨水在其中蔓延的速度對比十分明顯，觀察到這個現(xiàn)象同學(xué)們都紛紛產(chǎn)生好奇想要了解原因。通過這樣一個過程帶給學(xué)生一個視覺與思想上的沖擊，紛紛積極投入到實驗教學(xué)當(dāng)中。

2.5加強實驗教學(xué)與生活的聯(lián)系

將實驗教學(xué)與生活的聯(lián)系加強，不僅有效降低了教學(xué)難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會太容易產(chǎn)生畏難情緒。而將實驗教學(xué)與生活聯(lián)系起來也是目前新課程改革的內(nèi)容之一。實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識[6]。與此同時將實驗教師與生活聯(lián)系在一起，讓小學(xué)生在探究的過程中降低畏難情緒，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂。

例如，教師在進行《原來是相互關(guān)聯(lián)的》這一課中，師：同學(xué)們，在我們的生活中，有許許多多的植物，這些植物形態(tài)各異，都有自己特殊的結(jié)構(gòu)，你們知道有哪些這樣的植物嗎？生1：仙人掌。師：這位同學(xué)回答的很對，那你們發(fā)現(xiàn)仙人掌有沒有什么特別的結(jié)構(gòu)嗎？請大家思考一下，為什么仙人掌會有這個特殊的結(jié)構(gòu)呢？……好了，現(xiàn)在我們帶著這樣一個疑問來進行今天的實驗教學(xué)。又例如，在《螞蟻》這個觀察實驗教學(xué)時，教師先用謎語引出課題，師：同學(xué)們，螞蟻小小的，可是卻是動物中的大力士，它能馱起比自己身體重很多的物體……這節(jié)課，我們來觀察螞蟻，你們想觀察螞蟻的哪些方面？生：想觀察它們怎么吃東西？喜歡吃哪些東西？生：想觀察它們的身體，為什么能爬得這么快？生：螞蟻怎么和小伙伴交流……師：同學(xué)們，下面通過一個小短片我們開始進行的實驗教學(xué)課程……

3.結(jié)語

總而言之，關(guān)于提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的探究，其中不僅需要學(xué)校的努力，保證基本的實驗教學(xué)能夠順利進行，同時還需要教師的努力，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)方式與教學(xué)手段上進行一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻】

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