王姝

【摘要】高中政治對于學生樹立正確的人生觀、價值觀發(fā)揮著重要的作用，對學生政治素養(yǎng)的提高和思想道德的規(guī)范有著重要的意義。做好這一學科的教育工作顯得極為重要。本文筆者根據(jù)實際政治教學經(jīng)驗，通過本文重點介紹情感教學的重要作用和實施方法。

【關鍵詞】高中政治 ?情感教學 ?人生觀

教學是一門藝術，尤其是政治教學，更是一門較難掌握的藝術。政治學科的教學方法偏于傳統(tǒng)，也因此導致很多學生對政治缺乏學習興趣。情感教學的主要目的是提高學生的學習興趣，使學生自主、快樂的學習，從而提高教學質(zhì)量。

一、情感教學的作用

1.情感教學有利于提高學生的學習興趣。高中政治的內(nèi)容較為抽象，相比于具體直觀的地理和擁有傳奇色彩的歷史而言，政治在學生心目中大為遜色，因此政治教學具有一定的難度。教學過程中，學生往往喜歡的是具有趣味性的學科，學習歷史，學生可以了解一些英雄人物的事跡，仿似看電影一般。學習地理，學生可以暢游在祖國大江南北，一堂課下來，就像是一場旅游。但學習政治，則頗為苦澀煩悶，一堂課之后往往傳來學生們解脫式的歡呼。

如何提高學生的政治學習興趣，無疑是政治教學的首要問題，也是最重要的問題。情感教學的產(chǎn)生正是為了解決這個難度較大的問題。情感教學運用其特殊的教學方法，寓教于樂，使學生的興趣得到提高，從而使學生的學習能力也得到提升。截止到現(xiàn)在，政治教學中情感教學是最好的方法。

2.情感教學對其他學科的借鑒作用。如何提升學習興趣是每一門學科都面臨的難題，并非是政治獨有。在筆者的教學過程中，學生們反映，每一門學科都有其枯燥乏味之處。例如歷史，有很多歷史人物的傳奇故事，但更多的是數(shù)不清的年份、國別，具有一定的學習難度。因此，情感教學也就具有極強的借鑒意義。就政治而言，教學目標是為了能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，使枯燥的知識有序、有趣的記憶在學生的腦海中，并對學生的人生觀起到作用。任何一門學科，其目的都是為了豐富學生知識量，對學生的未來具有指導意義，然而每一門學科成功教學的基礎都是興趣。只有在具有濃厚興趣的前提下，學習才能事半功倍。

3.情感教學對未來的教育方法有啟迪作用。中國自古以來的教育方式都是以說教為主，老師運用大量的理論來說教，學生機械式的記憶。學生當時記住了，便認為自己已經(jīng)學到了知識。其實學習并不是這么簡單，真正意義上的學習，記憶僅僅是第一步，第二步是能夠靈活運用，第三步是在未來發(fā)揮導向作用。說教式的教學已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的弊端，顯然已經(jīng)不能繼續(xù)流傳。尤其是對于政治學科，內(nèi)容本身就十分枯燥，教師如果不能夠運用靈活的教學方式，則教學就顯得更加乏味，學生又怎么能真正學到東西？情感教學促使教師授課時帶入情感，與學生產(chǎn)生心靈的觸碰，也唯有這樣的方式才能流傳發(fā)揚。我國的教育改革中，不僅僅是教育體制的改革，也應該是傳統(tǒng)的教學方法的改革，將傳統(tǒng)落后的說教教育改成情感教育，加深學生與教師的心靈接觸，優(yōu)化課堂教學的內(nèi)容。

二、情感教學的實施方法

如何將情感教學運用于教學，又是一大難題。筆者在本文提出一種觀點，即采用“寓理于情”和“寓理于趣”相結合的方法實施情感教學。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，這樣的方法也極為有效。

