岑文芬

【摘要】作文教學的思維引導、情感激發(fā)只有寄托于生活這一美麗豐富的“載體”才能有血有肉有靈性地進行;只有強化語言積累，才能提高學生習？作能力;只有改變傳統(tǒng)的作文評價方式，才能調(diào)動學生的寫作的興趣。用語言文字真誠表白，從而提高習作水平，作文教學才能取得成功。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?小學習作 ?有效指導 ?實踐探究

隨著新課改的不斷深入，信息化等讓語文課堂教學改革取得了成績。但在作文教學中筆者陷入苦惱，學生們的作文空洞、沒有新意，一遇作文就如臨大敵，難道一堂堂的作文指導都白費了，沒有起到實質(zhì)性的作用嗎？筆者相信一份耕耘就會有一份收獲，付出一定會有回報。筆者根據(jù)學生年齡特點，結(jié)合教學實踐，總結(jié)出有效作文教學的五個步驟。

一、教學生做生活的有心人，汲取作文素材

經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)三四年級學生作文的主要毛病是內(nèi)容空洞、言之無物。原因何在呢？一是學生不會觀察生活、感悟生活，不懂得如何汲取生活素材，因而覺得沒有東西可寫;二是缺乏語言的積累，詞匯十分匱乏。大綱指出：“指導學生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的良好習慣?！币虼耍處熞I(lǐng)學生走出課堂，走向生活，引導學生做生活的主人，主動把握時機獲取材料，并將深入生活、關(guān)注生活化為自己自覺的行為。

㈠教會觀察的基本方法

我們知道，人是不能孤立生存的，人和自然、人和人之間有著千絲萬縷的密切聯(lián)系。對人的觀察，不能局限于只觀察特定的對象，而應將觀察放寬到周圍環(huán)境。

教師在指導學生觀察人物時，常常強調(diào)要學生先抓住人物的主要特點，特別是人物的外貌來觀察，比如人物的長相體態(tài)、衣著打扮等。但僅有這些還不夠，還要注意觀察與我們確定的主要對象相關(guān)的一切人和事，而且還要包括其心理活動的解釋。我們觀察的目的，不僅僅是描寫人的外部動作和行為，還要了解人的心理活動，即從外表出發(fā)來探尋心理的意義。從人的行為表現(xiàn)，就可以了解他的心理活動，在表達的時候，首先記錄下行為表現(xiàn)，然后，對其作出解釋?！耙暺渌?、觀其所由、察其所安”即是如此。

在觀察景物的時候，要注意引導學生關(guān)注以下幾方面：一要確定觀察點，注意觀察的先后順序，注意觀察中方位的轉(zhuǎn)換，抓住景物的特征。正所謂“靜觀默察，爛熟于心”。二要引導學生注意一天當中的時間變化的特征。有的景物在不同的時間往往各有不同，白晝、夜晚、早晨、黃昏都為景物涂上了不同的色彩，要看其形，聞其聲，觀其景。三要引導學生注意氣候不同的特征。同一景物在雨中、風中、霧中、雪中所展現(xiàn)的景觀是不同的。四要引導學生注意不同的地理特征，南方、北方、城市、鄉(xiāng)村、高原、平地，不同的地域有著各自不同的景物特征。

㈡將觀察與體驗有機結(jié)合

觀察是人們認識客觀世界的一項感知活動，是一個有直接感覺、思維記憶的復雜的認識過程。在這個過程中，應與體驗有機結(jié)合。所謂體驗，就是通過實踐來認識周圍的事物，親身經(jīng)歷。著名作家岡察洛夫說過：“我只能寫我體驗過的東西，我思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，我清楚地看見過和知道的東西?？偠灾覍懳易约旱纳詈团c之在一起的東西?！斌w驗對于觀察有直接的影響，體驗可幫助進一步觀察，觀察可幫助豐富體驗，二者相輔相成。因此，要將觀察和體驗有機結(jié)合。二者如何有機結(jié)合呢？第一，觀察時把自己擺進去;第二，體驗時深入觀察。在寫的過程中，教師要引導學生力求準確地描述自己觀察體驗的具體過程，但并不是事無巨細都寫下?？梢灾苯佑洈Ⅲw驗過程，也可將觀察與體驗結(jié)合起來寫，還可以在寫景描情的字里行間滲透自己的體驗，有時可借景抒情把自己的體驗傳達給讀者。觀察是復雜的活動，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦并用，在觀察的同時與體驗相結(jié)合，養(yǎng)成分析事物的好習慣，做生活的有心人。

二、加強課外閱讀指導，注重語言積累

課外閱讀是小學語文教學重要組成部分。呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外閱讀?！笨梢?，通過課外閱讀，可以認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧，尊重世界各國多元文化，吸取人類優(yōu)秀的營養(yǎng)。教師應介紹學生閱讀較好的文學作品，并充分發(fā)揮學校圖書館的作用，讓學生們在課余時間到圖書館根據(jù)自己的興趣、愛好自由閱讀;學會上網(wǎng)查閱資料，快速瀏覽文章。如此從課外閱讀中吸取營養(yǎng)，吸收信息，養(yǎng)成良好的課外閱讀、作好筆記的習慣，做到“讀書動筆墨，動筆墨讀書”，作文時便能水到渠成了。學生課外閱讀時的語言積累可分以下四類：（1）摘錄精彩的句段。如摘錄格言警句、優(yōu)美的描寫文字，以及自然科學、社會科學知識等，摘錄時，有的照原文抄下來，有的稍作刪改再寫下來。摘錄后盡量寫上一兩句評語類的話。這類訓練主要是為了豐富語言、增長知識、啟迪思維。嚴格來說這不屬于“作文”，但它卻是作文的前奏，是作文必備。（2）根據(jù)原文編寫故事。如續(xù)編故事、改寫故事，或模仿原文新編故事等。這類訓練通過讓學生聯(lián)想，發(fā)展他們的形象思維能力。（3）寫出文章提要。即把閱讀過的書或文章的主要內(nèi)容經(jīng)過分析、概括以后，用簡明扼要的話分幾點列出，或?qū)懗鰞?nèi)容梗概。主要是讓學生掌握作者的寫作思路，從中學習表達方式，并發(fā)展抽象思維能力。（4）寫心得體會。即把閱讀后的收獲感想寫下來，這是作文的重要訓練形式。寫時要注意聯(lián)系自己思想實際，也可適當應用原文。可以先敘后議，也可以邊敘邊議。它具有形象思維和抽象思維交叉使用的特點。

作文教學的思維引導、情感激發(fā)本來就脫離不了生活，且只有寄托于生活這一美麗豐富的“載體”才能有血有肉有靈性地進行;只有強化語言積累、放飛個性，才能超越思維情感，提高學生習作能力;只有改變傳統(tǒng)的作文評價方式，才能調(diào)動學生的寫作的興趣。惟有如此，作文教學才能取得成功。