藍慶樂

摘 要：在我國實施新課改的理念后，在課堂教學過程中越來越重視“以生為本”的教學理念，課堂中的主體地位已經由教師轉變成了學生。當學生進入初中后不論是身體還是心理都發(fā)生著很大的改變，班級管理工作顯得格外重要，只要不斷做好班級管理工作才能使每個學生都得到更加全面的發(fā)展。文章通過初中班級管理的現(xiàn)狀，對管理過程中出現(xiàn)的不足進行了分析，并且研究了“以生為本”的班級管理方式，為未來初中班級管理工作找出了新的策略。

關鍵詞：高中班級管理；以人為本； 實施策略

【分類號】G635.1

引言：

“以生為本”的班級理念在初中班級管理中得到提倡后，在班級管理過程中不僅僅是學生的主體地位體現(xiàn)得更加明顯了，而且學生在班級管理過程中也能充分發(fā)揮自身的主管能動性，通過對班級的管理，學生也能在此過程中得到全面的發(fā)展，同時也使班級管理的有效性得到了增強。所以在進行初中班級管理過程中，一定要找到一套合適的“以生為本”的班級管理方案，才能使班級管理過程中形成一套科學化的班級管理方式，才能使學生在班級中的主體地位得到強化，這種管理方式是新課改的要求，也是新時代社會發(fā)展的要求。

一、初中班級管理現(xiàn)狀以及原因

在進入初中后初中的課程難度有所增加，學生的學業(yè)負擔也逐漸加重，由于初中學生的心理已經在小學生的基礎上變得更加成熟，但是初中生仍舊處于身體心理發(fā)展不夠全面的階段，當面對繁重的課業(yè)負擔和初中陌生生活環(huán)境帶來的壓力時，他們在初中階段將會遇到很多的難題，而且這些難題非常難以解決，如果不重視初中班級管理工作，將會使學生的困惑難以解決，最終養(yǎng)成不好的行為習慣。例如：進入初中后由于進入初中后，學生處于全新的學習空間中，同學之間并不了解，在班級中經常會發(fā)生同學間的矛盾；進入初中后課業(yè)負擔加重許多學生并不能適應，經常完不成作業(yè)，經常遇到解決不了的問題卻又不敢與同學、老師討論等；在進入初中后的學生都處在青春期，經常存在叛逆的心理，面對教師的批評不能正確看待，出現(xiàn)討厭老師厭倦學習的情況。造成這些問題存在的原因主要就在于：進入初中后班主任認為學生的年齡有所增長自控能力也有所提升，所以他們對班級管理的工作開始并不重視，由于應試教育的影響教師在管理學生時，只重視學生的學習情況卻沒有關注學生的身體以及心理情況，造成學生不能得到全面發(fā)展。新課改后在班級管理方面的要求和以前發(fā)生了很大的改變，教師的管理方式還是傳統(tǒng)的管理方法，造成管理與現(xiàn)實脫節(jié)的情況。這些情況的存在都抑制了初中班級管理的發(fā)展，只有找到好的管理策略才能使這種情況有所緩解。

