朱長(zhǎng)寶

【摘 要】 本文從情景教學(xué)法、合作教學(xué)法、情感教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法探索提高中職英語課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 中職英語 情感教學(xué) 情境教學(xué)

中職院校作為我國人才培養(yǎng)體系中重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)并輸送了大量專業(yè)型和技能型的人才。但是隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的到來，綜合技能型人才成為當(dāng)前人力資源市場(chǎng)追捧的對(duì)象，在關(guān)系日益密切的國家交往中，英語能力作為一種溝通交際能為越來越受到人們的重視，而如何提高中職學(xué)生英語水平成為一大難題。筆者主要探討了創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、情感教學(xué)以及多媒體運(yùn)用四種教學(xué)方法，以其提高中職英語教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語能力。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

在中職英語課堂中為了集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)英語教學(xué)效果，可以采用情境教學(xué)法，比如插入一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的場(chǎng)景或求職面試場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)可感的場(chǎng)景中獲得英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在教授《Our Village》一課時(shí)，教師根據(jù)教材背景和主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生用英語描繪自己的村莊。又比如在自我介紹時(shí)，模擬求職面試場(chǎng)景，讓學(xué)生掌握面試的英語用詞，鍛煉面試技巧和臨場(chǎng)發(fā)揮能力等。在教授“Different Customs”時(shí)，教師引入中西方的用餐禮儀和打招呼的方式，中國人習(xí)慣用筷子夾菜，而西方人習(xí)慣使用刀叉；中國人見面就問：“你吃了嗎？”，而西方人見面多討論天氣。通過情景交流的方式，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)和使用過程中，讓學(xué)生能夠更加全面而深刻地理解英語教材，迅速掌握日常交際英語使用技巧。

2. 分組模式，合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)方式是一種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式，教師在這個(gè)過程中處于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者以及評(píng)價(jià)者。合作學(xué)習(xí)方式通過分組將若干個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)體，教師給每小組布置任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，小組組員分工合作，互相幫助，并進(jìn)行多元化溝通，齊心協(xié)力完成任務(wù)。合作教學(xué)法能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和自主探究能力，這對(duì)于應(yīng)用性很強(qiáng)的英語學(xué)科來說無疑是一項(xiàng)高效的教學(xué)方法。比如在江蘇省中職院校的使用的教材第二冊(cè)第十三單元“Cultural Heritages”中教學(xué)目的是通過閱讀了解中國古城麗江的歷史文化遺產(chǎn)以及對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)。教師將全班分成6個(gè)7人小組展開合作學(xué)習(xí)，學(xué)生各自查找資料，了解更多有關(guān)古城麗江的文化遺產(chǎn)資料。課堂上設(shè)計(jì)課文分組朗讀環(huán)節(jié)和資料展示環(huán)節(jié)，讓組員匯報(bào)自己合作學(xué)習(xí)成果。

3. 融入情感，以情傳情

情感是人類對(duì)外界事物從感官上產(chǎn)生的一種主觀想法和個(gè)人態(tài)度，是體現(xiàn)人們內(nèi)心想法和內(nèi)在靈魂的集中表現(xiàn)，同時(shí)也是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)在潛動(dòng)力。而情感教學(xué)就是教師通過正確把握學(xué)生的性格特點(diǎn)和情感變化規(guī)律，通過一些特殊的情感手段激發(fā)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和要求，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。中職英語教師要想實(shí)現(xiàn)英語有效教學(xué)，就必須認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)中所蘊(yùn)含的的知識(shí)性、思維性、情感性等的教育能力，將英語教學(xué)中的知識(shí)、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容全面發(fā)揮出來，課堂內(nèi)外注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征和情感需求，用最真摯熱切的態(tài)度關(guān)愛和尊重每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。針對(duì)不學(xué)生習(xí)水平的學(xué)生要公平對(duì)待，不能歧視，保護(hù)學(xué)生的自尊心。尤其是針對(duì)班集體中的一些后進(jìn)生要多加鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在課堂上多說一些：“Very good， thank you， I believe you can do it. ”等鼓勵(lì)或表揚(yáng)的話語，為學(xué)生提供最周到的情感交流服務(wù)。

4. 創(chuàng)新方法，引入多媒體

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與完善，更多新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段引入進(jìn)教育領(lǐng)域，大大提高了教學(xué)效率。在中職英語教育課堂上，中職教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)。但是多媒體教學(xué)的運(yùn)用并不是完全地替代課堂教學(xué)和書本教材，而是將枯燥無味的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的多元化課堂，是對(duì)抽象書本教材內(nèi)容的豐富和擴(kuò)展。多媒體教學(xué)中通過視頻、圖片、聲音等媒介將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的內(nèi)容，突破了課堂時(shí)空限制，大大激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)手段的采用能夠幫助學(xué)生理解教材知識(shí)，快速掌握英語知識(shí)。比如在“Cultural Heritages”一課教學(xué)中，教師事前做好有關(guān)古城麗江的PPT課件，收集麗江的山水、房屋、民俗風(fēng)情文化等的圖片，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

5. 結(jié)束語

在全新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展局勢(shì)下，中職英語教師應(yīng)該認(rèn)清人才市場(chǎng)需求狀況，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，逐漸由傳統(tǒng)的以教師為主體的“一言堂”教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的“多元化”課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，積極創(chuàng)新英語教學(xué)方法，不斷找出提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的新思路和新方法，培養(yǎng)出符合社會(huì)人才市場(chǎng)需求的技術(shù)人才。

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[1] 曲虹燃. 中職英語教學(xué)方法探索與研究[J]. 科教導(dǎo)刊， 2014（01）.

[2] 羅雁. 中職英語實(shí)用性發(fā)展的思考[J]. 臨滄師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2011（06）.