楊茂琴

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高效課堂的構(gòu)建成為教育者普遍關(guān)注的焦點。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，合理的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，逐步形成學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，是打造高效課堂必備的前提條件。因此，本文從實際出發(fā)，以上海牛津本地版教材為例，深入分析小學(xué)英語課堂中合理的進行課堂導(dǎo)入幾種方法，以提高課堂的教學(xué)效率，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：合理導(dǎo)入；小學(xué)英語；高校課堂

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-099-01

小學(xué)生活潑好動，注意力集中時間短，并且他們的注意力也很難一下子就被吸引到課堂上來，因此，生動有趣的課堂導(dǎo)入對于小學(xué)英語教學(xué)至關(guān)重要，但在實際的英語教學(xué)中，有些教師片面追求出奇制勝的課堂導(dǎo)入形式，導(dǎo)致課堂活動過多，時間比例失調(diào)，課堂效率受到嚴(yán)重的影響。因此，深入研究課堂導(dǎo)入合理有效的方法，對于實現(xiàn)小學(xué)英語的高校課堂有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、情境導(dǎo)入——引起學(xué)生注意，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

針對于小學(xué)生好奇心強的特點，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計新奇有趣的學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入新課，學(xué)生在有趣的信息刺激之下，對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待，從而為整堂課的教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)上海牛津本地版Unit3 What can you see？一課時，上課伊始教師拿出剪刀和彩紙剪窗花，剪一朵花、剪一個蘋果……教師剪好一個，并拿出之前準(zhǔn)備好的多個窗花提問：“What can you see？”學(xué)生欣喜的回答出自己看到的圖案，教師接著說：“Yes，Its very nice.” “Oh，how beautiful.” “I can make a flower. Can you make it？”學(xué)生熱情高漲，對于剪窗花躍躍欲試。

在這個教學(xué)片斷中，教師以“剪窗花”為途徑設(shè)計導(dǎo)入活動，一下子就引起了學(xué)生的注意，學(xué)生在教師的提問中逐漸有了“What can you see？”句型概念，非常迅速得進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入合理，簡潔明了。

二、歌曲導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

通過研究小學(xué)生的個性特點，筆者發(fā)現(xiàn)一些節(jié)奏明快輕松的歌曲向來是孩子的最愛，因此利用歌曲進行英語課堂的導(dǎo)入不僅可以刺激兒童的大腦細胞，讓其大腦活動漸趨興奮起來，并且將孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來；還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生通過音樂的世界走進英語學(xué)習(xí)的殿堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

例如：上海牛津本地版一年級下冊Module 4 Things we do 2 New Year's Day 一課的教學(xué)時，教師設(shè)計以合唱歌曲《Happy New Year》為課堂導(dǎo)入，在歌曲中課堂氣氛異?；钴S，教師接著提問：你喜歡歌曲中的那一天嗎？學(xué)生異口同聲的回答：“喜歡”，教師引導(dǎo)學(xué)生一起走進課本。

在這個教學(xué)導(dǎo)入中，充分的利用小學(xué)生對音樂的興趣進行課堂導(dǎo)入，利用有聲的語言環(huán)境，讓學(xué)生自然的投入其中，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，并將音樂與英語的完美結(jié)合，從一定程度上實現(xiàn)了美育和智育的完美結(jié)合。

三、游戲?qū)搿獑l(fā)學(xué)習(xí)動機，引起認(rèn)知需求

愛玩、愛游戲是兒童的天性，在兒童的成長的每一個階段中，游戲始終充當(dāng)著重要的角色。教師可以利用游戲?qū)胄抡n，在激活學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，引起認(rèn)知需求，讓學(xué)生在不知不覺中進入新知識的探索中。

例如：在一年級下冊Module 1 Using my five senses 1 Look and see一課的教學(xué)中，教師對學(xué)生說：“Hello， boys and girls. First， let's play aguessing game！”

學(xué)生聽說玩游戲很高興，教師讓學(xué)生背過身去用手觸摸物體，猜一猜它們的名字，再轉(zhuǎn)過身來看一看自己猜對了沒有。學(xué)生都踴躍的到臺前表演，教師因勢利導(dǎo)提問：“What do you see？ ”學(xué)生進行回答，很自然的過度到教材的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這個教學(xué)片斷，通過游戲?qū)?，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生注意力非常集中，而且在游戲中學(xué)生對于句型輕松接受，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，想要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，合理的課堂導(dǎo)入尤為關(guān)鍵，需要教師在教學(xué)中不斷挖掘教材、總結(jié)經(jīng)驗，充分利用多種手段刺激學(xué)生的認(rèn)知潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高接受能力，提高課堂效率。

參看文獻：

[1] 郭 恒.讓小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下） 2010年05期

[2] 曹 茁.把游戲引入英語課堂教學(xué)[J].文教資料 2006年03期

[3] 張衛(wèi)國. 激活英語課堂，提高教學(xué)效率[J]. 考試周刊 2009年40期