陳朝軍

【摘要】隨著素質(zhì)教育在高中教學(xué)工作上重視程度的提高，各高中也根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，不斷跟上社會(huì)發(fā)展的步伐提出新的教學(xué)概念，從而在不斷突破中提升教學(xué)水平，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育在高中教學(xué)的上的作用。而近段時(shí)間以來(lái)，筆者所在職的學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況提出了“思問(wèn)”教學(xué)概念，因此本文主要根據(jù)高中化學(xué)的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生“思問(wèn)”意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行淺談。

【關(guān)鍵詞】思問(wèn) 化學(xué)教學(xué) 意識(shí)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0117-02

一、前言

對(duì)于“思問(wèn)”，早在明末清初就有王夫之的《思問(wèn)錄》，在該文章的內(nèi)篇中就詳細(xì)闡明了王夫之對(duì)于哲學(xué)世界唯物意識(shí)的認(rèn)識(shí)，是我國(guó)哲學(xué)史上一次偉大的認(rèn)識(shí)與探索?！端紗?wèn)錄》是王夫之對(duì)于王明陽(yáng)“心學(xué)”的批判與總結(jié)，“思問(wèn)”一詞同樣有著相同的意思，在學(xué)習(xí)上就是對(duì)知識(shí)的思考與提問(wèn)。但是在以往的教學(xué)工作上，更多是采用知識(shí)灌輸?shù)霓k法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上來(lái)講與“思問(wèn)”剛好相違背，因此在素質(zhì)教育的背景下，強(qiáng)化“思問(wèn)”在教學(xué)中的作用也就顯得異常的重要。

二、培養(yǎng)和諧的課堂文化

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其正處于身體與生理變化的最大時(shí)期，較為看重大人對(duì)自己“是否成熟”的看法，自身較為敏感。因此，老師在課堂上一定要處理好學(xué)生觀與教學(xué)觀，在課堂上培養(yǎng)和諧文化，為學(xué)生的大膽思考與提問(wèn)創(chuàng)造民主、自由的條件，這也是培養(yǎng)學(xué)生“思問(wèn)”意識(shí)的前提條件。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首要任務(wù)就是尊重學(xué)生，尊重知識(shí)，讓學(xué)生成為教學(xué)工作上的主體，特別是對(duì)化學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，其實(shí)驗(yàn)較多，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中如何讓學(xué)生把書本知識(shí)搬到實(shí)驗(yàn)上對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不一樣的，因此老師一定要破除以往“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備一致、實(shí)驗(yàn)過(guò)程一致、實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致”的錯(cuò)誤做法。另外，老師在教風(fēng)上同樣要民主，一定要避免“老師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式，要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)后對(duì)于“疑惑”的指出，不拘泥于“答案層面的對(duì)錯(cuò)”，打破學(xué)生對(duì)于書本的“迷信”。例如，在《化學(xué)反應(yīng)與能量的變化》的教學(xué)上，對(duì)于1molH2與1molCl2放出熱量的教學(xué)上，如何讓學(xué)生結(jié)合課本上的實(shí)圖提出熱量變化的過(guò)程，讓學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再來(lái)教學(xué)肯定比老師自身去講解的效果好很多。

三、指導(dǎo)學(xué)生去提問(wèn)與思考

在實(shí)際的教學(xué)工作上，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)部分學(xué)生非常樂(lè)于提問(wèn)，但是卻提不出有針對(duì)性問(wèn)題或者提出的問(wèn)題較為膚淺，從根本上來(lái)講，這樣的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)還是處于被動(dòng)的狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)入思考與探索的狀態(tài)，因此也就沒(méi)有問(wèn)題可提。因此老師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

在課堂教學(xué)上，老師要盡量給這一部分學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)與時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生在思想層面、智力層面以及知識(shí)層面的有效交流和互動(dòng)，讓學(xué)生不由自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題、提出問(wèn)題。例如，在電離與水解平衡這一教學(xué)完成后，那么酸式鹽在溶液中，其平衡以哪種方式為主？怎么理解這兩種平衡在同一溶液中的競(jìng)爭(zhēng)？在一般情況下，其如何實(shí)現(xiàn)，過(guò)程如何？是否存在特殊情況？對(duì)于中學(xué)（本校條件）實(shí)驗(yàn)中可以運(yùn)用哪種方法測(cè)定？該方法的缺點(diǎn)是什么？如果條件允許，更好的測(cè)定辦法是什么？等等。

