郭艷

【內(nèi)容摘要】多媒體信息技術(shù)目前已廣泛地應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)，它可以改變單調(diào)、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)效果。本文將探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，多媒體信息技術(shù)在高中寫作教學(xué)中的合理運(yùn)用，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù) 高中英語 寫作教學(xué)

眾所周知，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式單調(diào)、乏味：教師往往重語法、輕運(yùn)用，重結(jié)果、輕過程，而教學(xué)任務(wù)繁重也使得教師在課堂教學(xué)中根本無暇顧及寫作。這勢(shì)必造成學(xué)生失去對(duì)寫作的興趣和熱情，寫作能力的提高更是無從談起。

《2013年全日制普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合?！币虼耍P者認(rèn)為，高中英語寫作可以借助于多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)圖文并茂的交際環(huán)境，營造互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效空間，把單一、枯燥的寫作內(nèi)容以圖片、視頻等不同形式加以直觀化、形象化、趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維空間，使學(xué)生全方位、多角度地親身體驗(yàn)、感悟英語寫作。而學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境下積極主動(dòng)的參與有助于增強(qiáng)師生、生生之間的交流互動(dòng)，使英語寫作課煥發(fā)出生命的活力，促使課堂教學(xué)的優(yōu)化、提升。

下面，筆者將結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作實(shí)際，談?wù)勥m時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)卦诟咧杏⒄Z寫作課中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語言情境，激活寫作背景

常規(guī)的英語寫作教學(xué)主要采取“學(xué)生寫作、練習(xí)——教師批改、評(píng)講”的方式，但這種模式往往使“學(xué)生見其厭煩、教師望而生畏”，不僅費(fèi)時(shí)低效，而且不利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語寫作必須構(gòu)建有效的語言交際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寫作的真實(shí)情景，通過個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和小組的合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生在豐富多彩的寫作教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行交流、互動(dòng)。在多媒體信息技術(shù)的幫助下，教師可以在大屏幕上展示圖片，播放視頻，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟?qū)懽髟掝}的魅力，從而做到有話可說、有感可發(fā)。

1.運(yùn)用圖片的展示

在教授北師大版英語教材必修模塊2 Unit 4 Lesson 4 Virtual Tourism后，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于介紹自己的家鄉(xiāng)——巢湖旅游的小短文。首先，借助于多媒體大屏幕展示巢湖地區(qū)一些頗具代表性的旅游景點(diǎn)的圖片，如紫微洞、姥山島、半湯溫泉、銀屏牡丹、中廟古鎮(zhèn)等，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生各抒己見，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

S1： I can see some typical scenic spots in Chaohu. However， up till now， I have never been to all the tourist attractions yet.

S2： From the beautiful pictures， I can learn that our hometown Chaohu is really wonderful. How eager am I to pay a visit to these picturesque spots！

S3： …

這樣，學(xué)生興致勃勃地融入其中，寫作話題的導(dǎo)入自然也就順理成章、一氣呵成。

2.運(yùn)用視頻的播放

在教授北師大版英語教材選修模塊8 Unit 22 Lesson 1 Global Warming 的過程中，當(dāng)談到環(huán)境保護(hù)的話題時(shí)，首先，借助于多媒體大屏幕播放由Michael Jackson（邁克爾·杰克遜）演唱的英文歌曲Heal the World（拯救世界）。看著MV中震撼人心的畫面，聽著優(yōu)美動(dòng)聽的旋律“Heal the world， Make it a better place， For you and for me， And the entire human race”，學(xué)生的內(nèi)心久久不能平靜，感觸良多。這時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生談一下自己的感想。

S1： In my opinion， the song calls on us to protect the world for everyone to live in harmoniously. Everyone has a responsibility to take action.

S2： The song reflects some environmental problems. I believe that we ought to take immediate measures to solve the problems.

S3： If people ignore environmental problems， the earth will be severely wounded and our children will have no place to live in.

S4： …

隨后，再引導(dǎo)學(xué)生寫一篇以“環(huán)境保護(hù)”為話題的短文，學(xué)生也不會(huì)感到無話可寫、無話可說。

二、利用多媒體呈現(xiàn)寫作任務(wù)，增強(qiáng)訓(xùn)練效果

多媒體信息技術(shù)的恰當(dāng)利用可以改變過去教師的“一言堂”，以多種方式吸引學(xué)生參與到寫作教學(xué)中來，提升寫作訓(xùn)練的有效性。

以高三寫作話題“Are Training Classes or Tutors Necessary？”為例，在實(shí)際教學(xué)中，首先借助于Power Point呈現(xiàn)寫作話題和相關(guān)表格。然后，把全班分為兩大組，分別為正方（認(rèn)為培訓(xùn)班或家教有必要）和反方（認(rèn)為培訓(xùn)班或家教沒有必要），要求學(xué)生集思廣益、各抒己見，列舉充足的理由來證明自己的觀點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，利用多媒體大屏幕呈現(xiàn)原題干所列舉的原因，再請(qǐng)正反雙方代表依次進(jìn)行口頭表達(dá)。這樣，讓學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)自己在語言組織和語言表達(dá)等方面的細(xì)微問題。

其次，要求學(xué)生小組合作，總結(jié)、歸納討論過程中與話題有關(guān)的詞匯、句式和關(guān)聯(lián)詞，以備寫作之用。

1.詞匯

attend training classes， hire tutors， study with teachers' help， study on one's own， interact with teachers， make up for/compensate for， form/develop the habit of being dependent， listen attentively in class， be weak at， choose responsible training classes or tutors that are truly suitable for yourself， a waste of time and money.

