羅峰

【摘要】近些年來(lái)，我國(guó)學(xué)習(xí)法語(yǔ)的學(xué)生數(shù)不斷增長(zhǎng)，每年法語(yǔ)教育專業(yè)都會(huì)培養(yǎng)大量的法語(yǔ)人才走向社會(huì)，走向各自的工作崗位。這些學(xué)生就業(yè)后面臨的工作各不相同，接受的法語(yǔ)培訓(xùn)也應(yīng)該有所不同。有一些學(xué)生的就業(yè)方向是科研型，例如各個(gè)高校、科研、專業(yè)翻譯等單位，他們多接受的教育模式不應(yīng)該只是普通的實(shí)用型培養(yǎng)模式，這樣才能夠提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的法語(yǔ)人才。為了更好地為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的法語(yǔ)人才，必須加強(qiáng)對(duì)研究型教育和實(shí)用型教育的認(rèn)識(shí)，針對(duì)當(dāng)前的教育環(huán)境，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“分流”，針對(duì)將來(lái)的就業(yè)來(lái)確定教育模式，并隨之改變教材、課程以及導(dǎo)師制、學(xué)位制等教學(xué)制度。

【關(guān)鍵詞】法語(yǔ)教學(xué) 研究型教育 實(shí)用型教育 教學(xué)模式

0.引言

我國(guó)的法語(yǔ)教育起步比較晚，但是發(fā)展非常快。截止到2010年底，我國(guó)共有98所開(kāi)設(shè)了法語(yǔ)專業(yè)的學(xué)校，這些學(xué)校每年都會(huì)為國(guó)家和社會(huì)提供大量的專業(yè)法語(yǔ)人才。這體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，也證明了我國(guó)法語(yǔ)教育發(fā)展的如火如荼。在當(dāng)今的法語(yǔ)教育中同樣也存在著一些問(wèn)題，其中最主要的就是教育模式的問(wèn)題。一方面，我國(guó)開(kāi)設(shè)法語(yǔ)教育專業(yè)的院校雖然很多，教育模式卻大同小異，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)不太適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、教育、科研環(huán)境，另一方面大量的法語(yǔ)人才缺乏個(gè)人特色和競(jìng)爭(zhēng)力，難以找到合適的工作崗位。為了解決這些問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)研究型教育和實(shí)用型教育的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新法語(yǔ)教育模式勢(shì)在必行。

1.法語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1法語(yǔ)本科生就業(yè)分析

我國(guó)當(dāng)今的大學(xué)教育，已經(jīng)不再是以前的精英教育，而是大家都可以接受的大眾高等教育。現(xiàn)在，我國(guó)法語(yǔ)本科學(xué)生的就業(yè)主要分為兩大類，一是教育培訓(xùn)方面，二是公司企業(yè)方面。即使是學(xué)生選擇了出國(guó)和考研最終也會(huì)面臨這樣的就業(yè)，而這兩個(gè)就業(yè)方向?qū)W(xué)生的能力要求是大不相同的。教育培訓(xùn)方面需要學(xué)生有更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基本功有著更加嚴(yán)格的要求，為了更好的提高自己的工作水平，參加教育培訓(xùn)的學(xué)生還要具有一定的語(yǔ)言、教育方面的基本科研能力。到公司企業(yè)方面就業(yè)的學(xué)生就不這樣，他們的法語(yǔ)只要有一個(gè)相對(duì)扎實(shí)的基本功就行了，不必具備科研能力，在語(yǔ)言上的要求更側(cè)重于溝通能力，翻譯術(shù)語(yǔ)中有一個(gè)“信達(dá)雅”標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中，到公司企業(yè)就業(yè)的學(xué)生只要做到了“信”和“達(dá)”就可以了【1】。

1.2就業(yè)方向與培養(yǎng)模式的分析

根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向的不同，可以把學(xué)生隨接受的教育分為研究型教育和實(shí)用型教育。到教育培訓(xùn)方面工作的學(xué)生就應(yīng)該接受研究型教育，到公司企業(yè)工作的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)接受實(shí)用型教育，從文憑上看的話，從本科到碩士及以上，文憑越高，就越偏向于研究型教育【2】。