二、在初中班級管理工作中實施“以生為本”的管理策略

（一）營造和諧的班級氣氛

當學生進入初中后，都會對目前的班級感到陌生，并且由于初中的課業(yè)負擔加重學生的心理會非常不適應，所以教師面對學生這種心理的轉變，應當更加關注學生的日常生活和學習，調整班級的管理方式，使班級各項工作更加人性化。在一個班集體中班級的氛圍會直接影響到學生的身心發(fā)展，如果一個班級擁有和諧的氛圍，學生在學習過程中也會感到輕松愉快，只有學生保持精神愉悅才能提高學習的效率。與此同時，班級的氛圍必須是積極向上的，因為良好的學習氛圍才能使學生的學習態(tài)度得到轉變，從而受到其他同學的影響向著健康的方向發(fā)展，這些問題對學生的成長都非常的關鍵。要想在“以生為本”的理念影響下創(chuàng)造一個良好的班級氛圍，就應當從以下幾個方面入手：首先，教師應當注意學生與學生之間的相處情況，保證學生之間的和諧關系，并且保證同學之間能夠友好共處。在實際的管理過程中，教師應當采取相應的手段，例如：班主任可以以宿舍為單位首先組織宿舍間的交流活動，通過活動表現(xiàn)出的問題，有針對的讓幾個同學互相搭配，通過一些競賽項目使他們加強配合，從而增強他們之間的凝聚力。除此之外，教師還可以在班級中組織一些聯(lián)誼活動，主題中隊會等等，在班級中分成不同小組編排節(jié)目或者進行體育項目比賽等，從而提高學生的集體榮譽感和凝聚力，還能使學生在班級中的主體地位得到加強。其次，由于課業(yè)負擔重，教師應當多關注學生的心理變化，一些又自卑心理的同學，教師應當多給與鼓勵，讓這些學生感受到自己存在的價值，并且提高他們的學習動力。特別是一些成績弱的同學，教師在日?；顒又?，以及學習上出現(xiàn)一點進步時，都應當給予他們表揚，提升他們對學習的熱情。

（二）在班級管理過程中實施“以生為本”的班級管理方案。

在班級中擁有嚴明的管理制度是非常關鍵的，只有有了明確的管理制度，學生才能有遵守制度的依據(jù)，從而按照班級規(guī)章制度進行努力，向著正確的方向發(fā)展。要想在班級中設定“以生為本”的班級管理方案，就應當從設置制度開始落實，首先，班主任在訂立班級制度時，應當在班級中采取民主討論的方式制定，例如：班主任可以在班級中看展一個主題班會以“我是班級小主人”命名，然后在班會上倡議班級同學提出一些如何改善班級管理工作的創(chuàng)意，或者提出一些相關的規(guī)章制度。由于初中生年齡階段的影響，使他們不愿說出自己的想法，此時教師可以采取鼓勵競爭的方法，看哪個小組的提議多鼓勵學生參與到班級制度訂立中去。其次，當制定出相應的班級管理制度后，班主任應當精心的策劃這些規(guī)章制度，在用書面文字表達時不能太生硬，必須用親切而人性化表達方式將這些規(guī)章制度表現(xiàn)出來。例如：“別把樓道當跑道，別把游戲當柔道”，“走廊上盡顯你的文雅，操場上展示你的雄姿”，“排隊學大雁齊齊的，走路學小貓輕輕的?！钡鹊?，這樣的語句會讓學生感覺更加親切，而且對學生有一個明確的引導方向，除此之外，教師還應當注意，規(guī)定中不能出現(xiàn)錯別字的情況。

三、結束語

我國進入新課程改革以來，在教學理念方面發(fā)生了很大的改變，而新課程改革后更加注重“以人為本”的教學理念。所以，在教學班級中教師應當不斷轉變管理的模式，并且對班級中所面臨的問題進行改善，只有教師在新的形勢下改變認知觀念，確立出新的管理思路，才能使初中班級管理工作向著更好的方向發(fā)展，使我國教育改革向著更長遠的目標邁進。

參考文獻：

[1]. 《中國教育技術裝備》2012年總目錄（一）（2012年第1期～第21期）[J]. 中國教育技術裝備，2013，01：126-144.

[2]羅仕容. 淺析初中班主任工作在新課程改革下的問題及對策[J]. 鴨綠江（下半月版），2014，06：174.

[3]夏木美，丘莉. 以生為本理念下疏導式教育在班級建設中的探索與實踐[J]. 中國電力教育，2012，13：129-130.

[4]魏望和，陳秀洪，潘小青，葉坤濤，盧敏. “以生為本”理念下電子信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J]. 江西理工大學學報，2012，06：124-126