周水平

摘 要：筆者是宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。筆者的內(nèi)心真切地告訴筆者，我的幸福感來(lái)自于實(shí)驗(yàn)中學(xué)引領(lǐng)著我從教科研實(shí)踐中走向了自己的幸福人生，實(shí)現(xiàn)著我人生的最大價(jià)值。永遠(yuǎn)難忘有人這樣評(píng)價(jià)筆者：人群中最快樂(lè)的那個(gè)就是我。很多人就用這樣的方法認(rèn)識(shí)了我。本文敘述了筆者在學(xué)校課改中成長(zhǎng)已有九年多，感想和收獲很多，要表達(dá)心中最清晰的四點(diǎn)感受。

關(guān)鍵詞：教科研實(shí)踐；幸福人生；感受

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-063-01

一、榜樣與環(huán)境，讓我深愛(ài)教師這份獨(dú)特的職業(yè)

至今為止，對(duì)我人生影響最大的一個(gè)地方是實(shí)驗(yàn)中學(xué)。我相信，人的成長(zhǎng)即是一個(gè)不斷獲得新生和不斷覺(jué)醒的過(guò)程。我相信，教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的本意就在于不斷喚起與促進(jìn)人內(nèi)心智慧與價(jià)值的覺(jué)醒與發(fā)展。實(shí)驗(yàn)中學(xué)，教學(xué)理念先進(jìn)，教研氣氛濃厚，環(huán)境和諧，給人以安全感，它以特有的方式驚醒我所有的感覺(jué)，引領(lǐng)我走進(jìn)理想的教育狀態(tài)與境界。使我品味到了教師與學(xué)生的生命在相互關(guān)愛(ài)中共同成長(zhǎng)。使我感受到教學(xué)的高峰體驗(yàn)。使我真正感受我能使更多的人有幸福感，給了我自信和成就感。這樣的氣氛，使我的身心得到全方位的安頓。來(lái)到實(shí)驗(yàn)中學(xué)，面對(duì)孜孜不倦，潛心研究，全心課改的王俊校長(zhǎng)，難忘他一次次激情智慧的理論引導(dǎo)，難忘他一次次行云流水的示范展示，難忘他一次次風(fēng)起云涌的研討質(zhì)疑，難忘他一次次的語(yǔ)重心長(zhǎng)：“如果你想讓你的勞動(dòng)能夠給你帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)?！?“教師與教師的差別，不在于學(xué)歷，不在于教齡，不在于水平，不在于環(huán)境，而是在于一個(gè)教師有沒(méi)有研究的精神，研究是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的一種方式?！?王俊校長(zhǎng)用他先進(jìn)的教育理念，改革的魄力和決心，對(duì)教育理想不懈追求為我詮釋了“校長(zhǎng)的榜樣示范作用”。面對(duì)榜樣示范，才使我真正感受到教師這份職業(yè)的最具挑戰(zhàn)性，最富魅力性，使我確信我是當(dāng)教師的料，我相信自己能從適應(yīng)課堂，走進(jìn)駕馭課堂，走向享受課堂，我要堅(jiān)守在教師的崗位上，做教育的守望人。

二、書本與師長(zhǎng)，讓我充滿對(duì)學(xué)習(xí)探索的激情

我校課改有三大特點(diǎn)：一推動(dòng)學(xué)生自學(xué)，幫助學(xué)生掌握兩類結(jié)構(gòu)；二推動(dòng)學(xué)生完整生活，深化課程改革，打通學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的隔閡，努力讓學(xué)生在學(xué)校生活中學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。三是推動(dòng)海量經(jīng)典閱讀，構(gòu)建學(xué)生、教師和家長(zhǎng)“經(jīng)典閱讀共同體”。三大特點(diǎn)的真正落實(shí)對(duì)每個(gè)教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，它要求你永遠(yuǎn)以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)工作生活。學(xué)習(xí)研究是一個(gè)教師生命力、創(chuàng)造力的源泉，也是一個(gè)教師提高能力、增強(qiáng)素質(zhì)的一項(xiàng)基本功。每一個(gè)人，重視不重視學(xué)習(xí)，其品位、修養(yǎng)、素質(zhì)、能力是完全不一樣的。五年多來(lái)，我在不斷地學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著幸福。