1.寓理于情。何為寓理于情？筆者認為將教師的情感融入教學，使政治的教學充滿感情即是寓理于情。在教學過程中，歷史老師授課時往往興致勃發(fā)，當講到某英雄人物的事跡時，激動之情溢于言表，學生也能夠很快被點燃情緒，并且能夠真正融入其中，久久不能自拔。這樣的教學方式，便是寓理于情。但政治不同于歷史，政治教學也要寓理于情，就顯得更加有難度。

政治教學中，往往會用到許多例子去解釋一個理論觀點。按照以往的教學方式，教師多半會將例子讀完或者讓學生自行理解。但在情感教學之中，最有效的辦法往往是教師極富感情的帶領學生一起進入案例。其中的關鍵之處就在于“富有感情”。舉例來講，在講到公民擁有游行示威、言論自由、結社、發(fā)表等權利時，必須具有有兩個前提是公民必須年滿十八周歲和沒有被剝奪政治權利。這時慣用的案例為高曉松醉酒駕駛案件，高曉松是名人，學生自然都知道他，教師在引用這個案例時，應該保持的情緒應有兩種：其一，對高曉松因犯法受到處罰而感到遺憾和同情，這時說話的語氣應該較為低沉、傷感，學生聽了自然會融入進去;其二，對我國法律的強制有力表示振奮，這時的語氣應該是慷慨激昂，還可以借此向?qū)W生補充其余的法律知識，一方面講述醉酒駕駛屬于犯法行為，第二個方面講述法律面前人人平等，即便是名人高曉松也不例外。

以上案例之中，教師的情緒是有靈活變化的。先是很平淡的進入案例，隨后是傷心難過，接著是亢奮慷慨，再然后又以平淡結束。由此，學生很容易通過老師的情緒變化融入到學習中，并且很容易就能夠掌握相應的知識點，在往后復習起來時就會很自然的回憶起教師教學時的情緒波動，也就聯(lián)想起了所暗含的理論知識。

2.寓理于趣。所謂寓理于趣，便是將所要教授的理論趣味化，寓教于樂，使學生歡樂地學習和接受知識。趣味極為重要，情感教學的手段也就是提升興趣。所以有效的運用“寓理于趣”，也就顯得更加的重要。

做到趣味化教學，對教師的要求很高。首先必須要態(tài)度隨和，對學生不能有架子，隨后要做到幽默風趣，幽默并非一天兩天可以養(yǎng)成，這就需要教師在平時就能夠注意觀察和學習。除此之外，還要親近學生，盡量消除“代溝”，使得教學過程更像是師生之間的閑聊，只不過聊天的內(nèi)容主要以相應的理論知識為主。

做到趣味化教學，不僅要求教師要有幽默風趣、隨和謙卑的態(tài)度，還要營造相適應的環(huán)境，這里的環(huán)境也并非完全是指客觀環(huán)境。教師在教學過程中，可以營造出充滿趣味和愉悅的氣氛，在這樣的氛圍中，教學才能夠進一步進展。這樣的環(huán)境也更加有利于教師運用幽默的教學方式。

情感教學是教育發(fā)展的一個大趨勢，與傳統(tǒng)的說教式教育的對比而言，必然會有更多的教師、更多的學科會利用這種方式教學。而在政治教學中，已經(jīng)逐漸形成了較為系統(tǒng)化的情感教學模式。但情感教學也并不是萬能的，目前，遇到的大的問題有兩個：其一，許多教師無法合理運用情感教學的方式，要么是趣味性不足，要么是趣味性過多而導致課堂紀律松散，進而導致教學無法進行;其二，不少家長對此感到質(zhì)疑，認為這樣的教學方式無法讓學生的學習成績提高，只會讓學生愈加的無法安心學習。

由此可以看出，情感教學有其利也有其弊，政治老師需要合情、合理、靈活的使用這種方式，既可以讓學生真正體會學習的樂趣，又可以消除家長的顧慮。