化學(xué)老師在教學(xué)上，要盡量利用化學(xué)知識(shí)“循序漸進(jìn)”的性質(zhì)，積極鼓勵(lì)與學(xué)生提出問(wèn)題，在回答或者與學(xué)生探索問(wèn)題時(shí)，要肯定學(xué)生的所提出的問(wèn)題，從而讓學(xué)生處于“發(fā)現(xiàn)疑惑-提出問(wèn)題-提出觀點(diǎn)-發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)-提出問(wèn)題”的良性循環(huán)中，使學(xué)生會(huì)“思問(wèn)”。

四、面向全體學(xué)生

在高中化學(xué)教學(xué)工作上，對(duì)于學(xué)生一定要做到一視同仁，對(duì)于不同層次的學(xué)生，要因材施教。而在課堂上提出問(wèn)題時(shí)，一定要具備一定的層次與梯度，在基本概念得到傳授的基礎(chǔ)上，要積極創(chuàng)造更多的條件去讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)上的成就感。在提出問(wèn)題時(shí)，要面對(duì)全體學(xué)生，既讓學(xué)習(xí)在前的學(xué)生探索更高層次的問(wèn)題，又要讓學(xué)習(xí)落后的學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)到的知識(shí)。所以在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，不但要注意相關(guān)概念與原理的掌握，還要做好學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生隨著知識(shí)的遷移不斷去探索學(xué)習(xí)。另外，老師還要圍繞著問(wèn)題，把知識(shí)點(diǎn)發(fā)散開來(lái)，從而成為一種考察題，讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與枝節(jié)的同時(shí)，還有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在日常的化學(xué)學(xué)習(xí)上，可以得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

五、老師要善于提問(wèn)

在高中化學(xué)的教學(xué)工作上，老師的提問(wèn)對(duì)學(xué)生“思問(wèn)”意識(shí)的影響很大。老師在提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生是否樂(lè)于思考，積極回答都關(guān)系到整個(gè)課堂質(zhì)量，當(dāng)然不同老師的教學(xué)方法不同，不同學(xué)生接受度也不同，而這在很大程度上要切合實(shí)際，從教學(xué)上發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果、總結(jié)教學(xué)效果。例如，在高中化學(xué)教學(xué)上，鹽類的水解屬于一個(gè)較為重要的難點(diǎn)，而為了讓學(xué)生更多的去把握鹽類的性質(zhì)，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)可以由淺到深，層層提問(wèn)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。（1） CH3COONa溶液中存在哪些電離？有沒(méi)有電離平衡？（2） CH3COONa溶液顯堿性，說(shuō)明什么問(wèn)題？（3）結(jié)合水的電離平衡，分析c（OH-）> c（H+）的原因可能有哪些？（4）到底是什么原因使CH3COONa溶液的c（OH-）> c（H+）？（5） CH3COONa中的陰離子、陽(yáng)離子會(huì)不會(huì)破壞水的電離平衡？（6）你能得出鹽類水解的本質(zhì)嗎 ？（7）舉例說(shuō)明哪些鹽溶液顯酸性？ 哪些顯堿性？哪些顯中性？（8）比較PH均為11的KOH與CH3COONa溶液中水的電離程度的大??？從本質(zhì)上來(lái)講，這樣的提問(wèn)有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)線索的掌握，即使忘了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還可以去推理發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“思問(wèn)”的思維去學(xué)習(xí)知識(shí)。

六、結(jié)論

綜上所述，“思問(wèn)”在高中化學(xué)教學(xué)工作上的重要性不言而喻，但是在實(shí)際的教學(xué)工作上，不同區(qū)域與不同環(huán)境的教學(xué)辦法又不一樣。因此各高中老師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，要盡量提高探索力度，把“思問(wèn)”的精髓帶進(jìn)實(shí)際課堂上，不斷提高教學(xué)水平。

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