尹愛宏

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)和不斷深入，情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中發(fā)揮的作用日益重要，它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造出輕松愉悅的課堂氛圍，而且還能在很大程度上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。因此，本文對情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開了詳細(xì)的探討，以期促進(jìn)我國教育事業(yè)的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 初中英語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0094-01

在新課改推行的背景下，對初中英語教師提出了更高的要求。英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，它與人們的語境和特定情景有著緊密的關(guān)系。如何讓教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)效率，這是英語教師一直關(guān)注的問題。

一、情景教學(xué)法的概述

所謂的情景教學(xué)法主要是指在英語教學(xué)過程中，教師為學(xué)生設(shè)置一個(gè)特定的情景，讓學(xué)生在這個(gè)情景中進(jìn)行英語的交流和討論。情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中是一種不可或缺的教學(xué)手段。隨著新課改的推進(jìn)，越來越多的聽、說、讀、寫等材料加入了英語教材中，這些材料與學(xué)生們在未來的實(shí)際交流中有著緊密的聯(lián)系。英語教師根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求以及心理特點(diǎn)等，運(yùn)用情景教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生能夠正確掌握英語在不同語境下的漢語，而且還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.情景教學(xué)法在聽說課中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式在聽說課中，讓學(xué)生只是僅僅在枯燥乏味的課堂氛圍中去學(xué)習(xí)，對于英語內(nèi)容無法進(jìn)行正確的理解，從而使得很多學(xué)生對于英語失去了學(xué)習(xí)興趣。而將多媒體情景教學(xué)運(yùn)用于聽說課中，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不僅能夠使得英語教材中的知識(shí)用音樂或圖片表現(xiàn)出來，渲染課堂氛圍，而且還能夠通過學(xué)生的直觀感受對于英語的知識(shí)進(jìn)行正確的理解。將多媒體情景教學(xué)法應(yīng)用于英語聽說課中，能夠讓學(xué)生想象出符合教材內(nèi)容的情景，使他們擁有猶如身臨其境的感覺，從而能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.情景教學(xué)法在讀說課中的運(yùn)用

在初中英語教學(xué)過程中，將情景教學(xué)運(yùn)用于讀說課中，教師可以利用設(shè)置一些特定的情景進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語思維能力，而且還能提高學(xué)生的讀說能力。由于初中學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，對于具體化和形象化的英語知識(shí)容易感知和接受，因此教師應(yīng)該借助真實(shí)的環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。例如教師在向?qū)W生講授in front of與in the front of之間的區(qū)別時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：where is me？學(xué)生會(huì)據(jù)此回答：you are in the classroom。此時(shí)教師接著說：yes，i am in the front of classroom，but where is my office？在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：it is in front of classroom。通過這樣的情景教學(xué)方法便可以讓學(xué)生區(qū)別兩者之間的用法。

3.情景教學(xué)法在讀寫課中的運(yùn)用

初中英語教材與其他學(xué)科的最大區(qū)別在于利用各種功能和項(xiàng)目向?qū)W生講述日常生活中比較常用的書面語，常常通過不同的生活場景、人際關(guān)系以及文化背景等內(nèi)容向?qū)W生傳播關(guān)于英語的知識(shí)。在實(shí)行情景教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力以及教材內(nèi)容等，為學(xué)生設(shè)置一定的語言環(huán)境。目前的初中英語教材與實(shí)際生活的聯(lián)系越來越緊密，加入了更多的內(nèi)容和材料。因此，教師應(yīng)該利用教材中所提供的對話交流、故事講訴、歌曲游戲等進(jìn)行創(chuàng)新使用，從而保證學(xué)生在特定的情境下學(xué)會(huì)英語的使用和書寫。

4.情景教學(xué)法在單元復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

英語單元復(fù)習(xí)課是對本單元的英語內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，而將情景教學(xué)法融入單元復(fù)習(xí)課中，不僅能夠加深學(xué)生對于本單元知識(shí)的印象，而且還能夠提高學(xué)生對于英語理解的正確度。例如教師在對學(xué)生復(fù)習(xí)“where is my……”的句型中，教師可以把自己的鋼筆事先藏起來，接著向?qū)W生講解are they on/in/under……與it is on/in/under……的句型后，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)語言情景，例如where is my pen，can you help me？這時(shí)候，學(xué)生會(huì)幫助教師一起找鋼筆，并提出問題“it is in your box？等問題，通過教師與學(xué)生這樣的交流，從而幫助學(xué)生對于本單元的英語知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的構(gòu)建，進(jìn)而提高了他們的英語水平。

三、實(shí)施情景教學(xué)法的意義

1.營造出一種輕松愉悅的課堂氛圍

在初中英語教學(xué)過程中，使用情景教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生營造出一種輕松愉悅的課堂氛圍，使他們在心情快樂的情況下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。因此，這就需要教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)中，對教材中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情景模式，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)和參與到角色的扮演中來，從而不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

初中學(xué)生正處于思維比較活躍的重要時(shí)期，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而收到事半功倍的效果。而情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，將課堂變得更加生動(dòng)形象，從而徹底激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)束語

想要提高英語水平，就需要教師在日常的教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，利用情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生仿佛身臨其中，從而提高英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性以及英語的運(yùn)用能力。

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