1.3我國(guó)目前的法語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及分流的需求

目前我國(guó)各個(gè)學(xué)校在教材、課程設(shè)置上雖然有所不同，但是在主要教學(xué)內(nèi)容和要求上大同小異，學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)榫蜆I(yè)的原因而分流，在本科階段，每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)一樣的課程，修滿一樣的學(xué)分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流教育已經(jīng)是迫在眉睫。從就業(yè)方向上看，不同的就業(yè)方向在培養(yǎng)內(nèi)容上仍然有相同點(diǎn)，按照教育階段劃分，法語(yǔ)學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)法語(yǔ)教育和高年級(jí)法語(yǔ)教育兩個(gè)部分。基礎(chǔ)法語(yǔ)教育就是從零開(kāi)始到掌握了一定的法語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，一般指的是大二下學(xué)期的水平，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了自學(xué)的能力和基礎(chǔ)，這個(gè)階段對(duì)所有的法語(yǔ)學(xué)習(xí)者都是必不可少的，我國(guó)各大高校的法語(yǔ)本科教育已經(jīng)有了這種實(shí)力。高年級(jí)教育指的就是大三和大四階段，這個(gè)階段我們做得并不好。我國(guó)各個(gè)高校在大四期間都要面臨實(shí)習(xí)和找工作的問(wèn)題，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和效率，學(xué)校也沒(méi)有充分地利用這兩年的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如果學(xué)生大三和大四這兩年的時(shí)間得到了充分地利用，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)有一個(gè)巨大的提升，為將來(lái)的就業(yè)和進(jìn)一步的深造打下基礎(chǔ)。高年級(jí)的教育就應(yīng)當(dāng)做到分流，將研究型培養(yǎng)和實(shí)踐性培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的培養(yǎng)條件【3】。

2.分流的具體措施

2.1學(xué)分制改革實(shí)現(xiàn)教材與課程的分流

教育的分流要先體現(xiàn)在教材和課程上面。走實(shí)踐型就業(yè)的路，就應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，比如法語(yǔ)專業(yè)中的口語(yǔ)、翻譯、閱讀、視聽(tīng)等，在法語(yǔ)專業(yè)之外，可以讓學(xué)生自行選擇法律、計(jì)算機(jī)、經(jīng)貿(mào)等感興趣的課程。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，把握去外企實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極關(guān)注國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，為將來(lái)的工作做鋪墊。走研究型方向的學(xué)生就應(yīng)該為碩士階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，他們應(yīng)當(dāng)更加重視文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)方面的內(nèi)容，法語(yǔ)外的課程選擇也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)將來(lái)的發(fā)展方向，積極挖掘語(yǔ)言潛力看好研究方向。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)方向的不同設(shè)置不同的課程和教材，讓低年級(jí)學(xué)生專注基礎(chǔ)，高年級(jí)學(xué)生在學(xué)分制的要求下選擇合適的課程【4】。

2.2考試制度的完善

教育的分析改變了，考試制度也要進(jìn)行調(diào)整。四級(jí)考試應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)格，八級(jí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力要求進(jìn)行改制，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生提出更高的語(yǔ)言要求。但是，也不能把八級(jí)考試和學(xué)生的畢業(yè)進(jìn)行強(qiáng)制的掛鉤，這只會(huì)讓學(xué)生被迫的把時(shí)間用在法語(yǔ)上，影響了在學(xué)校的正常學(xué)習(xí)。

2.3雙學(xué)位的提倡

為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，適當(dāng)?shù)胤艑掚p學(xué)位的要求很有必要。畢竟法語(yǔ)在工作中的應(yīng)用情況并不存在問(wèn)題，問(wèn)題只是存在于現(xiàn)學(xué)生本省的學(xué)習(xí)情況，如果參見(jiàn)就業(yè)的同學(xué)能夠選修雙學(xué)位，就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力都會(huì)大大提高，但是，雙學(xué)位門檻的放低，也給其他專業(yè)的學(xué)生輔修法語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而影響學(xué)校的管理【5】。

3.結(jié)語(yǔ)

如今，我國(guó)的一些外貿(mào)信息和商科管理學(xué)校越來(lái)越重視外語(yǔ)的教育，他們?yōu)閷ｉT的外語(yǔ)院校學(xué)生的就業(yè)造成了很大的壓力。語(yǔ)言排除了研究，只看實(shí)踐運(yùn)用這一方面，不過(guò)就是交流的一種工具，我們的學(xué)生不應(yīng)該只是一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言載體。為了提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，法語(yǔ)教育必須進(jìn)行改變。

【參考文獻(xiàn)】

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