孫萬升

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。本文結(jié)合“化學(xué)元素與人體健康”這個案例，對高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計進(jìn)行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 人體健康

化學(xué)元素作為構(gòu)成自然界的條件，也普遍存在于人體中。健康長壽是千百年來人類的共同心愿，從大量研究資料來看，疾病危害與身體某些元素失調(diào)有直接的關(guān)系，維持人體健康的因素有二十多種，既包含金屬元素，也包含非金屬元素，它們在各自的位置上發(fā)揮作用，確保機(jī)體健康。根據(jù)高中化學(xué)研究的要求，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到鹵族元素以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們必須整合研究性學(xué)習(xí)的特征，從高中生心理特征和認(rèn)知過程出發(fā)，強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)框架。

一、化學(xué)元素的效應(yīng)

我們都知道：已知的化學(xué)元素有一百多種，人體中就有六十多種元素，而人體主要化學(xué)元素以及百分比如表一所示。

從表一中我們可以知道，占人體化學(xué)元素總量96%左右的是氧、碳、氫、氮四種元素。不同的元素存在于人體中有不同的特性，各有利弊；即使是同一元素存在于人體，也既可能為人體帶來健康，也可能損害人體。區(qū)分好化學(xué)元素對于人體的作用，尤其是結(jié)合人體差距掌握化學(xué)元素的作用，才能更好地利用量變到質(zhì)變之間的規(guī)律。

從當(dāng)前的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)知識來看人體中存在的化學(xué)元素大體上能夠分成三種：第一種是人體必需品，這類元素與身體機(jī)理、生理活動有著直接的聯(lián)系，同時也是人體健康不可缺少的成分；第二種是對人體有可能造成危害的元素，此類元素會阻礙人體正常代謝，影響人體的正常機(jī)能；第三種是非必需與尚未確定的元素。正因為這些化學(xué)元素對人體至關(guān)重要，所以我們結(jié)合這些元素在元素周期表中所占的位置，對其進(jìn)行研究是一件非常有意義的事情。

二、研究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計過程

在高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動開展期間，為了提高活動設(shè)計與思考的價值，除了要結(jié)合實際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?，還必須完善設(shè)計過程，強(qiáng)化活動交流的價值，如圖一所示。

1.課題選擇

高中化學(xué)教材中，簡單地概述了人體健康與碘元素之間的關(guān)系。在此次活動中，我們將課題與研究性活動拓展到碘、氟、硒等化學(xué)元素和人體健康關(guān)系上。這樣的切入點就能讓學(xué)生快速理解人體健康與鹵族化學(xué)元素之間的關(guān)系，并且讓其更好地掌握鹵族元素的化學(xué)、物理性質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與實踐應(yīng)用的熱情，帶動其學(xué)習(xí)與探究化學(xué)問題的欲望。

2.課題設(shè)計

選定課題后，教師必須充分發(fā)揮協(xié)調(diào)與指導(dǎo)的作用，從不同的層面進(jìn)行分工，或者將學(xué)生分成資料調(diào)查、社會采訪與問卷調(diào)查等小組，并自行推選出小組長，對課題內(nèi)容與框架進(jìn)行綱要設(shè)計與計劃研究。

資料調(diào)查小組主要負(fù)責(zé)資料的處理與收集工作。社會性小組采訪深入到日常生活中的商場，對保健品營業(yè)員及顧客進(jìn)行采訪，掌握社會公眾對人體健康與化學(xué)元素的掌握程度。問卷調(diào)查小組通過多種問卷調(diào)查，對課題進(jìn)行精細(xì)的數(shù)據(jù)調(diào)查、處理與分析。

每個小組整合不同的側(cè)重點，對某項工作進(jìn)行具體的操作與實施，如在資源調(diào)查小組中，又被分成硒組、氟組、碘組等。經(jīng)過這樣的小組學(xué)習(xí)，不僅能快速開展研究性活動，又能調(diào)動學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與組織能力。

3.課題實施

在該階段，學(xué)生需要結(jié)合前面制訂的計劃，在組長與教師的帶領(lǐng)下，充分運(yùn)用課后時間進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。

在調(diào)查資料時，我們可以整合校園圖書館或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料查詢，這樣有助于收集與人體健康的相關(guān)化學(xué)元素的種類，并且對相關(guān)信息進(jìn)行有步驟的處理與分類。在社會采訪中，我們可以事先與商場進(jìn)行多方聯(lián)系，這樣在采訪中，我們就能在采訪中發(fā)現(xiàn)大眾使用保健品時存在的失誤。在問卷調(diào)查中，為了幫助學(xué)生更好地完成問卷調(diào)查的印刷與設(shè)計，我們應(yīng)該整合問卷調(diào)查信息，對有效數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選。

4.課題總結(jié)

在上述過程告一段落后，各個小組都會在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行資料整理、撰寫與匯總，通過展示調(diào)查資料與論文，進(jìn)行成果匯報。

在資料調(diào)查組中，學(xué)生結(jié)合已有資料編寫科研論文，并且結(jié)合各種元素的作用，從不同的層面對人體健康與化學(xué)元素關(guān)系進(jìn)行闡述。在社會采訪組中，根據(jù)真實狀況編寫報告，并且得出結(jié)論，這樣有助于人們對人體必需化學(xué)元素的重視。在問卷調(diào)查組中，根據(jù)問卷調(diào)查得到的數(shù)據(jù)編寫報告，我們可以得到與社會采訪小組相似的結(jié)論。

三、研究性學(xué)習(xí)活動的收獲與注意事項

在本次研究中，教師極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體功能，以此鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，學(xué)生將愿意主動參與到社會實踐與研究中。同時，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、解決問題的能力也得到了明顯提高。

當(dāng)然，在研究性學(xué)習(xí)活動開展的過程中，也需要注意一些問題：教師作為高中化學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者，必須貫穿整個研究活動，在慎重選題的過程中，有目的地改善學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建有效的知識框架與學(xué)習(xí)過程。只有研究性學(xué)習(xí)過程得到保障，活動規(guī)劃與相關(guān)工作才能順利開展。

和傳統(tǒng)教學(xué)相比，研究性學(xué)習(xí)活動具有很大的優(yōu)勢，它將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)作為條件，注重學(xué)生的探究思維以及實踐能力的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)行的高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化教學(xué)手段，這樣才能達(dá)到創(chuàng)造性人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)

譚世珍.高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的嘗試與探索[J].科學(xué)咨詢，2008（2）.