三、實(shí)踐與反思，讓我永遠(yuǎn)追求詩(shī)意幸福的課堂

教育智慧是一種實(shí)踐智慧，這種實(shí)踐智慧你要掌握它，僅僅靠先知前賢們的告知是不夠的。我們今天講的許多教育理念，比如因材施教、啟發(fā)式教學(xué)等等，孔子兩千五百多年前說(shuō)過(guò)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，陶行知說(shuō)過(guò)，我們老師人人都耳熟能詳，但為什么依然不會(huì)做或者做不好？因?yàn)樗且环N實(shí)踐智慧，你不在課堂上去實(shí)踐，你就悟不到它的真諦。教學(xué)實(shí)踐研究就是把這些先知前賢已經(jīng)得出的教育真諦通過(guò)實(shí)踐內(nèi)化為你自己的智慧。你不實(shí)踐研究，就悟不到真諦，就不會(huì)有那種豁然開(kāi)朗醍醐灌頂?shù)男腋８杏X(jué)。在課改實(shí)踐中，我堅(jiān)持把“整體建構(gòu)嘗試教學(xué)”的科學(xué)理念與課堂實(shí)踐緊密結(jié)合。我用我的閱讀帶動(dòng)學(xué)生的閱讀，用我的熱愛(ài)、樂(lè)觀、熱情、真誠(chéng)之心，和我的學(xué)生們?cè)谝黄痼w驗(yàn)著、追求著詩(shī)意幸福的語(yǔ)文之旅。

四、規(guī)劃與研究，讓我在教育研究中尋找快樂(lè)

每個(gè)教師，如想獲得不斷前進(jìn)的動(dòng)力之源，就應(yīng)好好規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。禪宗里的一句話，“借來(lái)的火，點(diǎn)不亮自己的心靈”，心里若沒(méi)有火種，外圍的溫度再高，內(nèi)里卻依舊是漆黑一片。如果沒(méi)有內(nèi)在的價(jià)值認(rèn)同，就沒(méi)有持久的動(dòng)力。老師要梳理自己內(nèi)心的需要，確立自己的職業(yè)定位與人生目標(biāo)，主動(dòng)地工作、學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)應(yīng)付。我的職業(yè)規(guī)劃是做個(gè)“永遠(yuǎn)生活在學(xué)生心中”的優(yōu)秀語(yǔ)文老師 。懷著這樣的夢(mèng)想行走在教育研究的路上，就會(huì)感覺(jué)其樂(lè)無(wú)窮：一，教育研究是一種發(fā)現(xiàn)。在研究過(guò)程中我們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)矛盾，發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的規(guī)律，不斷發(fā)現(xiàn)知識(shí)特征和知識(shí)的美，不斷發(fā)現(xiàn)教師自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性……這種發(fā)現(xiàn)不斷為我們打開(kāi)一個(gè)又一個(gè)新的天地，吸引我們前行。二，教育研究是一種帶著發(fā)現(xiàn)的重新出發(fā)。從形式上看每一次都是回到原點(diǎn)重新上相似內(nèi)容，其實(shí)每一次都是帶著前一次的發(fā)現(xiàn)重新出發(fā)，每一次出發(fā)都是在不斷地接近教學(xué)的真理。三，從事研究可以讓我們享受到職業(yè)的高峰體驗(yàn)。天天沒(méi)有變化的備課上課會(huì)讓人對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一種厭倦，而實(shí)踐反思研究讓你的智慧和才華匯聚到自己熱愛(ài)的事業(yè)中，讓你產(chǎn)生一種成就感、價(jià)值感。四，教育研究不可能一蹴而就，它永遠(yuǎn)是一個(gè)過(guò)程。它應(yīng)該是伴隨職業(yè)生涯始終的長(zhǎng)久過(guò)程，它的不可預(yù)測(cè)性吸引著我們永遠(yuǎn)向前。

教育過(guò)程是艱辛的，也是永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的，可能它的魅力就在于此。從事教育，并不僅僅為謀生，并不僅僅因?yàn)榱λ芗?，也未必為了生活的富足，重要的是，我們能從這項(xiàng)工作中獲得身心的愉快，能從這份工作中，發(fā)現(xiàn)生命的價(jià)值。我們的愉快常常在于發(fā)現(xiàn)自己能夠做成原本想不到的事，我們能夠從一個(gè)人的成長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。愿我們一起努力，以教育為信仰，共同創(chuàng)造和見(jiàn)證中國(guó)教育的轉(zhuǎn)變和輝煌。

最后我想用蘇霍姆林斯基的話結(jié)束我的感受和體會(huì)： 如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。 ——蘇霍姆林斯基

愿每個(gè)教師都能從教科研實(shí)踐中走向自己的幸福人生！