2.句式

（1）People take different views on this problem.

（2）Some think… Others， however， hold the view that…

（3）As a popular saying goes， “Every coin has two sides.”

（4）From what has been discussed above， we may safely draw the conclusion that…

（5）Only in this way can we…

3.關(guān)聯(lián)詞

besides/ moreover/ what's more/ in addition， however/ nevertheless/ on the other hand， what's worse/ worse still/ to make matters worse， in conclusion/ to sum up， otherwise/ or/ or else.

以上詞匯、句式和關(guān)聯(lián)詞可通過投影儀在大屏幕展示，供班級(jí)所有學(xué)生借鑒使用，實(shí)現(xiàn)資源共享。

此后，指導(dǎo)學(xué)生整理要點(diǎn)，列出寫作提綱，明確行文結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在學(xué)生執(zhí)筆成文時(shí)，利用大屏幕呈現(xiàn)寫作框架，提醒學(xué)生注意習(xí)作的完整性與連貫性。

三、借用多媒體展示學(xué)生習(xí)作，適時(shí)評(píng)價(jià)反饋

在學(xué)生完成習(xí)作后，教師挑選不同層次水平的作文通過投影儀進(jìn)行展示。這樣，學(xué)生可以直觀地評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作，學(xué)習(xí)并借鑒他人高級(jí)詞匯、句型和關(guān)聯(lián)詞的恰當(dāng)使用，也可以從中發(fā)現(xiàn)并找出自身的不足之處，比如常見的書寫不規(guī)范、句型和語法錯(cuò)誤。

學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)要改變以往教師“一手包辦”的局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正由學(xué)生來完成對(duì)所展示習(xí)作的修改和評(píng)價(jià)。但教師也要注意適時(shí)、適當(dāng)、適度地參與到評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)，決不可袖手旁觀。下面結(jié)合一位高三學(xué)生的習(xí)作“Our Spring Outing”來具體談一下實(shí)際的教學(xué)操作。

Our Spring Outing

（1）Last week， our class went spring outing.

（2）Before setting off， we thought of going to the amusement park or the lake， but finally decided on climbing the mountain， for we can both relax and exercise there.

（3）The next day， we set off early in the morning.（4）The sun was shining and the flowers were smiling.（5）We song happily and headed for the top of the mountain.（6）As we arrived， we were upset to find that there was rubbish lie on the ground， which destroyed the beautiful sights of the mountains.（7）We decided to clean it up and took action immediately.（8）After a while， all the rubbish was divided into two groups by whether they could be recycled or not， and thrown into two different bins.（9）We were pleased to see that the mountain became beautiful again.（10）Tired and happy， we went back home.

（11）The spring outing was not only interesting but also meaningful.（12）We all enjoyed it a lot.

教師首先通過投影儀展示習(xí)作，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生合作探討，然后提問學(xué)生來評(píng)價(jià)這篇記敘文。

S1：（2）①漏掉“開會(huì)討論”這一次重點(diǎn)，建議改為：Before setting off， we discussed warmly on where and how to spend the precious chance of touching nature. ②“for we can both relax and exercise there”中時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，應(yīng)該改為“for we could both relax and exercise there”。

S2：（5）“We song happily”中單詞拼寫錯(cuò)誤，應(yīng)該改為“We sang happily”。此外，建議把并列句潤色升格為現(xiàn)在分詞作狀語“Singing happily， we headed for the top of the mountain.”

S3：（6）“there was rubbish lie on the ground”中雙謂語錯(cuò)誤，應(yīng)該改為“there was rubbish lying on the ground”。

……

最后，教師要對(duì)學(xué)生的意見、看法進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，完善對(duì)這篇記敘文的總體評(píng)價(jià)。

T：（7）“immediately”可以潤色升格為高級(jí)詞匯“without delay”；（9）“became beautiful again”可以潤色升格為高級(jí)詞匯“regained its beauty”。

T：有效使用語句間的連接成分，如（2）before， for；（8）after a while等，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。

……

當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的總結(jié)性評(píng)價(jià)也是必不可少的。教師可以從語篇結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)和語言組織（詞匯、句型和關(guān)聯(lián)詞的實(shí)際運(yùn)用）等方面肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，但不可忽視習(xí)作中的不足之處，要委婉地提出并加以指正。這樣，才能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作水平的進(jìn)一步提升。

總之，在寫作教學(xué)中，教師可以合理、巧妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化、提升，幫助學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“巧學(xué)”、“善學(xué)”，從而在根本上提高寫作技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉上扶.《英語寫作論》，廣西教育出版社，1998.

[2] 金燕. 多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2000年第4期.

[3] 苑錦峰. 對(duì)多媒體英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J]. 中國科學(xué)教育，2006（16）.

[4] 王宗迎. 新課程背景下的高中英語寫作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)——高中英語寫作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)例析[J]. 新英語教育，2009第5期.

（作者單位：安徽省巢湖市第二中學(xué)）